中小学的钢笔书法教学
汉字的特点是由笔画组成的，笔画是构成汉字的最小结构单位。钢笔楷书的笔画是以单线条为其表现形式。由于汉字结构的干变万化，不同的笔画表现的线条形态不同，同一种笔画在不同字的结构中又表现为不同形态的线条。
中小学的钢笔书法状况
写钢笔字要从中小学抓起，在读书识字做作业的同时，顺带地把字练好，于时间、效益上更为经济。中学毕业，应能写较好的钢笔字。现在大部分中学生，走出本校门，写字还达不到起码的要求，还要另花时间“练字”，等于返工。这个现象很不正常，但问题不全在教育部门。
主要原因是钢笔书法始终未能独立，没有独立的观念，独立的理论，一切依附于毛笔书法。长时期以来，人们几乎都一致认为：“书法就是写毛笔字”，“写字就要从毛笔字学”。在这种思想指导下，中小学写字教育片面地采用了不很切合实际的、单一毛笔练习的方法。而毛笔书法的复杂性、高难度，及与钢笔书法的差异性，使中小学的“大字课”起不到应有的作用。
毛笔书法是艺术书法，没有几年苦功，写不出象样的字来，这对于一般中小学生，是不现实的，也不能这样要求。毛笔字主要讲用笔，仅结构好，用笔不好，字还是难看。而钢笔字只要结构好，字就好看。执、运笔手势也大不相同。还有其他很多理论与实践上的不一致，使学生很难从毛笔字中领会到钢笔字的写法。结果是两种字都没写好。
习毛笔字也要有人教，而毛笔书法的理论太复杂，书法家都很难用简单的语言讲清楚，一般中小学教师更难掌握，无法教学生。故“大字课”一般是不讲，让学生自己写。而对一般写字的规律，好坏原因等，教师也讲不出什么，不上理论课，也没有这方面教材。对学生平时作业中的问题，也无法具体指导。
以上仍是目前大部分中小学写字教育的现状。其根本原因就是钢笔书示不独立，它的特殊规律也很少有人研究，而中小学写字教育，无疑要以钢笔书法为主要目标。要改革这一现状，使中小学写字教育找到正确有效的方案，首先必须尽快研究和建立钢笔书法的独立理论体系
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