笔法是书法学习中很重要的一点
笔法，顾銳思义，就是讲用笔的方法，包括执笔法、运笔法等。
掌握执笔是进入书写阶段的第一步，提笔写字即要对执笔法有一定的把握，对于执笔法这里不再赘述。
书法最重要的是讲究运笔之法，我们称之为用笔法。有人将用笔法分解为起笔法、行笔法、收笔法等，较繁琐。章祖安先生将用笔要领归结为两个字：用锋。所谓能用笔，就是能“用锋”，体力转化为笔力，即转化为用锋之力。
那么如何用锋呢?
一、要学会中锋用笔。也就是笔锋始终在线条中间运行，这样写出的线条既圆润又厚实，即前人所讲如屋漏痕、锥画沙的效果。中锋用笔首先执笔要稳，行笔要静(这里的静，不是静止，是指行笔要神情专注，凝神静气)。出现偏锋及时调整，不然即使是中锋，写出的线条也容易扁薄。所以，中锋用笔在笔法中占重要位置。等到中锋用笔熟练了，也可用侧锋、逆锋等书写，以求线条有所变化。
二、要学会提按用笔。提按之法能表现出书写者对毛笔的控制能力，掌握了提按技巧，可以说对用笔法就有了一定的把握。提，指用笔能提得起来，既要有往下压笔的力量，更要有往上提的力量，提也要力到笔锋，不可如强驽之末。按，最能体现用笔的力度，但控制不好，一味下按，往往使线条粗钝，形成墨猪。有人下笔就用笔肚，按笔有余，提笔不足，书写起来僵、结、板，这是对提按笔法缺少体会与实践的结果。关于提按用笔及产生的笔力效果，我们在以后的问答中再讲。
三、要学会调锋。笔锋在书写过程中会再现各种各样的变化，如果不及时调锋，便会出现偏锋、绞锋、散锋等现象，这样既影响线条的质量又给运笔带来很多困难。所以在行笔的过程中，我们要时刻进行笔锋的调整，使之达到中锋用笔。怎样进行调锋呢?一方面，我们要注意笔锋的不同变化，灵活把注意笔锋的提按使转;另一方面，要仔细体会笔锋在行进中所产生的力量感，以表现线条质量为目的进行笔锋调整。要表现迟涩、徐疾、燥润等不同的感觉，就要求我们对笔锋的使转进行不同的把握与调整。
有人写字不知用偏锋，往往写一笔或一字便在砚边调整一下，不知一擒一纵快速反应而调锋。周星莲在《临池管见》中说：“作字须提得笔起，稍知书者皆知之，然往往手欲提，而转折顿挫辄自偃者，无擒纵故也。'擒纵’二字，是书家要诀。有擒纵方有节制，有生杀，用笔乃醒，醒则骨节能灵，自无僵卧纸上之病。”这段话对我们用锋很有作用，我们要在书写过程中反复体验、思索。
学书的过程，就是对笔法把握、熟练的过程，只有把这一关过了，才能过到运笔如指、游刃有余的境界。笔法的把握，需要一个漫长的过程，不可操之过急，欲速则不达。我们只要认真学习前人和当代书家好的用笔经验，加上刻苦练习，一定能够掌握笔法技巧。
享受快乐书法
梁德水：书法作为传统文化的重要载体，几千年来一直被关注着。书法艺术传承到今天，已经不再是以实用为主了，它作为美育教育的一个方面，也承载着对少年儿童进行素质教育与审美传播的使命。因此，有人说书法课重在审美教育，不一定要把学生培养成书法家。你们是如何看待这一问题的?学生和家长也都可以谈谈自己的看法。
杜鹏飞：邱振中先生曾言，书法在现代社会中的功能，主要是两个方面：一、对大众文化的意义，主要指书法对个体的陶冶、娱乐与调适功能;二、对当代艺术史的意义，指创作具有艺术史价值的书法作品，以及为当代艺术创作提供支持。当代少儿书法教育应以审美教育为核心，普及为主，兼及提高，培养大量的书法爱好者。那些在书法爱好者队伍中不懈努力，一直潜身搏浪于传统之海洋中的有天赋的人才会成为真正的书法家，这应是少部分的。其实从当前社会分工而言，社会上也不需要大量的书法家。爱好即可，成家谈何容易，也不是想培养出几个就能培养出几个的。用个不适当的比喻，就像唱歌，卡拉OK人人都能喊几嗓子娱乐调剂，但歌唱家并不是人人想当就能当的，享受了其中的乐趣即可。我的办学思路是最大限度地激发学生学习书法的兴趣，让学生享受书法的快乐。试问广大少儿书法教师一个问题：怎样才算成功地教出一名好学生?我认为不是以比赛获奖或发表作品等功利标准来衡量，而是看这名学生有没有真正地对书法感兴趣，有没有主动地拿起毛笔持之以恒地去临摹创作。要提倡快乐教学法，把学习书法作为提高学生综合素质、开发创造潜能的一条很好的途径。
家长：学习书法能提高小孩素质。我的孩子现在回家开始教我啦!他告诉了我哪些是清秀风格的字、哪些是豪迈风格的字等等一些专业知识。孩子学习书法很有兴趣。我也积极配合杜老师，保护孩子的学习兴趣，从不强迫孩子练字，至于以后能不能成为书法家，顺其自然。
享受快乐书法
学生：我学习书法后，老师和同学们都夸我的字变漂亮了!我也特别高兴!我现在天天在临摹唐代大书法家褚遂良的字，他的字就像一个人踮着脚尖在跳芭蕾，非常美!
梁德水：目前的少儿书法教育，存在着一定缺陷，比如师资的短缺、教材的不规范，甚至一部分书法教师水平低下，没有书法专业教学资格认证，这些都难以保证少儿书法的教学质量。请你谈谈目前社会教学中存在的一些不良现象。
杜鹏飞：当前社会教学中的问题主要是教师、家长们急功近利思想太重，师资力量薄弱，教师执教理念并不清晰，不符合艺术规律和教育规律，有的甚至是填鸭式教育或棍棒式教育，扼杀少儿艺术灵性。社会书法教学在市场淘洗下，适者生存，自然会日渐规范。另外中小学书法课和写字课形同虚设，要扭转这些不良现象需要我们广大书法家、书法教师的大声呼吁。
梁德水：你能就目前书法教学中普遍存在的一些问题及学生自身不利于书法学习的因素，简单谈一下吗?你在教学中是如何克服这些问题的?
杜鹏飞：现在学生普遍很聪明，接受能力强，在教师的正确引导下能独立观察到法帖中的细节。但聪明人大都不愿意下苦功，而书法中书写技巧必须通过正确的方法长期训练才能获取，所以要用最聪明的头脑去下最笨的功夫，让心手协调。少儿刚接触书法训练，天性对新鲜事物有极高兴趣，但初始阶段一过，新鲜感没有了，往往不能坚持，所以第二阶段很重要。对教师而言，他需要通过种.种途径来调动学生积极性。我常通过组织学生看书画展、参加一些书法演示活动、参加正规比赛等手段来提高学生这阶段的兴趣。对家长而言，要多多鼓励少训斥。另外现在中小学生书写姿势很不规范，这点要引起我们高度重视。小学生若姿势不正确，由于惯性使然，到了四五年级就很难纠正。不规范的书写姿势严重影响了书写点画时发力，大而言之更影响了少儿生理健康发育。这一课题要我们社会上幼儿园和小学教师们提高认识，共同努力。我在教学中一直贯彻小班教学，使一个班控制在12人，这样能够让我及时了解每个学生，同时也有利于因势利导，因材施教。
家长：杜老师，我的小孩现在的愿望就是要当一名书法家。请问有这可能吗?
杜鹏飞：可能啊!每位学生都潜藏着天才的因子，不想当元帅的兵就不是好兵，就看我们家长和教师怎样去引导。一名现代专业书法家必须具备两个方面的才能，一是要求他尽可能掌握传统书法技巧，二是要求他能把对现代生活中尽可能深刻的体验反映在他的作品里。我在教学中，已着手初步训练学生对线条和空间的敏感和想象力。一切艺术领域都把想象力作为艺术家最宝贵的素质之一。少年儿童现阶段要努力学习科学文化知识，逐渐完善自己的结识结构，同时保持对书法艺术的兴趣。
学生：杜老师常说，要拒绝审美疲劳，保持对法帖的新鲜感。他常常在我们没兴趣时给我们换换口味写一写别的字帖。篆书、隶书、行书我们都尝试了一下。他还让我们比赛写某一个字，看谁能把这个字的各种变化写得最多，写得最有味道。
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