人教版小学四年级上册语文《去年的树》和《颐和园》教案

　　转眼间一个学期又将结束，为了能从本学期的教学工作中汲取经验、教训，让自己的专业水平有所提高，为此，特对本学期的语文教学工作做一次全面的、系统的回顾、反思、总结，以鞭策自己更好地迎接新学期新的教学任务新的挑战。下面是学习啦小编给大家带来的四年级语文教学方案指导方法，仅供教师参考，欢迎大家阅读!

　　人教版小学四年级上册语文《颐和园》教案

　　教学目标

　　使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

　　1.按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

　　2.学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

　　3.有感情地朗读课文。背诵第2.4自然段

　　教学重点

　　1.理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

　　2.学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　教学时间

　　3课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

　　二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。)

　　三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词。

　　四、学习生字和要求写的字。

　　1.学习生字：

　　识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

　　(1)利用汉语拼音，读准字音。

　　(2)用多种方法记忆字形。

　　① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

　　② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意;“各”声旁表音。

　　讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

　　③ 用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮。

　　(3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

　　2.解释下列词语：

　　神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

　　金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

　　姿态不一：样子各不相同。

　　琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

　　横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

　　宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

　　远眺：往远处看。

　　画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

　　葱郁：青翠茂密。

　　(五)用不同的方法给课文分段。

　　(六)学法指导：教会学生如何给课文分段。

　　第二课时

　　一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

　　1.齐读课文。

　　2.提问：

　　(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美;颐和园很大，占地范围广。)

　　(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

　　二、明确作者的游览顺序。

　　长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

　　三、讲读，学习课文第二段。

　　1.指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

　　(1)作者是怎样来到长廊的?

　　(2)长廊的特点是什么?

　　(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的?

　　2.按照提示给第二段分层。

　　从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人。

　　分层的结果：

　　第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句。

　　3.逐层学习：(重点学习第二层)

　　(1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

　　(2)学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的的画，且内容各不相同。读句子;提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么?

　　(说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

　　(3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

　　一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

　　4.练习有感情地朗读。

　　怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢?

　　注意：学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

　　四、讲读，学习第三段

　　指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段。思考、回答问题。

　　1.作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的?

　　佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

　　排云殿：一排排、金碧辉煌。

　　教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

　　2.作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么?

　　3.练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

　　第三课时

　　一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

　　二、学习课文第四段。

　　1.指名朗读第四段。思考，回答问题：

　　(1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛，十七孔桥。)

　　(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。)

　　(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

　　2.教师指导学生有感情地朗读。

　　(1)教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

　　(2)学生模仿练习。

　　(3)指名朗读、齐读。

　　三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

　　1.按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

　　2.运用好过渡句，交待清游览顺序。

　　3.抓住景物特点分层次写具体。

　　4.选择有代表性的景物来写。

　　四、解决学生的疑难问题。

　　五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。

　　人教版小学四年级上册语文《去年的树》的课堂教学实录范文

　　教学目标：

　　1、引导学生更深入地体会小鸟和大树的情谊。

　　2、引导学生拓展思维，展开想象，用自己的语言进行再创造。

　　3、个性化地理解课文，学会透过文字去理解课文背后的声音。

　　教学重点和难点：

　　1、引导学生深入理解课文，体会小鸟和大树的情谊，用自己的语言进行再创造。

　　2、引导学生拓展思维，学会透过文字去理解课文背后的声音。

　　教学过程：

　　一、 复习旧知

　　T：《去年的树》讲了一件什么事?

　　S：略

　　二、回忆别离

　　T：他们是一对好朋友，朝夕相处，日子在小鸟的歌声中飞快地滑过了，转眼寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须飞到南方去，此时，一对好朋友就要分别，他们会怎么告别呢?

　　S：会恋恋不舍地告别

　　T：这个词用得很好

　　S：会很伤心

　　S：会很痛苦

　　S：回哭着告别

　　S：会拥抱在一起

　　T：是啊，这对好朋友都舍不得俩开对方，他们的感情是那么深厚(板书：依依不舍别)

　　三、 诉说思念

　　T：鸟儿依依不舍地飞走了，她飞过森林，飞过高山，飞过江河，终于来到了南方。沿途的疲劳挡不住深深的思念，遥远的距离挡不住友情的传递，一安定下来，小鸟就立刻给大树写了一封信。

　　(出示课件：信的内容，录音朗读)

　　大树：

　　我亲爱的朋友，你在家乡还好吗?离开你已有一个多月了，我无时无刻不在思念牵挂着你，听别人说北方已是冰天雪地，我就担心刺骨的寒风把你的枝叶打落，，担心鹅毛大雪把你的身体冻坏，想到这里，真恨不得马上飞回你身旁，与你一起面对严寒，一起抵抗风雪。离开你后，我来到这里，可心里还是在想着你，想着我们一起度过的快乐日子，那时候我在枝头歌唱，你在默默地倾听，有时还摇头晃脑的为我打拍子，真有趣!还记得吗?有一次，我累了，唱着唱着不小心睡着了，你就张开臂膀把我抱在怀里，还用遗篇树叶盖住我的身子，想起这些，我就为有你这样的朋友而自豪!亲爱的朋友，你想我吗?还记得我们一起度过的难忘的时刻吗?等严寒一过，我就立刻回到你身旁，天天为你歌唱，好吗?

　　祝你

　　身体健康!

　　你的朋友小鸟

　　12月20日

　　T：大树收到了这封信，大树会怎样回信呢?

　　S：大树会说：亲爱的朋友，我很好，你不要担心

　　T：安慰朋友

　　S：大树，你放心，那些寒风是不会把我冻坏的，没关系

　　T：请朋友放心

　　S：亲爱的朋友，分离一个多月，我也很想念你，可是要等到春天我们才能相见

　　T：也在思念对方

　　S：你这么关心我，我真为有你这样的朋友而自豪!

　　T：为有这样的朋友自豪!

　　S：小鸟，我也无时无刻想到你身旁来听你唱歌，可是我不能动，我只能写封新给你，我也无能为力啊

　　T：把那份思念之情都表达出来了。看来这对好朋友多在思念、关心着对方。

　　四、千里飞回

　　T：冬去春来，草木复苏，百花怒放，大地一片欣欣向荣，小鸟带着对朋友的无限思念唱着歌儿飞回来了，她会唱什么歌呢?

　　S：去年给大树唱的歌

　　T：为什么

　　S：因为去年小鸟非常喜欢唱，大树也喜欢听，现在肯定也会喜欢

　　T：所以就多加练习

　　S：她会唱给大树的每一首歌曲，她把她的把嗓子练好，就可以在大树身旁，唱着最美妙的歌。

　　T：用最美妙的声音来唱

　　S：她一定会唱关于朋友的歌曲，因为她和大树是朋友

　　T：来表达友谊

　　S：会唱以前没有唱的新学的歌，因为她想让读树看看她唱得好不好听

　　T：哦，让大树来评一评

　　S：她会唱祝福的歌

　　S：这么就没有看见朋友了，肯定会唱关于朋友的歌

　　T：你说的很有道理，小鸟这样日夜不停、满怀期待、快乐无比地飞回来，就是为了早日见到好朋友，(课件出示)

　　T：可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

　　五、 寻找大树

　　T：怎么办?

　　S：去找树

　　T：怎么找?

　　S：问树根

　　S：怎么也要他找到

　　T：是啊，朋友不见了，肯定要去找。(板书：找)她问了一些什么人?

　　S：问树根问大门问小女孩

　　(课件出示)

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

　　她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　鸟儿问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　T：请你们自由地帮小鸟问问，好吗?(学生齐读)

　　T：这是自己在问吗?自己问自己的，好吗?(学生自由读)

　　T：看来同学们都问完了，那小鸟到底是怀着什么样的心情来问朋友的呢?请同学们把你所要表达的心情写在卡片上。

　　(课件出示)

　　“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿 问树根。

　　她 问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　鸟儿 问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　T：写完的先读一读

　　T：谁来说说第一句怎么读?

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿奇怪地问树根。

　　T：为什么

　　S：因为她不知道怎么了?

　　T：是啊，到底到哪里去了?你有不同意见

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿怪异地问树根。

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿担心问树根。

　　T：为什么担心呢?

　　S：她好不容易回来，却只看到树根，朋友被砍掉了，是不是被杀掉了

　　T：所以就担心。

　　S：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿诧异问树根。

　　T：又惊奇又怀疑

　　S：她急噪问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　T：有急又烦了

　　S：她焦急问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　S：她心急如焚问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?”

　　T：这个词用得真棒!

　　S：鸟儿绝望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　T：为什么

　　S：因为自己的朋友已经变成了火柴

　　T：是啊，曾经那么强壮的身体已经变成一根根火柴了

　　S：鸟儿灰心问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　T：能说说原因吗?

　　S：他觉得自己的树朋友已经没有救了

　　S：鸟儿满怀希望问小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

　　T：你用了满怀希望，为什么

　　S：因为虽然变成了火柴，还可以对着火柴唱歌

　　T：看来 同学们还有不同意见，下面就按你所写的词语把它有感情地读一读。

　　T：那一声声焦急的询问，那一句句急切的话语，无不体现出小鸟对大树的深深情谊，每一次地问，每一次地寻找，都让我们感动，当她从遥远的南方飞回来，知道大树已被伐木人砍倒，拉到山谷里去了。此时，我仿佛看见：

　　5(出示课件：范文的内容)

　　T：小鸟听了树根的话，看着四处怒放的鲜花,想到自己的朋友曾经那么生机勃勃,枝繁叶茂, 如今却只剩下光秃秃的的树根，眼泪不知不觉地滑落下来。想到朋友还不知身在何方，已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，她一边飞一边对自己说：“大树说过要我唱歌给他听的，他是我的好朋友，他一定不会骗我的，他一定是在和我玩捉迷藏，我一定要找到他。”想到这儿，她心中又燃起了希望，用尽全身力气向山谷方向飞去。

　　T：同学们，这是老师在读到“鸟儿向山谷里飞去”时，这句话时想到的。

　　同学们，你觉得写得怎样?

　　S：非常好，非常感人

　　T：具体哪里感动了你

　　S：已经筋疲力尽的她赶紧随口吃了几颗野果，扑扑翅膀，又飞了起来，

　　T：还写出了

　　S：动态

　　S：写出了神情

　　S：还写出了她心里联想到的

　　T：是啊，老师就是把她看到的、想到的、怎么做的、心里话都写了出来，自然就具体感人了，课文中有这样三句话，都可以充分发挥你的想象力和创造力，像老师这样把它写具体生动，好吗?待会我们比比谁写得最棒(课件出示)

　　你想选哪一句就写哪一句(学生练习写片段。)

　　T：谁写了第一句，请举手

　　S：鸟飞回来了，想到就要见到自己的朋友，小鸟高兴地唱起歌来，虽然已经很累了，可她不想听下来，为了早点见到朋友，她宁可自己多辛苦一点。她心想：朋友，想不到我这么快就回来了吧，有可以听到我唱歌，你一定会很高兴吧。

　　T;你把小鸟那急切想见朋友的样子表现出来了

　　S：小鸟飞回来了，在路上她一下也没有休息，饿了，就吃点野果，渴了，就喝点泉水，这么辛苦就是为了早日见到自己的朋友。

　　S：大树，我就要见到你了，我心里好想你啊，好想为你唱歌

　　大树朋友，我又新你学了一首好听的歌曲，要是喜欢就为我加油啊，我还准备参加森林的演唱会呢!

　　T：老师也想听这只鸟儿的歌声了

　　S：鸟儿含着眼泪，一边哭一边飞，她着自己说：“别着急，我一定会找到自己的朋友的”说完，她拼命向山谷飞去。

　　T：这是在安慰自己，为自己鼓劲

　　S：小鸟从遥远的南方飞回来，已经筋疲力尽了，可为了找到自己变成火柴的朋友，从山谷里又向村子里飞去。她还是坚持着，她在村子里找火柴，好象大海捞针，可他还是找到了听她唱歌的朋友。

　　T：如同大海捞针她还是要找。

　　S：鸟儿拖着沉重的翅膀，心情越来越沉重，为了找到好朋友，她连一口水也没有喝，一边哭一边喊：大叔朋友，你在哪里?我来为你唱歌了!“她太累了，她一次一次地掉了下来，又一次一次地飞了起来，为了朋友，她什么事情都可以做。

　　T：是啊，老师看到了一只疲惫的小鸟正忍饥挨饿千辛万苦地许找着好朋友。(板书：千辛万苦找)

　　六、诉说心声

　　T：小鸟拖着疲惫的身子，扇动着柔弱的翅膀，不断的寻找，不断的担心，不断的呼唤，终于见到了自己的朋友，(出示课件)

　　T：她会想些什么呢?

　　S：这就是你吗?我的朋友?

　　T：怀疑，对吗?

　　S：我终于找到你了，我又可以唱歌个你听了。

　　T：兑现诺言

　　S：这是你吗?我的朋友，你怎么变成这样了啊?

　　T：是啊，不敢相信又不得不相信。

　　T：她饱含深情地唱起了大树最爱听的歌，(板书：饱含深情唱)

　　T：因为是好朋友，所以她才

　　S：依依不舍别

　　T：因为是好朋友，所以她才

　　S：千辛万苦找

　　T：因为是好朋友，所以她才

　　S：饱含深情唱

　　T：这是为朋友而唱，这是为友情而唱，这是为诺言而唱!