幼儿园教学手段有哪些

　　想知道幼儿园数学常用的教学方法有哪些?在小孩的启蒙教育中,需要在幼儿园学习简单的知识，这样一来老师的教学方法显得格外重要。学习啦小编为大家收集整理一些幼儿园教学手段。

　　幼儿园教学手段

　　1.启发式教学法

　　启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

　　启发式教学法具有以下特点：

　　注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。

　　注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。

　　注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。

　　2.情景教学法

　　情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。

　　运用情境教学法应注意以下问题

　　要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。

　　创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。

　　在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。

　　3.活动操作法

　　活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。

　　4.暗示教学法

　　暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

　　运用暗示教学法要注意

　　暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。

　　创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。

　　暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。

　　把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。

　　重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

　　5.发现法

　　发现法指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

　　上幼儿园之前的准备工作

　　观察孩子的身心发展

　　1、适应性

　　要进入学校，除了须具备一定的抵抗力，不论年纪大小，希望对新的环境与陌生大人、小孩的适应度不要太低，若孩子是比较内向、敏感紧张，则可能出现较久的分离焦虑，在学校容易情绪不稳、融入团体困难，不仅很难学到什么东西，反而还会抗拒上学。

　　2、认知

　　孩子至少能表达自己的基本需求，像“要尿尿”，并且能听懂简单的指令与规则，愿意配合大人的引导，去探索环境和学习。

　　准备进入幼儿园的孩子，可先学着认识基本的颜色与形状，当教室或教具使用做为标示时，才不致产生慌张。

　　3-4岁准备进入小班的孩子，要能分辨大小、长短、多少，懂得分类，也会数数，若数跟量能够对照，将来以符号为主的相关学习就更易上手。

　　3、自我照顾

　　以2岁孩子的发展为例，他们可以自己穿上较好穿的衣物，如鞋、袜子、裤子至少2样(不会扣扣子或鞋带);开水龙头、拿香皂及毛巾后，会自己洗手并擦干;在不需帮忙的情况下，可自己拿杯子倒水喝、用汤匙吃饭吃得很好。

　　虽然有些爸妈希望孩子上学再开始练习或提升食衣住行等技能的熟练度，其实在家没压力地先尝试自己做做看，到学校就能做得更纯熟俐落。

　　全家的作息都要调整

　　有些孩子上幼儿园后经常迟到早退或请假，或是为了赶上学，全家人鸡飞狗跳的状况层出不穷，发现是因为大家的作息没有先调整，孩子不习惯学校吃饭、休息、上课和玩的时间点与长短、不习惯为了上学必须要早点睡觉与起床，而照顾者也不习惯变得混乱或引发诸多冲突。

　　由于目前双职工的家庭不少，有的爸妈甚至要加班到晚上9点或更晚，孩子的睡觉时间也可能因而延后，但隔天一早得上学，势必压缩了睡眠时间，长期睡眠不足对孩子的健康发育都不好，上学的精神也受影响。

　　建议决定要上学的前2至3个月(根据每个家庭成员的适应性)可以开始仿照幼儿园的时间表及模拟上学后全家的作息，慢慢做调整，有状况及时想办法调整，之后便不会出现需要马上适应的过渡期，彼此都能稳定愉快地面对新生活。

　　人际互动与预告演练

　　若家里只有一个孩子，平时也没特别与同学互动，进入幼儿园可能在展开人际互动会比较辛苦，需要较久的时间适应团体。此外，适度表达自己、了解和接收基本言语和肢体的各种社会性信息的意义，是交流很重要的部分，可通过相关的故事书学习、到公共场所或参加不同亲子活动增加与人接处的机会。

　　通过预告与演练是增进适应能力的好方法，因为在脑中已经想像与经历过，实际遇到就不会觉得是未知且惧怕。例如：在正式上学前，爸妈可以通过绘本、假装上学的扮家家酒，让孩子了解学校的生活将是怎么一回事，像是大家坐在一起吃饭、吃点心、睡午觉、玩游戏和学习;要学会自己去上厕所;上课时间要乖乖坐著，老师说话时要专心听。

　　平常让孩子期待去上学，告诉他们在幼儿园可以认识很多好朋友、大家会一起玩，还有唱歌、跳舞、画图、听故事等有很多有趣的事情在等他参与;之后再安排带孩子参观未来的学校环境，甚至试读，以增加实体感。

　　学龄前孩子主要的任务就是用“游戏”来学习并促进身心和脑部发展，幼儿园是提供各种刺激与练习的重要场所，预备好之后再上学的孩子，可以学到更好的问题解决能力、人际互动技巧，最重要的是，培养出喜欢学习的内心与兴趣，增加对世界的好奇与热情。爸妈在心态上一定要调适好，送孩子上学并非填满时间或到处与人比较，而是要在这黄金期内帮助孩子奠定生理和心理的健康，因为这将成为他们在未来的适应性、竞争力与发展潜能的稳固磐石。