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这些体育课的教学方法你懂了吗?

巩诗2分享

  对四步循环教学法培养“自主性”的认识,四步循环教学法,遵循学生的认知规律,充分体现学生的主体性,教师主导性的教学思路,充分展示学生的自觉性,主动性,提高练习效果。由 “做→想→练→评”四步循环进行,体现了可持续发展的教学思想。跟着小编一起学习吧~
尊重学生的自主性

  一、 尊重学生做的自主性

  传统的教学模式强调教师的示范讲解,忽视了学生的主体性、积极性,压抑了学生的创造性。每位学生都有自己的见解,他们用自己的思维方式去学习、理解、接受知识。教师填、灌式的教学方法,给学生以枯燥的感觉,使其无法自己独立解决问题,无法灵活多变的“创造性”的学习,很容易形成千人一面的模式。我们不能因为学生的练习技术不符合教学大纲就全面否定,应该有目的有重点的吸收学生的优点,并及时调整教学手段,让学生继续发挥、创造。美国福斯贝里创造背越式跳高的技术,就是在学习跨越时跳高时,无意中采用背向横杆跳过,在教师的因势利导下发明创造背越式跳高的技术,并取得优异成绩的。因此,我们要发挥学生自主做的权利,鼓励学生大胆创作新的动作,教师再因势利导,形成他们独特的个人技术风格。

  二、 尊重学生想的自主性

  发现问题,解决问题,是传统教学学生学习的一大盲区。教师千人一面的模式,扼杀了学生自己去想、去探索的积极性,使他们丧失了勤学好问的权力。教师的“独断专行”,教师常常自以为是,因顾及自己的面子,“引导”学生在自己的指导下,去形成他们独特的“风格”。我们不能因为自己的失误,在学生有了新设想之后,却得不到尊重,得不到实现。“徒弟不必不如师,师不必贤于弟子”。对于那些“调皮捣蛋”、“屡教不改”、经常给教师出“难题”,被教师认为“有个性”的学生,要尊重学生想的自主性,因势利导,帮助学生发现问题,解决问题。要因材施教、因人施教,要在了解学生、了解教材的情况下,鼓励学生自己去想、去探索,实现他们的愿望。

  三、 尊重学生练的自主性

  “认识——实践——再认识——再实践”,是学生与教师共同完成教学任务的有效方法。对于每一次胜利与失败的实践体验,学生都会谨记在心。只有正视胜利与失败,学生才会逐渐成熟。教师忽视学生的心理体验,急功近利、杀鸡取卵的做法,影响到学生的持续发展。我们有很多优秀的学生,经常在教师的“强化”训练下,造成各种伤病,不得不忍痛告别心爱的运动生涯。科学的训练,不仅要强健学生的体魄,还要提高学生的智力能力,使其在不断总结经验与教训中成长。教学互长,只有尊重学生自己练的权力,变“要我练”成“我要练”,充分挖掘学生的潜力,实现教师的主导性与学生的主体性的有机组合,大大提高学习效率。

  四、 尊重学生评的自主性

  张扬个性,自我管理、自我评价,体现的是学生对教师教学效果的客观评价。“三人行,必有我师”,许多实践证明,群体的力量能创造奇迹:例如中国女子铅球、中国女子中长跑,都曾经获得骄人的成绩,运动员对攻关小组的评价都很高。成功的机遇属于那些有胆识的人,我们要重视学生的客观评价,不能武断的将其视为大不敬。要汲取其中有价值的内容,消化吸收。教师只有尊重学生,重视学生的评价,才能不断的提高自己的业务水平,并通过教学实践提高学生的成绩,实现可持续发展的教学思想。

  “做→想→练→评”四步循环教学法,实现的是教学互长,即教师主动适应学生、重视学生的自主性。是教师主动改变教学观念,顺应教学规律的体现。

  如何有效的应用体育教学方法?

  准备部分中的游戏法运用

  准备活动在体育活动中有重要的意义。准备活动是教学的正式内容,是上好体育课的重要组成部分,关系到课的质量和有效性。它具有集中学生注意力、充分活动肢体、预防运动损伤的作用;它能活跃课堂气氛,全面发展身体,调动学生学习的积极性,使他们精神振奋、情绪饱满地学习;它使人体各器官系统功能迅速地进入工作状态,一方面为基本部分的学习做好充分的准备,另一方面使身体得到一般发展。总之准备活动组织得如何,直接影响到教学目标的完成。以往的准备活动教师往往是简单的让学生慢跑或是做准备操。每每这样学生觉得没有兴趣,甚至是出工不出力,动作不到位,偷懒等等,反而起不到热身运动的效果。如果在准备活动的时候,教师通过自己的创编,通过一个简单的小游戏来取代枯燥的慢跑和准备操,这样即提高了学生的积极性又达到了热身的目的。但是准备阶段的游戏并不是简单的选取一个游戏就可以了,通过教师自己编排,最好是为下面的主要新授内容作一个铺垫为好。举个简单的例子,比如这节课我们要上排球中的正面双手垫球技术,在准备活动的时候,教师可以组织学生玩一下“你投我接”的游戏,在规则中规定一个学生双手拿一个框,一个学生扔一个排球出去,接球的同学双手平直举框在胸腹之间,(举框后双手不能动)通过脚步的移动找好重心点接球。这个游戏就在模拟排球正面双手垫球技术中的脚步移动技术。

  基本活动中的游戏法运用

  在教师讲解和示范后,学生经过练习粗步掌握了技术动作,在接下来的时间里我会设计一个游戏。这时候的游戏设计一般是两种类型。一种是检测类的,一种是巩固提高类的,例如在篮球运球教学中,为了检测学生们掌握技能的情况,可以玩一个“弹钢琴”的小游戏。在游戏中同学们围成一个圆圈,一至二报数后,每人分别是单数和双数的编号,这时候老师在圆圈中间随便用手出一个单数或双数,出单数则单数同学蹲下低运球,双数同学高运球,反之也一样(学生为了不出错,就会一直看着老师的双手)这样就起到了检测在运球教学中学生经常出现的低头看球错误。还有一类的游戏就是通过创编游戏,增加一定的难度,用来巩固学生的技术动作。例如篮球传球教学中传球接力游戏的目的就是如此。在教学实践中,学生参与的兴趣很浓厚,效果也不错。但是要注意的是游戏的选取要适合教学内容,难度要适宜,我在教学中有几次游戏就是设计的不合理,学生是为了游戏而在游戏,一味追求是取得游戏的胜利,技术动作完全没有顾及,结果是取得不了既定的效果。这也是基本部分中游戏法运用的一个非常重要的问题。需要在设计游戏和执行游戏的时候认真考虑的。

  结束活动中的游戏法运用

  在运动结束后,为了调整学生的身心,恢复体能。我也喜欢采用游戏的方法,这里的游戏创编中的原则是低运动量和娱乐性的,比如学生很喜欢的“木头人”游戏,学生面对面站立,看着对面同学,一个同学可以引诱对面同学,使其动一下,对面同学要做“木头人”一动也不能动,动一下就算输了,这个游戏的趣味性很高,学生玩的时候也很开心。课堂中充满了欢声笑语。学生在娱乐中达到了放松的身心的目的。

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