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小学体育课如何评课

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  评课是最常见的教研活动,它对体育教师之间互相切磋教艺,增强教学能力,提高教学质量,推动教研、教改和素质教育起着重要作用。那么,小学体育课如何评课呢?让学习啦小编来告诉你吧!

  一、体育课分析与评价的依据

  体育课的分析与评价,就是根据体育教学的目的任务,体育教学大纲、体育教学原则和体育教学法,用科学客观的方法,检验体育课教学是否得法,教学效果如何,这是每位体育教师必须掌握的基本功之一。

  分析与评价是现代科学管理的基本方法之一。对体育课进行分析和评价,有利于获得反馈信息、总结经验、发现问题,调整和控制教学,提高体育教学质量,改善和提高体育教师的教学方法,提高业务水平。

  分析与评价体育课,虽然要根据学校体育的目的任务、体育教学大纲和现代教学论的原理进行,但是,学生的年龄特征,上课的客观条件是影响分析评价标准的因素。因这些因素是一种变量,因此,对教育、教学的分析评价,并不是一成不变的。即使是某些定量分析的指标,也不是绝对不变的,如运动负荷的生理指标就是如此。

  二、体育课分析评价的内容

  分析评价的目的,就是要最终判断体育课的教学质量。而质量的内涵和标准是极其复杂的,任何简单的办法,或以某几项机械的指标作为评价的内容和标准都是不够全面、准确的。但是,要对体育课的质量做出评估,又必须定出一些可以做定量分析的指标体系。这里仅提出一些较为普遍的分析评估内容作为参考。

  (一)教学的准备

  教学是个完整的系统,不是孤立的教学过程。教学准备工作的质量,是影响整个教学质量的重要组成部分。体育教学准备工作,一般包括如下内容:

  1、教案的质量要求:

  (1)对教材的理解是否正确,能否突出重点、难点;

  (2)对学生了解是否深入;

  (3)教学任务订得是否明确具体和切合实际;

  (4)组织教学的安排是否科学合理。

  2、场地器材、教具是否准备齐全,场地、器材布局是否合理,安全卫生是否有所考虑

  3、对教学中可能发生的问题是否有所准备,病残学生的活动或见习是否有所安排。

  (二)教学过程

  教师方面:教与学双方构成教学,教师起主导作用,它的客观标准是:

  1、组织工作:体育课和其他课程不同,一是在学生活动中教学;二是在操场上进行;三是每个学生必须反复练习;四是需要仔细运筹,充分使用场地器材,要成队伍或个别移动和穿插;五是必须保证学生安全等。根据这些特点,就决定了上体育课组织工作的重要性。

  (1)根据教材所确定的课的类型、结构是否合理,分组是否得当,教材安排的顺序是否符合教学原则。

  (2)队形调动是否合理,有利教学。

  (3)学生小组长和体育积极分子是否充分发挥了作用。

  (4)安全措施是否落实。

  (5)临时发生的问题,能否及时处理,并取得应有的教育、教学效果。

  (6)检查和考核成绩的工作处理是否得当。

  2、教学方法:

  (1)讲解是否简明、生动,学生听得明白。是否运用启发式。

  (2)口令是否准确,声音是否宏亮,即严肃又动听。

  (3)教学步骤是否清楚,由浅入深,教学手段和辅助教材运用是否得当。(4)能否及时利用反馈信息,做到区别对待。

  (5)是否注意到诱导和启发学生兴趣,培养和发展学生能力。

  3、教育工作:

  (1)教师是否有意识、有针对性、有计划地进行了教育工作。

  (2)是否坚持了以正面教育为主,及时表扬和鼓励学生的积极性。

  (3)教师是否做到既严格要求,又和蔼可亲。能否及时处理临时发生的应当进行教育的问题。

  学生方面:只有教师的主导作用,没有学生的主体作用,教学是不会成功的。因为学生是教育对象和教学存在的前提,教师的教,最终要通过学生的学起作用。评价教学质量的依据,主要看学生完成学习和锻炼任务的情况,以及受教育的情况。

  1、学生掌握“三基”的程度:

  (1)运动技术,技能掌握的水平,完成动作的合作率。

  (2)学生对学习是否有兴趣,能否认真地观察、注意力集中、积极思维、勇于提出问题和思考问题,学得生动活泼,练得刻苦认真。

  2、身体锻炼的效果:

  (1)完成了规定的练习次数、跑的距离和时间、高度和远度等。在阶段的检查和测量时,生长发育正常,体态端正,身体素质,运动能力和技能的指标均有所提高。

  (2)生理负荷适宜。体育课上,学生的心率平均为130±20次/分,强度指数为1.6±0.4,合理密度为35±10%。

  3、学生的心理反映和教育效果:

  (1)学生的情绪、注意、意志等心理活动,处于积极状态。

  (2)学生兴趣浓、积极性高、自觉性强,团结合作,遵守纪律,师生关系融洽。

  (3)注意发展学生个性,勇于创新,具有开拓进取的精神。

  (三)课后小结及记录

  体育教师每堂课都应做出自我评价,总结经验教训,为下节课提供改进的依据。

  三、体育课分析与评价的方法

  分析评价体育课有全面分析和专题分析两种方法,全面分析是根据总体要求对课的质量进行全面分析评价;专题分析是为了深入地研究解决某些问题,而选一两个专题进行系统地分析评价。可以在一系列课中进行观察分析,最后归纳整理,也可以在一次课中采用,还可与全面分析配合使用。 分析评价体育课,应考虑以下几点要点:

  1、定性评价与定量评价相结合:定性评价主要是通过教学观察、经验评定来评价体育课质量;定量评价主要是通过测定上课的数据,来评价课的质量。最好是将两者结合起来,使主观性评价客观化,客观性测验的评价具有分析性。

  2、一分为二,实事求是:在分析评价体育课时,应从课的具体任务出发,看是否达到或超过。肯定优点,指出缺点,找出原因,总结经验,探索规律,提出改进意见。

  3、鼓励创新,支持改革:在分析评价体育课时,对各种不同风格的体育课,不要用固定框框去套,应该提倡百花齐放,不拘一格,奖励创新和改革。对有改革、创新的课要加分,以促进体育教学改革不断深入发展。

  4、制定可行的评价表格,统一认识、统一标准:把课的质量指标,用表格式的方法,列入项目,提出标准,划分分数比重,由参与分析评课者填写,比较简便易行。

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