如何提高九年级数学的教学质量
教师需要针对所教的内容，结合发展的需要，进行大胆的改革和创新，有效教学要侧重对知识的归纳和总结，下面小编给大家整理了关于如何提高九年级数学的教学质量，欢迎大家阅读!
1如何提高九年级数学的教学质量
每个九年级学生在长期的数学学习中都形成了差异显著的数学能力，在备战中考阶段，教师必须要改变“一刀切”与“一手抓”的教学策略，学会从实际情况入手，将复习的主动权还给初中生，使他们根据自己的水平来制定合理的复习计划。
一般来说，笔者会根据初中生的数学成绩将学生分为尖子生、中等生、学困生，在备战教学指导中，根据学生的层次差异来进行针对性的复习教学。比如笔者在指导优等生的时候，会率先从优化他们的解题思路，培养他们的数学能力等方面入手，因为这部分学生的自主学习能力较强，且学习毅力比较坚韧，能够在自我克制下主动完成数学复习。因此，优化他们的解题思路便成为备战的首要任务。
对于中等生来说，备战的首要任务应放在促进他们在现有水平上进一步提升解题能力之上，因此，笔者会在备战中选择一些巩固性题目，辅以少量的拓展练习来使他们稳中求进。对于学困生来说，如何保护他们的自尊心，使他们意识到中考即将到来的紧迫性，帮助他们将学习压力转化成学习动力，提高他们的学习积极性便也成为学困生备战中考的首要任务。学困生失败的学习经历居多，他们在长期的打击下逐步丧失了学习自信，许多学生都产生了“破罐子破摔”的消极学习心理。面对这部分学生，教师要做好引导工作，帮助他们稳固现有水平，使他们看到希望，使其重树自信。
2提高数学教学质量
勤于思考，善于提问，学会解决问题
作为普通班老师，要想提高他们的学习成绩就必须创新而创新的前提是理解，我们知道，数学离不开概念，由概念又引伸出性质，这些性质往往以定理或公式呈现出来，对于定理公式少不了要进行逻辑推理论证的理路，需要思维过程，而要做到理解，就需要勤于思考，对知识和方法要多问几个为什么?如为什么要形成这个概念?为什么要导出这个性质?这个性质定理、公式有什么功能?如何应用?勤于思考的表现还在于对认知过程的不断反思、回顾，不断总结挫折的教训和成功的经验，避免墨守成规、勇于创新。
要求学生在数学课堂中通过观察，感知学会分析，在自己的见解，要善于挖掘自己尚不清楚的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。学数学离不开解题，解题是在掌握所学知识和方法的基础上进行运用，解题可以训练技巧，磨炼意志。在解题过程中，先应判断解题的大方向，大致有什么思路，用到哪些所学知识，在引导学生解题的探索过程中，要注意联想，要学会用不同的立意，不同的知识，不同的方法去思考，并善于在解题全过程监控自己的行为，是否走弯路?是否走入死胡同?有没有出错?需要及时调整，排除障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径，这种思维品质也是创新的重要标志。
培养学生自学能力
要求学生以自学为主，老师讲授为辅，采用先学后教的教学方法，提高学生的自学能力，要求学生发现问题，解决问题，课堂作业当堂完成。由学生指出互相之间的错误，再更正。也利于学生自己细心、发现问题，及时纠错，课后作业和反馈练习，测试是检查学生学习效果的重要手段，抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了普通班学生的自学能力，在学完一节、一课、一单元后，让学生动手“列菜单”，归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果，有时出题要求差生当面完成，看他们掌握知识的程度，要单独辅导他们，直到他们搞懂为止。
通过一系列的实践活动，把每个学生的学习积极性都调动起来，成为教学活动的参与者和组织者，学生自学能力的培养不是一朝一夕的，是要长期坚持的，多年来就是这扎扎实实的教学，扎扎实实的学习才使我所教的班级的学生在自学能力上得到了进步，科学安排课前、课堂、课后三者结合，留给学生充分的自学机会，真正把学生推向主动地位，使他们变成学习的主人。
3提高数学教学质量
(一)转变数学教学方式
当前初三数学的有效学习要侧重对知识的归纳和总结，教师需要针对所教的内容，结合发展的需要，进行大胆的改革和创新，只有这样才能够更好地培养学生的数学素养和思维。我觉得应该从以下几个方面做起：第一，创设数学的教学情境，让学生在学习枯燥的知识时，感受到新奇和惊喜，教师把数学的抽象，通过一定的故事和实例来进行现实的说明，能够带来意想不到的教学效果;第二，数学课堂教学中师生的关系，学习的主体是学生，是我们始终都必须认识到的，教师只是一种辅助角色，不应该出现角色的颠倒，教师通过合理的引导，才能够使得学生占据主动，主动去学习，去问问题。只有这样才能够真正地转变数学的教学方式。
(二)实现师生的自主合作学习
对于初三的数学教学而言，不仅要学习新的知识，还要对前期学习的知识进行总结和复习，这就需要教师结合初三学生数学学习的特点，开展小组自主合作学习，培养学生自主学习的能力，充分发挥每一个学生的优势，实现全体学生的共同进步与发展。问题情境的创设是学生自主学习的前提和基础，更是提高学生参与度的有效手段。在初三教学过程中.教师要意识到加强学生动手操作是解决数学知识抽象性和学生思维具体形象性之间矛盾的最有效的方法。
(三)学生反思能力的锻炼和培养
在教学过程中，很多老师没弄明白数学教学的最终目的是什么，数学的学习，重点在于培养学生的反思能力，这对于孩子以后的人生非常重要，只有去反思，才能对数学进行客观而全面的认识，同时有利于数学素质和思维的培养。引导学生相互反思和自我反思，只有这样才能够更好地提高学生的整体素养，使他们形成问题意识和发散思维。
4提升数学的教学质量
向课堂要教学质量，向教师要教学效果。
我们要用现身说法告诉学生们，让他们知道朝气勃发的三年，一生没有几个，我们要珍惜在校学习的每一分每一秒。也许他们可能存在“厌学”的问题，但是中职学生都不是弱智青年，他们具有很大的可塑性，尤其他们的动手能力普遍都比较强。那么，怎样才能做到向课堂要教学质量，使学生达到愿学、乐学、学有所成的教学效果呢?
教师首先应该培养师生感情，走进学生的思想中，不仅要给予学生知识和能力，还应该给予他们爱国、爱校的思想;尊重他人的思想;自立自强的思想等，教他们如何规划自己：规划自己的一天、规划自己的一年、规划自己的一生。只有让他们认清现实，摆正心态，达到“愿学”目的后，在做到丰富自身课堂内容，提高自身教课水平，让学生很自然地在你的课堂上达到“乐学”，我想“学有所成”的教学效果就不难实现了。
培养学生的自学能力
国际21世纪教育委员会发布的报告《教育――财富蕴藏其中》中指出，21世纪教育的四大支柱是“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，其中“学会认知”就是指学会学习。“活到老，学到老”，因此，培养九年级学生的自学能力，已经成为时代发展的需求。如果九年级学生具备良好的自学能力，他们就可以开展有效的预习、复习等活动，明确自己的优、劣势，做到有目的地学习数学。首先，教师要开展激趣型教学，激发学生的内在学习动机;
其次，教师要使学生养成良好的学习习惯，课前独立预习，课中认真思考、课下巩固复习，使其渐渐改正依赖老师的坏习惯。在“投影”一课中，我将学生分组，开展探究教学活动。学生需要通过小组合作，探究平行投影和中心投影之间的联系与区别，了解二者的特征与性质。每个学生都必须在小组内表达自己的意见以及自己的探究思路。然后，学生必须要讨论每个小组成员的观点，求同存异，最终达成共识。每位学生都要总结本堂课的知识点，独立完成课后作业。在掌握所有的知识点后，学生需要开展下一轮的复习活动，提出预习中所遇到的疑难点。
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