化学课型有哪些

　　依据化学新课程的学习内容、学习方法和认知心理的不同特征，可以把化学课课型分为元素化合物、化学概念和化学理论、化学计算和化学用语及复习课等四种课型。

　　化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律;创造新物质的科学。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志，化学中存在着化学变化和物理变化两种变化形式。
一. 概念(理论)课

　　1.概念(理论)的形成

　　提供尽可能充足的实验或数据等化学事实，通过概括或演绎、抽象形成概念或上升为理论，并且用准确、简明的逻辑性语言表述概念(理论)的定义和本质特征。

　　2.概念(理论)的巩固

　　通过正反事例的讨论分析，确定概念(理论)的运用范围和条件，进一步深入理解概念(理论)的本质特征。

　　3.概念(理论)的应用

　　通过习题的训练，或者运用概念(理论)解释生产、生活、科研中的实际问题，促进知识向能力转化，并在后继学习中发展概念。

　　二、元素化合物课(包括有机化合物)

　　1.以实验为基础，通过包括实验在内的各种媒体的优化组合，引导学生讨论探究获得知识。

　　2.充分利用基础理论的指导作用，剖析知识的内在联系，构建知识结构，形成"结构性质制取用途"的一般学习规律。

　　3.紧密联系社会、环保、生产、生活实际，学以致用。

　　三、实验课(学生实验)　　 1.实验前的指导明确实验内容、目标、操作要点、注意事项。

　　2.实验中的组织和管理

　　两人一组配合实验，教师巡视辅导，及时纠错，对实验现象特别是异常现象和实验的成败原因要引导学生深入分析，废液废渣集中处理以保护环境。

　　3.实验后的小结

　　着重小结实验成败的关键以及从现象到本质的思维过程。

　　对高年级学习能力较强的班级，可将学生实验改为边讲边做的探究式实验，利于思维能力和创新精神的培养，该实验课教学程序如下：?

　　明确学习内容提出实验方案(允许有不同方案)__分组实验讨论分析现象归纳小结　　四、复习课　　1.指导学生对复习的内容进行合理的重组，整理知识网络，形成知识结构。?

　　2.根据教学目标突出重点，根据学生实际要有鲜明的针对性。

　　3.选好典型例题(综合性、思维强度要适中)进行讲、练、评，教师的"讲"要着重讲思维方法和解题思路。

　　五、讲评课(包括测试、作业讲评)

　　1.扼要分析测试目标、试题难度、测试概况，表扬优秀和学习进步者。

　　2.按试卷内容分类，针对错误要学生自我反思，找出原因，或让其它学生帮助分析，教师有重点地讲解题思路和总结同类题解题的基本方法。对一题多解的，要让学生充分讨论，找出最佳解法。

　　3.重点内容的试题，要通过变型(改变试题中的某一条件，如物质、数据、现象等等)训练，以提高应变能力，或者在内容上作申延和拓展，促进思维能力进一步提高。

　　课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。每一类课型又可再分为若干个亚型。如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。