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教育文章:等风来

晓晴分享

  今天给学生上作文课,备课时很头痛,也很为难。

  期中考的成绩出来了,两个班的语文考得不好。成绩都靠后吧。刚知道成绩的那一刻,我的内心是不平静的,有种很复杂的情感,想第一时间拿到他们的答题卡,找出考差的原因。

  星期一去上课的时候,我并没有立刻评讲试卷,而是安排其他学生练字帖,而念到名字的同学则上讲台来,面对面分析试卷。如果是我规定的24分(都是背诵的内容)没有做好的,我会先让他把错的古诗或者生字词或者字词解释抄10遍,他们没有异议,因为他们自己也意识到这是不应该犯的错误。

  我是第一次在两个班实施罚抄的方法,有一位老师曾和我说过,如果一个惩罚没有达到目的,那这个惩罚就失败了。因此,我不轻易采取惩罚的方式。但这次我采取这种方式,只是数量较少,只求让他们增长记忆。

  其次,名著阅读这道题没有拿到满分的同学,我让他二次阅读题目,并按照我的要求重新做这道题。西游记,是暑假就布置下去阅读了,而且考试的前一个星期我布置他们去看了高分突破的早读材料,所以大多数的学生都能拿到五分以上,没有拿到满分的学生一是因为没有认真阅读题目的要求,匆忙答题。例如名著阅读的这两道题:

  第2题学生只回答了猪八戒的结局,而对题目要求的写出师徒其它三人结局视而不见。

  还有第3题,题目要求是要结合原文(这类型题目我已经多次强调一定要结合原文去分析)学生根本没有结合原文去分析,只是单出地写了两个人物性格特点。

  没有认真阅读题干要求是一个让我很头痛的缺点,可以反映出学生做事不够细心,审题能力不强和执行能力不够等缺点。有些学生甚至在我要求他找出为什么这道题会被扣分时,他们都没有意识到自己究竟是哪里错了。我当时内心犹豫了一下,我是应该直接告诉他们他们哪里错了还是让他们自己找?后来我选择了后者,我给了这些同学一张试卷,让他们对比这道题好的同学的答案与他们有什么区别。有些同学马上明白了,有些同学需要一些时间去对比,实在找不出来的,我才告诉他他哪里做得不够好,他该怎么做。

  接着今早,我进行了作文讲解,作文题目是《铭记》一个班的作文平均分35.6,一个班36.6。一是书写太过于潦草,一是作文基础差。每天语文我都会抽出10分钟的时间让学生按照字帖练字。两个月了,我发现效果甚微,而且也占用了我上课的时间。于是我改了练字的时间,下午的6点45分直到晚读报开始为练字时间。

  接着是作文内容,这次改卷我刚好是该分配到改作文,8位改作文的总结了这次作文存在的问题时,有一个就是事例雷同甚至是抄袭作文。作为语文老师,我当然是提倡学生多看书,并且希望这些书能对小孩的阅读、作文和往后的做人有帮助。但是如果看书让他们失去自我的写作能力和观察能力,而只懂得一味套用他人的文章的话,那么他们往后是写不出真正好的文章的。

  那么怎样才能写出不雷同的文章?

  我们一致赞同是写自己的文章,现在的学生在小学的时候,老师便让他们背诵文章,而不是注重观察与总结自己的每天生活的经历。这样导致学生走入误区,登在书上的文章就是好的,我们自己的真实经历就拿不出手。

  于是,讲解作文的时候,我要通过一个小实验,让他们相信,只有写真实的事例才是最独特的。我们由习惯套用他人事例转化为多写自己亲身经历的,真正印象深刻的事例,并且写出自己的真情实感。

  于是今早,我让每位同学在练习本上写下他们印象最深刻的一件事,并概括为10个字。然后我抽了10位同学说出他们的事例。一开始,同学对自己的事例信心不足,都不愿意举手。但是,当第二位学生分享后,其他同学也纷纷举手。10位同学最终只有两位同学的事例是雷同的。其中有些同学的文章的题材还十分好,譬如第一次看到父亲哭、用捡来的钱买辣条、遇蛇、被妈妈骗。即使是事例雷同的学生,我也会告诉他们,每个人对一件事的看法是不一样的,你们可以大胆表达自己的想法和情感。在做这个小实验之前,我先展示了两篇年级选出来的优秀作文,让学生总结两篇文章的优点,让我欣慰的一点是,由于先前上课有评讲过作文,一些优秀作文的标准他们是知道的,所以在这一环节时,学生能够去欣赏一篇文章,并且并且知道从语言表达、书写、结构、过渡和写作手法上分析文章,让我很惊喜。他们如果知道什么是好的,那么他们以后也会选择,懂得挑选好的,并且有些能力强的学生会对自己的文章进行修改。

  接着,我布置学生每个同学回去准备一篇好的文章,然后按照顺序每节语文课分享一篇给同学,并写上推荐人的名字。我要通过这个环节再次检验学生的鉴赏能力。

  明天,我就要交给他们采用思维导图提高作文写作能力的方法了,不知道实验的结果如何,但是我告诉自己前往不能着急,结果很重要,但是过程也很重要,我的学生很信任我,而我也要更加信任我的学生,我要静待风来。

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