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课前预习的方法教育

徐球分享

“凡事预则立,不预则废。”学生的学习也一样。人们普遍认为,培养学生的预习习惯和提高预习能力是让学生学会学习。下面给大家分享一些关于课前预习的方法教育内容,希望能够对大家有所帮助。

课前预习的方法教育

课前预习的方法教育篇1

一、明确课前预习的任务和目标

课前何时预习、预习什么、预习多少,哪些是单元的重点、难点,一定要做到心中有数。

二、通过预习,初步扫除下一步学习中的语言障碍

各单元的学习都是从词汇入手的,可以说生词是英语课堂教学的主要障碍。对于这些障碍,一方面我们可以根据新旧知识的联系加以分析;另一方面我们可以借助字典和其他工具书,把生词的拼写、读音、词性、用法及例句记在笔记本上;

对于课文,可以查阅相关资料,了解课文内容的背景知识。下面给出几种方法作为参考:

1.掌握所要预习中新课的词组,做到读音准确,词义明确,对四会词还要会拼写正确。

2.利用词典或课后注释,找出课文句型、重点、难点,找出疑难点,初步了解所要学的内容。

3.听录音模仿朗读、跟读对话和阅读短文。

三、预习过程中要做好预习笔记

做好预习笔记须做到以下几点:

1、摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用,很快就会生疏,每一次复现都是一次有效的复习;

2、摘抄典型句型,这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;

3、注意把预习过程中遇到的难点记录下来,以便听课的时候有针对性

4、预习笔记可以同课堂笔记合一,使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。

课前预习的方法教育篇2

1、基本没有准备时间

托福口语部分共有六道题,每道题的难度递增。以最容易的第一题来说,准备时间只有15秒,回答时间只有45秒。这对于很多没有充分准备的考生来说,根本 还没来得及思考,准备时间就结束了。刚要开始回答,第一个句子还没来得及展开,回答时间就结束了。我们知道:People are very, very emotional. 正常情况下,人们是很容易受到自己情绪影响的。第一道口语题一旦发挥失利,必然会影响到后面的表现。每道题之间衔接紧密,基本没有让考生喘息调整的时间。因此很多考生都是从第一题开始一败千里,甚至考完了试都不敢回顾自己在口语部分的表现。

2、回答必须具体详细

在托福 口语部分的评分细则中,考生回答中的“details, examples and specific reasons” 被明确的规定为评分的重要标准。这一规定的确是一针见血。有很多考生,凭着多年的考试经验,背了一大篇模棱两可的句子。如: “Generally speaking, in current world we have some conflicting theories…”等等。打算在考口语时用这样一堆“stock language”滥竽充数。但是,这一在其他考试中行之有效的手段,在托福口语考试中却不会有好的效果。一旦参与评分的美国教育考试中心的两位 raters不能在回答中找到具体的细节,该考生的回答立刻会被评为劣等。

3、词汇、句型必须丰富

这一点要求考生在回答时,不能只使用单一的“this is a book.”, “that is a pen.”这样的句型。想要取得一个好分数,考生所使用的词汇和句型必须要能匹配得上自己的教育背景。要能表明该考生在真实的北美学术环境中可以很好的进行学术交流。

4、托福口语回答必须流畅,思维必须清晰

想要____新托福口语部分,我们首先把托福考试与雅思考试做一个横向的对比。我们发现,雅思的口语部分一般由考官来主导考察过程。考官的作用体现在两方面:

a.当考生由于紧张等原因无法发挥出水平时,考官会尽量提供帮助,诱导该考生发挥出真实的水平。

b.当考生对考题作了充分的研究准备,并按照事先准备的回答流畅的进行背诵时,考官会主动打断该考生的背诵,且有意转换到生僻话题。目的仍然是要考察该考生真实的英语水平。 由此可知,在雅思口语考试中,侧重进行考察的是conversation, 即真实的交流,交谈能力。 但是,托福的口语考试与此恰恰相反。因为没有考官的参与,整个的考察过程更类似于一个presentation. 考生只要围绕考题进行回答,整个的回答过程都不会被打扰。这就意味着:提前准备好回答的魔板,完全可以大大减低口语回答的难度。

课前预习的方法教育篇3

1、选择好预习的时间。

预习的时间一般要安排在做完当天功课之后的剩余时间、并根据剩余时间的多少,来安排预习时间的长短,如果剩余时间多,可以多预习几科,预习时钻得深入一些。反之,把时间用于薄弱学科的预习。

2、迅速浏览一遍即将要学习的新课。

要了解新课的主要内存,弄清哪些内容是自己一读就懂的,哪些内容是自己没读懂的。

3、带着问题,边思考边读第二遍。

对于初次阅读没读懂的问题、在第二次阅读时,头脑里始终要带着这个问题,深入思考,仔细钻研教材。

这时阅读的速度可以适当放慢一些,遇到不明白的地方、可以停下来,翻翻以前学过的内容,或者查阅有关的工具书、参考书,依靠自己的努力把难关攻克,把问题解决、把没读懂的地方读懂。

对于经过努力仍未解决的问题、也不必勉强去解决,这样会花费太多的时间;可以把这个问题记下来,留到课堂上听课时去解决。

4、边预习边做好预习笔记。

预习笔记有两种:一种是做在书上,一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行,以在教材上圈点勾画为主。

所圈点勾画的应该是教材的段落层次,每部分的要点,以及一些生僻的字句。同时,也可以在书页的空白处,做眉批,写上自己的看法和体会,写上自己没读懂的问题。

在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做,也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会。

如,本节课讲授的几个主要问题是什么;课文之间的前后关系、逻辑联系,预习时遇到的疑难点是什么;自已是如何解决的;查阅了哪些参考书或工具书;所查阅的资料中有价值的部分的摘炒及心得体会等。

5、根据不同学科的特点采用不同的预习策略。

预习也不能搞千篇一律,要根据不同学科的特点抓住预习重点。选择不同的预习方法。

比如:语文课首先要排除生字、生词障碍,再分析段落大意、中心思想以及写作风格、手法等。而数学课则要把重点放在数学概念、数学原理的掌握上。

课前预习的方法教育篇4

首先,教师要研读教材文本,明确课文教学的目的,自己的教学设想,学生该怎么学习,会遇到怎样的问题等等,把这些想透彻了,才能精准合理地设计好预习计划,进而具体有效地指导学生预习。

《春》可谓经典中的经典。该单元的教学目标是领略景物之美,感受声韵之美,揣摩语言之美,体会手法之美。

学生在小学时已经学习过一些写景的文章,但要让他们从不同角度感受揣摩,可就有相当的难度了。

因此,除了字词、作者等常规的预习安排之外,预习中要抓重点,抓关键,集中时间和精力做好如下预习:

第一、激情诵读。经典文章文质兼美,极适合于激情诵读,预习中要指导学生的朗读,在诵读中感受汉语的声韵之美。

第二、让学生自找一个或几个段落,认真阅读,揣摩这个段落美在哪里?(要提示学生要抓重点词句,从思想内容、描写角度、修辞手法、语言魅力等方面细加揣摩,学习批注)

第三,教师在指导学生预习时要有单元整体意识,决不能瞎子摸象,单篇作战,而要前后勾连,互得益彰。这一课要为后面两篇课文张本,让学生掌握方法,迁移运用到后面两篇课文中去。

第四,当前不少语文教师喜欢让学生购买《教材详解》之类的教辅,笔者以为这是弊远远大于利的,师生绝对不能依赖并照搬教辅资料的现成答案。否则,人云亦云,师生都成了知识的二传手、容纳器,而不会有自己的思考、生成、创造。

课前预习的方法教育篇5

所谓预习,就是对要学习的课程事先有一定的了解,可以使自己在听课时抓住要点和难点。

预习的方法:

预习有许多办法,这里我们介绍一种简单易行的预习方法,就是“3分钟预习法”。在上课的前一天,或者在即将上课时,你利用1到3分钟的时间,把这堂课将要讲的内容浏览一下。这个方法是不是很简单啊?

你可不要小看这3分钟,3分钟的预习,花不了你太多的时间,却能大大提高你听课的效率。没有这3分钟的预习,听课如同蒙着眼睛走路;而有了这3分钟的预习,对整个课程内容就能做到心中有数。

对于预习而言,3分钟足够你用的。你可以浏览得很仔细的,如果发现自己不很清楚的问题,要标注出来,这可是你上课要着重解决的问题啊!

更好地分配精力:

3分钟预习,还可以使你体验到另一个好处,那就是更好地安排自己的听课精力。因为一个人想在45分钟内,始终保持全身心的精力集中,并不是一件易事。而3分钟预习,让你知道哪部分内容是你易懂的,哪部分内容是自己不能全理解的。易懂的部分不需要费太大精力,轻松地跟着往下听就成了;而不能全理解的部分,则需要你聚精会神地听老师的教导。精力的合理安排,会让你十分从容。

另外,课间休息,尤其是快乐的游戏,有时会使我们的注意力一下子集中不起来,但是如果有了这3分钟预习,会很容易使你进入到听课的状态当中。

养成3分钟预习习惯,日久天长,它的作用就会显现出来,因为你的学习状态会从被动转化为主动,你就此成为了学习的主人。学习会越来越轻松,越来越快乐!

预习不是自学:

预习时间不宜过多,否则就成了自学。费时的预习,会降低学习效率,导致听课注意力分散,错过老师精彩和关键的讲课内容,这样就不划算了。预习要与课堂学习相配合。

编者的话:不预习,有不预习的好处——因为这样,课程的内容对你是全新的,能够使你更专注地听课;预习,有预习的好处——因为你听课的时候,可以做到心中有数!一段课程内容较为简单时,你可以不必预习。但是,在课程进程中,有时连着几节课,都是难点比较集中的内容。这时,预习就非常有效了。

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