小学语文课外阅读有什么好方法
课外阅读是小学中高年级语文阅读教学有力的补充。作为教师，应重视这一教学过程，下面小编为大家带来了小学语文课外阅读好的方法，供大家参考。
1小学语文课外阅读好的方法
一、指导学生课外阅读的方法
在语文教学中,老师应重视对学生学法的指导,尤其注意指导课外阅读的方法指导。在指导中,可以讲授一些阅读法,如浏览法、泛读法、略读法、精读法及慢读与速读等方法,并设计了一些阅读训练。在课外阅读中,学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要,选择阅读内容,然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时,指导学生去写读书笔记来积累知识。这样一来,教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法,还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。让他们把零碎的知识集中起来,划归到自己的知识体系中去。
指导课外阅读的方法指导的同时,老师还要经常介绍好书给学生阅读,激发学生的阅读兴趣和愿望,提高学生的阅读能力和认知水平,要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好出色的课外作品。
对低年级的学生,因为他们思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;对中年级和高年级的学生可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。因为,他们的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。
在选择合适阅读物之后,最重要的就是重视阅读的质量。鲁迅先生曾经说过:“只看一个人的著作,结果是不大好的,你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”
因此,老师在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
二、激发学生课外阅读的兴趣
为了更好地促使学生自觉地进行课外阅读的学习,激发学生课外阅读的兴趣与爱好,可以开展各种各样的活动。如在班中建立课外阅读兴趣小组,充分利用第二课堂的时间作为课外阅读的时间,并且定期与小组内的同学进行信息交流。此外,还可以组织故事会、朗读比赛、读书心得等活动。
在这些活动中,同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来,同学之间可以取长补短,每人都有一种收获感,从而更加激发了他们课外阅读的兴趣。
重视课内和课外有机结合,由课内向课外延伸。叶圣陶说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。
因此,学生每学一篇课文,老师尽量搜集相关的资料,向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。如:学习《独坐敬亭山》,可向学生介绍诗人以及当时的时代背景,并让学生去学习有关李白的其他古诗;学习《李时珍》,可向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事,并让学生课后去查找有关的故事。
这样持之以恒引导,学生的课外阅读兴趣就会大大提高,读书的热情也提高了。
学生有了阅读的热情,就可以引导阅读《西游记》《水浒传》《三国演义》《民间故事》《童话故事》名著等。在指导学生阅读原著时,要求可放宽,只作走马观花的浏览。这种阅读不受时间限制,比较轻松,而且文艺作品故事性强,有很大的吸引力,阅读速度自然加快,读后掩卷而思,也有不少可回味品评的东西。
针对知识性读物,不只适合背诵积累,而是要理解每个知识点,并在理解的基础上识记。
三、开展各种读书活动,激励课外阅读
学生进行课外阅读,既希望读有所获,又希望得到教师、家长和同学的认可和赞许,从而满足自己的成就感。教师要为学生提供展示自己才华的机会,组织开展丰富多彩的读书活动。
时常开展读书交流活动。读书交流活动能激发学生说的兴趣。如召开以“推荐一本好书”为主题的班会活动,让学生先就什么样的书是好书这个问题展开讨论,然后从最近读过的书里,挑选你认为好的书,介绍给同学。学生可以说说书的主要内容,也可以谈谈自己对这本书的看法、收获等。其他同学可以提出问题,如果别的同学也看过同样的书,可以互相交流,学生可以从中体会到读书的乐趣。
也可以开展各种读书比赛。在广泛开展课外阅读的基础上,结合课内阅读,组织各种读书比赛活动,也能激发学生的阅读兴趣。如学习了古诗,可以在班级里开一个古诗朗诵会。事先让学生课外去搜集一些古诗,并选两首自己喜欢的背下来,然后请每个学生上讲台朗诵,看谁读得好。
再如学习了《猎人海力布》,可以组织学生搜集一些民间故事,开展讲故事比赛。此外,还可以组织演讲比赛、写读后感比赛等。
2小学语文课外阅读好的方法
一 明确目标，激发学生的阅读兴趣
目标是个人、部门或整个组织所期望的成果。有了明确的目标，学生的学习就有动力。教学目标的设计是教学活动的核心工作和关键环节，它决定着整个教学活动的方向、过程和结果评估，直接关系到教学的效果和学生的发展。
因此，课外阅读的指导要注重目标的设定，必须灵活性强，层次性明显。当然，仅有目标还不够，还必须让学生对课外阅读充满兴趣。可通过推荐学生感兴趣的读物等方式，提高学生的阅读兴趣。
二 推荐读物，充实学生的阅读资源
1.选择与教学内容密切相关的课外读物
现行使用的课本中的文章都是经过精挑细选的适合学生阅读和开展教学的文章。因此，学生的课外阅读应围绕课堂教学进行，由课内带动课外，以课外丰富课内。同时，教师在课堂上进行一些相关知识的介绍，会使学生感受到课外知识的趣味性，而要获取的最好方式就是读与课文相关的书。
这些书可以进一步充实课文的内容，丰富学生的知识，有利于发展学生的联想和比较能力。
2.选择叙事作品和合适的诗歌
新课标指出，阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己的感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。多阅读这类书可以丰富学生的文学知识，开启学生的智慧，提高学生的文学修养和语文素养，为学生的写作打下坚实的基础。
三 传授方法，确保学生的阅读效果
课外阅读是教学的课外延伸。要提高课外阅读教学效果，关键在于要让学生掌握有效的阅读方法。
1.做到精读与略读相结合
略读是最常用的阅读方法。因此，教师要指导学生读书先读前言、目录、后记等，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书，寻找资料。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些与学习密切相关或自己最感兴趣的章节进行精读，做到精读与略读相结合。
2.做到摘录与写作相结合
在指导学生课外阅读时，教师要提出明确的要求。要求学生随时把精彩的词句和片段摘录下来，以备所需。新课标指出，要注重学生的个性化阅读，要求学生具有探究性阅读和创新性阅读的能力。特别是阅读完名著之后，要思收获，谈体会，发表见解，写出读后感，做到阅读与写作相结合。
四 正面引导，培养学生的良好习惯
1.指导学生养成利用时间阅读的习惯
学生参与教学活动所花费的时间较多，特别是小学生，并不能或不懂利用零碎的时间阅读。因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯和随时翻阅书籍的习惯，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。
2.指导学生养成读书动笔的习惯
在学生的阅读过程中，要求学生在文中进行圈点勾画，做批注。好的句子、段落、篇章，要求学生摘抄，感受较深的要求写成读书笔记或读后感，定期让学生们交流，养成读书动笔的良好习惯。每周上好课外阅读的指导课，重点指导学生如何做笔记，引导学生在阅读中抓住重点。这样，不仅有利于提高学生的阅读感知能力、鉴赏力，而且还有利于提高学生的写作能力。
五 不断激励，构建完善的评价体系
学生课外阅读效果如何，需要有一个比较完善的激励和评价体系。通过观察法、调查法等方法可了解学生课外阅读的概况，根据学生的积累情况、写作水平，可进行评价。
1.单项评价与综合评价相结合
评价体系中应考虑到学生个性和基础的差异，根据学生的综合表现进行评价，也要突出评价学生某方面的良好表现，做到单项评价与综合评价相结合。
2.他人评价与自我评价相结合
他人的评价相对比较公平。他人评价包括同学评价和教师评价，通过同学互评，使同学之间相互交流，又提高了各自的能力，教师评价则有比较性，他人评价可使学生了解自己的阅读效果。
重视自我评价是现代教育评价的一个突出特点。学生通过自我评价，可以不断反思自己在课外阅读中学到了什么，方法是否科学等。当然，自我评价主观性较强，是其不利的一面。因此，要做到他人评价与自我评价相结合。
3小学语文课外阅读好的方法
一、营造良好的读书环境和氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范了图书角的建设，学生的课外书籍实现资源共享。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至出色学生的读书自创“小名言”。
如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。我们学校早已把课外阅读列入课程表，每周三下午固定有一节课外阅读课，它已成为综合活动的主要课程。
二、培养阅读兴趣，让学生爱读书
兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高读书能力，抓住学生的心理特点，通过多种形式培养孩子的读书兴趣。
1、“以讲诱导法”
孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周三的阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、精典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。
2、“以身示范法”
古语道：其身正，不令侧行;其身不正，虽令不从。每次读书时间，老师也和学生一起读书、笔记;每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。
3、“赏识激趣法”
“水不激不跃，人不激不奋”。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“读书小明星”、“课外知识小博士”、“书香小姐”等荣誉的评比活动。我们通过多种途径激发阅读愿望，培养学生的阅读兴趣。
三、传授读书方法，让学生会阅读
1、在阅读中积淀阅读方法
我们应当教会学生自主阅读的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维，指导学生运用正确的读书方法，提高阅读能力。以下介绍三种：
选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
精读法。所谓精读法，对于一本书中的重点篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师指导学生地进行课外阅读的精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，作到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注逐渐养成认真读书的好习惯。
速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其慨貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。
摘录批注法。此阅读就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语，做到读与思共，思与读随。
2、在活动中砺炼阅读品质
课外阅读的习惯不是一朝地夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比，展开各类读书活动，可以是“我是小小推荐家”、“我是小小评论家”、“我是小小创作家”、“我是小小编辑”……。
还可以是读书经验交流会，与作家面对面等，这样一系列的活动开展能让学生充分感受到读书的乐趣，在活动中砺炼阅读品质，提升阅读品位，从而进入阅读的两良性循环。
3、在评价中培养阅读情感
阅读到一定的程度，学生也会在日记中有所表达。因此，鼓励学生在习作中运用积累的语言特别重要。对学生作文中的好词好句，教师在修改文章时，用红笔标出并加以好的评价，学生在教师的指导下慢慢体会到正确应用积累的语言的方法。
同时，还要鼓励学生在课外语言实践中运用语言、评价同学的语言。在辩论会上，在小记者会上，在演讲会上，对学生在表达时应用的好词好句，都要予以充分的肯定。在班级制度中，组织学生运用多种形式交流所积累的语言，积极进行展评，从而给学生一个舞台，让积累腾飞。
4小学语文课外阅读好的方法
1 营造良好的读书环境和氛围
读书环境，就是能够给予个人读书影响的人和物的总和。它包括家庭环境、学校环境和社会环境。营造读书环境，主要是指在教师的帮助与努力下，改善家庭和学校环境，尽量为学生提供宽松、愉悦的读书场所和丰富的读书资料，加以行之有效的读书指导。学生如能在幽雅宁静、轻松愉悦的氛围中，不受外界不良因素的干扰，读书自然会成为一种享受。
读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书愿望。在不少学校，一进校门，映人眼帘的是教学楼上八个金光闪闪的大字：“明德励志，择善而行”。环顾四周是别具特色的文化墙，上面优美的呈现着图文并茂的唐诗宋词、三字经、论语等经典文化。
每一扇通往楼道的大门上都有醒目的名称：理德门、智德门、信德门、义德门等。步人楼道，是“文化长廊”：一楼是24孝图和国内外品牌大学图片(教育学生以孝为先，并要从小树立对名校的向往);二楼呈现的是围棋图(黑白棋子预示着智慧人生);三楼则是世界著名的思想家、科学家的图像(预示着人生的最高境界就是大师们绽放的思想火花)。
每一面墙壁都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香，让掌生陶醉其中。把班级的四个角落都设置成图书角，如“小蜜蜂图书银行”、“喜洋洋图书银行”等等，学生把自己的书存入银行，多存多读。学生在这样的环境中时时刻刻与书相伴。
2 培养兴趣，让学生爱读书
想让学生爱上课外阅读，只有读书的氛围还远远不够，要想办法激起他们的读书兴趣。
2.1 如何克服学生的阅读障碍
读书是现代人获得知识、掌握信息的重要途径，越来越受到人们的重视。读书在小学语文教学中也越来越重要，占有重要的地位。但在我们的语文教学中，经常发现有的学生怕读书，不能按要求完成读书任务。作为教师，就必须想方设法去消除学生在读书过程中的心理障碍，以改变他们拒读、厌读、中止读的不良习惯。
如何克服学生在读书过程中的心理障碍呢?笔者认为选好读书材料是首位的。教师和学生一起选择学生喜欢的课外读物，更要选择适合学生身心健康成长的好作品。这样，既满足了学生的读书需要，又可调动学生读书的积极性，以买现读书教学的总体目标。
2.2 激发学生的读书兴趣
兴趣是最好的老师，要想让学生热爱阅读，首先要培养学生的阅读兴趣。在平时的教学中，笔者经常想办法来激发学生的阅读兴趣。比如：在小学生的阅读刊物内让学生自行选择自己喜欢的类型开始阅读，慢慢培养他们的阅读兴趣，进而阅读其他类型的刊物;选择一篇大家都喜欢的文章，全班一起阅读，并交流自己的阅读感受;让学生们自己当推荐人，把自己觉得好的文章介绍给大家。
有一次，班里的学生拿给笔者一本《笑猫日记一一那个黑色的下午》，告诉笔者说这本书非常感人。笔者接过来认真阅读，这本书以童话的方式来写汶川地震，笔者也被感动了。在课堂上跟学生们说起了这本书，结果班里兴起了一场“笑猫热”，大家都兴致勃勃地阅读《笑猫日记》，并且自发地交流自己的感受。
由此，笔者受到启发， 笔者积极参与到学生们的阅读当中，和他们一起阅读，一起交流，遇到好的文章就推荐给大家，带动学生的阅读劲头。
3 在学文本的基础上拓展阅读
课本内的文章毕竟有限，只有课外拓展知识面才能化方法为能力，使学生的阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关资料，笔者都会向学生介绍与这篇课文有关内容的课外书，让学生去阅读并指导学生怎样读。
例如，在教《孔子拜师》时，笔者是这样拓展阅读的。
几个月后，孔子终于风尘仆仆地走到了洛阳，见到了自己朝思暮想的老师。在洛阳城外，他们进行了这样的一番对话，请大家自由读，一边读一边想象当时的情景。
(1)模拟场景，研读对话。
①出示对话，引导学生自由选择读的方式：人物对话部分想怎么读?
②同桌分角色自主练读。
③展示读：谁愿意展示自己的读书本领，当一回现代的老子和孔子?
师相机点拨：多有礼貌的孔子先生呀!请问先生：您的“问”字读的时候为什么拉得这么长?(引导学生学习抓住关键词和标点符号来读好句子)
老子先生您好，请问，您为什么不用“等候”而用“迎候”?
孔子先生，我也想请教你一个问题，“学习是无止境的”是什么意思?你能举个例子说说吗?
④指导学生去提示语分角色读。在学生自由读的基础上，创设口语交际情境，力求在轻松愉快的气氛中自然而巧妙地将朗读指导、“迎候”和“学习是没有止境”等词句的理解融于师生、生生的对话之中。朗读教学了无痕迹，词语理解水到渠成。
(2)以读代讲，学习第三、四自然段。
①孔子来到老子身边，跟随着老子是怎么学习的?请大家一起读读第三自然段。
②孔子在老子那儿都学到了什么?老师在课前上网查找到这份资料，咱们一起看看。(学生自由读材料)
在学生阅读感悟的过程中，通过巧妙地补充孔子在老子那里所学到的本领的相关资料来扩充文本，促进学生对同一主题领域材料宽泛的阅读，丰富文章内涵，加深学生的理解，从而使孔子的形象丰满起来。
③老子就是这样毫无保留地付出，所以他的一生弟子众多，论著无数，就是说过的，至今还留传下来的文字就有很多很多，所以课文最后说到……(学生齐读第四自然段)。
(3)升华对话，延伸阅读。
①是啊，直到现在人们还是很敬重孔子。每一年的9月28日是孔子诞辰日，世界各地的孔庙都举行隆重的典礼来纪念这位伟大的思想家、教育家。请看去年的祭孔盛况――(播放祭孔录像)学了课文，看了录像，你们想对孔子说些什么?
利用文本中略写处，通过录像回放，呈现祭孔的盛况，拓展学生视野，让学生感受孔子给中国文化带来的深远影响，从而培养学生对孔子的景仰之情，营造浓厚的学孔氛围。
②这节课咱们一起走近孔子，触摸了他那颗谦虚好学的心，他的思想、学识为世人所敬仰。现在让我们再次怀着敬重和怀念的感情，在音乐声中一齐读读孔子先生的名言。
(课件出示孔子名言)学生全体起立，齐读：“温故而知新、三人行，必有我师焉、学而时习之，不亦说乎、知之为知之，不知为不知，是知也”……
4 在做作业中延伸阅读
在学完一课后，教师要留延伸阅读的做业，让学生在做作业中延伸阅读。
如教学完《少年王勃》时，笔者是这样在做作业中延伸阅读。
(1)摘抄文中自己最喜欢的词句。
(2)积累词语：
①参加宴会的人很多，你可以写一写人多的成语。
②王勃的才华很出众，你可以写一写表示人物才华与众不同的成语。
③王勃凝望着江上迷人的秋景。凝望是全神贯注地看。你可以写一写表示看的词语。一个字的，两个字的，四个字的都可以挑战一下。
④你可以写一写文中下列词语的近义词。探望( )整修( )邀请( )庆贺( )答应( )余晖( )。
(3)自古英雄出少年，我国历史上有许多少年奇才。搜集我国古代像王勃一样才思敏捷、下笔成文的奇才故事，如：神童骆宾王、巧称大象的曹冲、砸缸救人的司马光等，课外阅读他们的故事。
(4)文中有一段描写江上的秋景写得十分迷人，做一回小王勃，用你自己的笔描绘一下自己从滕王阁上观察到的江上的美景。
5 诵读经典，为生命奠基
经典就是经由时间的流逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品格者的心灵层面的，他是挥之不去的、能不断引领人的生命成长的精神产品，而《论语》则是首当其冲的经典。源于此，笔者开展了“与经典同行，为生命奠基”的经典诵读工程。
学生均利用晨颂午读(早晨、中午上课前的时间)来诵读《论语》，学生的心灵可直接穿越时空与大师孔子对话，从而陶冶情操。为了达到诵读经典的最佳效果，笔者在网站上刊出了《王财贵教授的经典诵读的意义》《王教授的经典诵读方法推介》，并与老师、家长互动。
为了进一步丰富学生的课外阅读内容，笔者在校网站上椎出了学生必读中外经典书目，如《爱的教育》《战争与和平》《道德经》等，为学生“取法乎上”的读书指明了方向。班内根据自己情况开展了每月一次的“读书交流会”，与同学和老师分享经典诵读的快乐与心得，有很多同学一学期就读30～40本经典书籍。目前，“读经典，诵经典”已蔚然成风。
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