初一语文上册《珍珠鸟》教案设计
语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是小编给大家带来的初一语文上册《珍珠鸟》教案设计，希望能够帮助到大家!
初一语文上册《珍珠鸟》教案设计
【自学目标】
知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。
领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。
有感情地朗读课文。
【自学重点】
感受我们“日渐亲近的情谊”。
【自学过程】
一、导入
(师)这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
二、读书学习
1、(师)请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻:
提示:
⑴ 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
⑵ 它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。
⑶ 起先……笼子周围……屋里……柜顶……书架上……画框上。
⑷ 我不管它:
……我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近的语句。
2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
师:日渐亲近。
细读:
⑴ (师)那我们就先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。
(提示:学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍珠鸟的关爱、理解与尊重。)
(师)如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
(生)学生继续谈感受，教师适时引导。
(师小结)是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
⑵ 哪些语句表现了小珍珠鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。
(提示:在课文的六七自然段。)
⑶ 哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”?“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。
(提示:读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。)
⑷ 你是怎么体会“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊，谁还能结合自己的生活经历说一说吗?
(提示:在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧，你体会着读一读。)
(提示:小家伙感受到这份情谊，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。)
⑸ 有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。
把你的感受读给爸爸妈妈听。
三、总结
1、(师)这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?
(提示:我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，得到了它的信赖，它与我越来越亲近。)
信赖，往往创造出美好的境界!
2、学习完了这篇课文你有怎样的感受?
(提示:你是否体会到信赖是相互的，我为珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。)
初一语文上册《珍珠鸟》教案设计
教学目标：
1、体会文章的意蕴，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。
2、从把握叙事线索、赏析精彩词句等方面来训练学生的阅读理解能力。
教学重难点：
1、通过朗读、揣摩、理清线索等方面的训练来引导学生理解作品中所蕴涵的丰富、细腻的情感，培养学生爱护生命、善待动物的观念。
2、激发学生联系自己的生活和写作经历，理解作者如何在对小鸟的描写中融入自己的喜爱之情。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入课题，设疑激趣
现代社会，人们崇尚回归自然，亲近自然。在这一过程中，人们惊奇地发现一种现象：当美丽的天鹅在翩翩起舞时，人们总想靠近一点去观赏，可每到离天鹅一定的距离时，天鹅就飞走了。经过多次的试验，人们终于发现：原来鸟与人类是有一定距离的，是可望不可及的。那是什么原因让人和鸟之间横隔着一段距离呢?让我们一起走进冯骥才的散文《珍珠鸟》，或许大家会得到某种启示。
二、整体感知，训练学生听读课文，把握大意，提炼表达的能力。
1、教师范读，要求学生准备用：“真好!”的句子形式来表达自己的感受或从中所获得的启示。
2、提问，探讨，教师相机点拨。
参考：真好!人鸟相亲。
真好!自由的小鸟。
真好!可爱的珍珠鸟，善良的作家。
真好!鸟儿在作家肩头做梦。
真好，信赖创造出的美好境界。
真好!读到这样美的文章!
真好!大鸟爱小鸟。
三、赏读与积累精彩句子。
1、教师导入：可见，《珍珠鸟》这篇文章写出了小鸟的可爱、作家的善良和人鸟相亲的美好画面。我们要通过朗读课文，赏析佳句去体会和感受作者的情感。
2、朗读与赏析积累：
学生选择课文中的精彩段落自由朗读，要求读出其中所蕴涵的细腻情感，
然后集体交流，教师在指导的过程中要相机对学生进行朗读技巧和词句赏析方面的指导，力求让学生理解作者在对小鸟的神态外形与动作描写之中融入了自己的爱心，所以才写得动人。
教师的准备：
(1)、第6、7段——读出小鸟的稚嫩可爱，体验“多么”“好肥”
(2)、第8、11、12、14段——读出小鸟的顽皮可爱;读出小鸟的活泼可爱，体验叠词的意味;读出小鸟的娇憨可爱;体验句子的语气。
小结：作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。
四、深入研讨。
1、设问激疑：通过朗读和体会交流，我们充分感受到了一个人鸟相亲的美好画面，那么，这个美好的境界是如何得来的呢?我们为什么碰不到这样的小鸟呢?(学生答：信赖)。“我”与珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的呢?
2、要求综观全文，拟出作者与鸟儿的关系发展变化的线索：
鸟(怕)人——人(爱)鸟——鸟(亲)人
3、要求学生仔细研读课文，填写下列表格：
“我”的举动小鸟的反应
很少扒开叶蔓瞧它们
敢伸出小脑袋瞅瞅我
决不掀开叶片往里看
雏鸟脑袋“从叶间探出来”
我不管它
即使开着窗子也不会飞走
不去伤害它
“蹦到我杯子上”喝茶
我只是微微一笑，依旧写东西
绕着我的笔尖蹦来蹦去
我不动声色地写
啄着我颤动的笔尖
伏案写作时
趴在我肩上睡着了
4、小结：
(1)“我”的爱护：提供环境——不去惊动——不去伤害——不去惊扰;鸟的变化：不去惊扰——显得怕人——渐渐胆大——开始亲近——完全信赖。
(2)正是因为有作者的一颗爱心，才会创造出这样人与自然和谐美好的境界。同学们，地球是所有生物的家，人类不能以地球的主宰自居，因为生命是平等的，并没有高低优劣之分，我们只有保护动物，珍视生命，才能创造出真正幸福美好的生活。(展示人与动物相亲和人类残杀动物的图片)
五、拓展体验：
在与珍珠鸟的相处中，作者由衷地感叹道：信赖，往往创造美妙的境界。
那么，在你看来，人与人之间怎样才能创造美妙的境界?
学生回答的角度有：宽容;理解;尊重;信任;沟通;放弃;付出;欣
赏别人等等。
(爱护、尊重、亲近)信赖
人类鸟类
人类?人类
六、布置作业：
课后写随笔：____，往往创造美妙的境界!
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