现代速读起源美国发展过程
作为阅读的一种方式,现代速读在世界范围内受到了前所未有的重视。现代速读起源美国是吗?下面是的现代速读起源资料，欢迎阅读。
现代速读起源美国
现代快速阅读的起源究竟是什么地方和国家，有不同的说法，有的认为是起源于英国，有的认为是前苏联，但更多的是速读业界公认为快速阅读是起源于四十年代末期的美国 。快速阅读的出现显然是与当时世界经济、文化的发展有关。20世纪40年代，为了适应20世纪初的“经济巨浪”和“文化巨浪”的冲击，社会生活节奏明显加快，出版物猛增，出版速度加快，亿万读者若还是依靠传统的按部就班的逐字逐句的阅读法进行，那将陷入茫茫书海之中，被信息浪潮所淹没。然而这仅仅是快速阅读的产生社会和文化背景，但不是它的起因，从世界范围看，众多科学家和教育家虽然也感觉到快速阅读的重要性和紧迫性，但其科研的进展在初期是很缓慢的，不知从何处着手。速读取得突破性进展并确立最早的训练方法和训练器材，却是建立在一个意料之外的基础之上——这个基础是当时的美国空军提供的。
二战后，美国芝加哥的西北大学视听教育中心，在此基础上作了进一步研究，建立起现代速读的雏形。当时，美国空军战术专家面临一个严峻的课题：许多驾驶员在飞行时不能及时辨别远处的飞机，亟需提高他们的瞬间感知能力。在生死攸关的空战中，在这方面的无能为力实在是个巨大的失利，将永远失去战斗的主动权。因此，空军的心理学家和教育学家都来着手解决这个问题。他们发明了一种叫做速视仪的装置，让敌机和友机的形象在屏幕上显现的时间可长可短，尺寸可大可小。开始时，飞机图像显现的时间长，尺寸大;然后逐渐缩短显现的时间，尺寸也逐渐缩小。他们惊奇地发现，当小得像一个斑点似的飞机图像以1/500秒的速度在屏幕上显现时，经过训练的普通人都可以分辨出来。由此可见，过去人们对眼睛的瞬间感知能力估计得实在太低。
教育学家们当得到这一信息后，马上意识到，这项技术是对快速阅读有重大意义的成果。他们决定把这一成果应用到人类学习的快速阅读训练当中，并照猫画虎地使用上述装置和方法。首先，以5秒之久显现一个大字母在屏幕上，然后逐渐缩小字母大小和缩短显现时间，直到屏幕上同时显现出四个非常小的字母而显现时间只有 1/500秒时，受训者仍可以辨认。这一结果证明，经过训练的普通人可以在一分钟分辨12万个字母，如果按每个单词平均6个字母来计算，就相当于2万个单词;而当时的美国人的平均阅读速度只达到每分钟200个单词的水平，仅仅只是人类具有能力的1%。科学家和教育家们惊喜地发现，人类在阅读速度方面的潜力是相当巨大的，可训练提高的。
第二次世界大战结束后，随着美国经济、科技、文化的进一步发展，快速阅读开始进入推广阶段。最初，是举世闻名的哈佛大学开办了第一期快速阅读训练班。在其带动下，这种训练班很快在各地的大、中、小学校中普及，国家和各种基金会纷纷投资，集中一批专家学者专门进行研究和推广，并创办学校，出版专著，设立学位，使这一新学科很快形成并茁壮成长起来。同时世界各国先后竞相仿效，开始快速阅读的研究和训练。目前，美国有专门研究和传授快速阅读的速读学院，可以为学习者授博士学位，现代化的计算机、多媒体技术，也在快速阅读训练中发挥其作用，使训练的过程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于见成效。
现代快速阅读的发展过程
(一)现代快速阅读的产生于美国
快速阅读首先起源于美国，是适应20世纪初的“经济巨浪”和“文化巨浪”的冲击，社会生活节奏明显加快的形势而产生的。当时，出版物猛增，读者若依靠传统阅读法来阅读，便不能不堕入茫茫书海之中，被信息淹没。然而，这只不过是快速阅读的起因，其科研进程在初期是很缓慢的，好像不知从何处着手。取得突破性进展并确立最早的训练方法和训练器材，却是建立在一个意料之外的基础之上--这个基础是美国空军提供的。
在二次大战时，空军战术专家面临一个严峻的课题:许多驾驶员在飞行时不能及时辨别远处的飞机，亟需提高他们的瞬间感知能力。在生死攸关的空战中，在这方面的无能为力实在是个巨大的失利，将永远失去战斗的主动权。因此，空军的心理学家和教育学家都来着手解决这个问题。他们发明了一种叫做速视仪的装置，让敌机和友机的形象在屏幕上显现的时间可长可短，尺寸可大可小。开始时，飞机图像显现的时间长，尺寸大;然后逐渐缩短显现的时间，尺寸也逐渐缩小。他们惊奇地发现，当小得像一个斑点似的飞机图像以1/500秒的速度在屏幕上显现时，经过训练的普通人都可以分辨出来。由此可见，过去人们对眼睛的瞬间感知能力估计得实在太低。
阅读学家得到这一信息后，马上意识到，这是对快速阅读有重大意义的成果。他们决定把这一成果应用到快速阅读训练当中，并照猫画虎地使用上述装置和方法。首先，以5秒之久显现一个大字母在屏幕上，然后逐渐缩小字母大小和缩短显现时间，直到屏幕上同时显现出四个非常小的字母而显现时间只有1/500秒时，受训者仍可以辨认。这一结果证明，经过训练的普通人可以在一分钟分辨12万个字母，如果按每个单词平均6个字母来计算，就相当于2万个单词;而现在美国人的平均阅读速度--每分钟200个单词，只是其1%。可见，人在阅读速度方面的潜力是相当巨大的!
第二次世界大战后，随着美国经济、科技、文化的进一步发展，快速阅读开始进入推广阶段。最初，是举世闻名的哈佛大学开办了第一期快速阅读训练班。在其带动下，这种训练班很快在各地的大、中、小学校中普及，国家和各种基金会纷纷投资，集中一批专家学者专门进行研究和推广，并创办学校，出版专著，设立学位，使这一新学科很快茁壮成长起来。现在，美国有专门研究和传授快速阅读的速读学院，可以为学习者授博士学位。现代化的计算机、多媒体技术，也在快速阅读训练中发挥其作用，使训练的过程更富于趣味性，更多姿多彩，也更易于见成效。
目前，美国80%以上的高等院校都开设有快速阅读课程，许多中小学校都把快速阅读列入教学计划，使学生尽早掌握这种高效率的学习方法和工作方法。由此可见，快速阅读这一新兴学科在美国已经得到社会各界的广泛认同，并已具备了相当高的学术地位。
(二)在欧洲
在英国，剑桥大学应用心理研究中心引进了哈佛大学的教学方法，并进行了改进，利用电影胶片的长度来控制银幕上的阅读材料的显现时间，采用电影教学的方式开办成人快速阅读训练班，使这一方法有了新发展，推广的步伐更大些。
在法国，1966年在巴黎成立了国际速读协会，许多学者从语言学、心理学、生理学、哲学和社会学的角度研究阅读的本质、阅读的心理特点以及阅读效果最优化的问题，用以解决读物设计、阅读指导等具体问题，并设计出各种快速阅读和快速学习的训练程序。同年，《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行。到20世纪70年代，快速阅读法在法国成为独立学科，并把它列入国家重点科研项目。80年代初，法国在全国的小学校推行“创造性阅读法”，其目的在于利用儿童掌握的文化知识及其应用知识的能力，培养他们独立阅读的能力。
这是因为，法国的心理学家和语言学家的研究成果证明，成人学习快速阅读要比青少年困难的多，原因是成人的思维方法比较僵化，而青少年的思维方法则灵活的多，且可塑性强。法国快速阅读专家的研究也证明，整体阅读法适合于教给8~12岁的孩子，选择阅读法适合于教给不超过15岁的孩子。
法国圣德尼斯市的A?德法尔克已经进行了十几年快速阅读实验。他说:“在我的学校里，六年级学生已经掌握了快速阅读法。然而，没有经过速读训练的学生可不同，他们虽然已经识字，但不会快速阅读。这是一个严重的现象，因为这会影响他们阅读更多的东西。”他还说:“11岁的学生们的阅读能力差距很大，掌握快速阅读的孩子每分钟能读238个字，而没有受训的同学，每分钟只能读91个字。这两种孩子的理解能力也有明显的差距。”
前苏联也是开展快速阅读研究和推广比较早的国家。早在20世纪20年代，列别利斯撰写了《脑力劳动入门》、波瓦尔宁撰写了《如何读书》、乌斯诺夫撰写了《提高口语和书面语的技巧》等书，呼吁社会各界对阅读方法给予足够的重视。1966年，敖德萨的两名研究人员波斯托洛夫斯基和谢苗诺夫，用他们自己制造的阅读加速器开始试验快速阅读法。此后，快速阅读实验室、快速阅读学校在前苏联各地纷纷建立，他们把普及工作的重点放在中小学，把快速阅读作为正式课程列入教学计划，取得了丰硕成果。
1982年，前苏联在新库兹涅斯克召开了快速阅读法科学实验会议，来自各加盟共和国的200多位科研工作者和教师出席，有60多人在会上做报告或发表演说。这次会议对宣传推广快速阅读和进一步发展有关的理论研究，起了巨大的推动作用。
在东欧的原东德、波兰、保加利亚等国家，快速阅读也有较快发展。民主德国的列泽尔教授写的《合理阅读》一书，为快速阅读研究引入了信息论原理。
(三)在韩国和日本的情况
欧美国家的速读研究和推广，起步很早，运用了机械、光学、电子等现代化的手段进行教学，但是学生的普遍水平只能达到每分钟几千字，极少有人能达到万字以上。
把速读训练效果推向每分钟万字以上，并取得大面积优异的教学成果的，是韩国速读专家金龙镇(也译作金涌真)先生。在韩国，金龙镇把气功的强身健体、开慧益智的功能与快速阅读相结合，使其如虎添翼，教学效果大大提高，远远超过了欧美。
金龙镇生于1947年，自釜山东亚大学毕业后，一面从事校对工作，一面进行快速阅读研究，花了13年时间，完成了独具东方特色的“超级速读法”，在1980年出版了《新生活速读法》一书。
韩国政府认识到快速阅读法是一项极具价值的成果，在1981年12月颁布的“私设讲习法令”中允许采用速读课程作为教学科目，在此基础上建立的速读学院、速读讲习所也得到认可。教育委员会也推荐速读法，使它在许多中小学被列入特别活动。教师一旦取得速读讲师的资格，工资就会提升。而成为专职速读讲师的人，其工资将比原来高出一倍。因此，以中小学教师为首，从事教育的人们都尽可能地学习快速阅读。
不仅如此，在韩国不论是政界、军警，还是企业界的各种组织，都希望通过快速阅读训练来提高学习和工作效率，持有速读讲师证书的军官，除能得到技能徽章外，还能得到特别津贴。所以，传授快速阅读的学校几乎遍布所有城市，仅汉城一地就有几十家。
在韩国，对快速阅读起巨大推动作用的，还有每年一度举行的“最佳速读竞赛大会”。从全国各地预选出来的200名左右选手汇集在汉城，进行竞赛表演，大会由韩国广播电视向全国转播实况。竞赛时，根据年龄层次分别制定规则、标准、比赛阅读速度和理解记忆程度。
在日本，快速阅读专家加古德次、芦田献之、田崎仁、佐藤泰正等人，分别从韩国、美国引进快速阅读法，并组织团体，开办学校，出版专门教材和与之配套的录音、录像磁带，进行快速阅读的研究和推广，并培养出每分钟读1万字以上的速读能手。
为了推动快速阅读的开展，日本速读协会还制定了类似围棋段位的速读段位，对达到不同阅读速度的选手分别授予一段至四段的称号。
快速阅读在日本已经形成潮流。“新日本速读协会”标榜:“提倡快速阅读法是时代潮流。”他们把个人电脑作为训练工具，把阅读材料存储进去，用软件来控制阅读材料在显示器荧屏上停留的时间。
训练的步骤是这样的: 首先读两篇文章，头一篇文章在荧屏上一出现，速度就如飞一般快。这个步骤并非要求你看懂，只是让你看一看，先有个感性认识，了解自己现有水平和目标的差距。
然后，文章停留的时间稍长，这回可是要求读懂并记忆的。这是来测试你的阅读速度和理解记忆能力。好了，下面就是快速阅读的正式训练了。荧屏上出现各种图形，锻炼眼睛的瞬间感知能力、扩大有效视野范围、增强眼球运动的灵敏性……
接下来是每次3分钟的快速阅读训练，要连续做3次，第4次的训练效果要和第1次的进行比较。这时学习者就会感觉到自己的眼睛看东西的速度已经快了许多，看文字的速度也就快多了。之后，要做9分钟的理解能力训练，教室内同时出现2个不同的画面，要求学员进行“瞬间理解”。紧接着就是同时出现4个画面的“瞬间理解”训练……
现代中国速读的现状
人类获取知识80%靠阅读，阅读效率低是制约人们获取知识与信息的最大障碍。
根据科学家的判断，人的知识90%以上是通过视力来获得的。在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉准确有用信息的能力决定着一个人成就的大小，甚至是成败。对于一个人是如此，对于一个国家，一个民族也是如此。
来自国际阅读学会的报告指出:“阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。今天，对于以知识为基础来架构经济体系的国家和民族而言，有多少公民 具备快速阅读的能力，是关乎国家未来竞争力的重要指标，它决定一个国家所拥有的世界级知识工作者的质量以及在全球经济中的地位。”
中国学生的阅读能力在国际评估中榜上无名
我国教育部制定的语文课程标准规定，小学中高年级学生阅读一般现代文的速度每分钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字;初中生阅读一般现代文每分钟不少于500字，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两至三部名著;高中生 阅读一般现代文每分钟不少于600字，课外自读文学名著五部以上及其他读物，总量不少于300万字。然而，据《中华社会报》历时半年，面向全国30个省市 区的抽样调查显示，在未经快速阅读训练的学生中，仅有5%的学生能达到规定的要求。此外，一般成年人的平均阅读速度仅为300字左右/分钟，记忆率仅在 20%左右。效率之低，令人吃惊!
另据2000年公布的国际中学生评 量计划(PISA)研究报告:芬兰学生的阅读能力排第一，依次是加拿大、新西兰、韩国、英国、日本等。2003年由国际教育成就评估协会比较组织实施的一 项对34个国家的4年级学生进行的研究结果表明:美国4年级学生在阅读能力方面比许多外国的同龄孩子要强得多。两次评估中，我国均榜上无名。这不能不令人 深思!
专家指出，导致中国人读书越来越少的原因在于，中国人的生活节奏越来越快，生活匆忙只好压缩读书读报时间。现在，社会上流行的口头禅就是“没有时间”、“工作太忙”。人们没有意识到，在没有时间的另一面，是大家的阅读速度太慢、阅读效率太低!
“最有价值的知识是关于方法的知识。”阅读是人生学习道路上的第一关口，是人们获取知识与信息的基本途径，面对扑面而来的知识和信息，如何更多更快更好地获取，已成为摆在每一个现代人面前的一个严峻的问题!接受大学正规英语训练的人都知道，英文泛读要求计时阅读并强化快速阅读能力，然而即使在新课程改革的今天，仍然缺少快速阅读的教学训练，甚至许多语文老师居然不知道阅读效率这一概念，更谈不上快速阅读的教学理念与实践，这一问题已经严重影响到中国人的时间效率意识及知识更新的周期。
中华儿女在五千年的文明中，曾有过在世界上遥遥领先的成就和自豪感，但在今天，在攸关一个民族快速获取知识和信息的阅读领域，却被人甩在了身后。不能不说，这是我国语文教育、国民素质教育的重大缺失!
当中国人还没有意识到这样缓慢的阅读效率可能带来的危机时，欧美国家早在上世纪五六十年代就开始了对英文快速阅读方法的研究和规模化应用与推广工作。
发达国家在“速读”推广上大动干戈
心理学对速读的实验研究从19世纪末就已开始，国外在速读领域的研究与推广取得了令人瞩目的成绩。对快速阅读技能的重视和规模化研究与推广，应首推欧美发达国家，至今已有数十年的历史。 它首先起源于美国，是适应本世纪初由于“经济巨浪”和“文化巨浪”的冲击导致社会生活节奏明显加快的形势而产生的。第二次世界大战后，举世闻名的哈佛大学 开办了快速阅读班，在它的带动下，这种训练班很快在各地的大、中、小学校中普及。国家和各种基金会纷纷投资，集中一批专家学者专门研究快速阅读法，并创办 学校，出版专著，设立学位。在美国有专门研究和传授快速阅读的速读学院，可以为学者授予博士学位。此外，还有学者研制出了电子终端器，用来进行快速阅读训 练，并被许多学校列入了教学计划。这门新学科不仅受到重视，而且已经得到社会各界的广泛承认，并具备了相当高的地位。上个世纪末，美国80%以上的高校和中小学要开设快速阅读课程。2002年增加投入50亿美元进行速读研究，进一步提高小学生阅读能力。2003年，美国再次推出“阅读第一”计划，并投入巨资用于开发儿童早期阅读。
在英国，剑桥大学应用心理学研究中心引进了哈佛大学的教学方法，加以改革，并用电影教学方式开办成人快速阅读训练班，使这一方法有了新的发展。
在法国，1966年在巴黎成立了国际阅读协会，许多学者从语言学、心理学、生理学、哲学和社会学的角度研究阅读的本质、阅读的心理特征以及阅读效果最 优化等问题，用于解决读物设计、阅读指导等具体问题，并设计出各种快速阅读与快速学习的训练程序。同年，《快速阅读课本》被定为教科书向全国发行。到20 世纪70年代，快速阅读法在法国成为独立学科，并被列入国家重点科研项目。80年代初，法国在全国小学推行“创造性阅读法”，其目的在于培养学生学习文化 知识及应用知识的能力，培养他们独立阅读的能力。
在韩国，将阅读能力水平作为教师晋 升考核标准。不仅如此，在韩国不论是政界、军警，还是企业界的各种组织，都希望通过快速阅读训练来提高学习和工作效率，持有速读讲师证书的军官，除能得到 技能徽章外，还能得到特别津贴。所以，传授快速阅读的学校几乎遍布所有城市，仅汉城一地就有几十家。在韩国，对快速阅读起巨大推动作用的，还有每年一度举 行的“最佳速读竞赛大会”。从全国各地预选出来的200名左右选手汇集在汉城，进行竞赛表演，大会由KBS(韩国广播电视)向全国实况转播。竞赛时，根据 年龄层次分别制定规则、标准，比赛阅读速度和理解记忆程度。
在日本，速读专家加古德次、芦田献之、田畸仁等分别从韩国、美国引进快速阅读法，并组织团体，开办学校，进行快速阅读的研究和普及，并培养出成千上万 的速读能手。为了推动快速阅读的发展，日本速读协会还制定了类似围棋段位的速读段位，对达到不同阅读速度的选手分别授予一段至四段的称号。
综上所述，国外发达国家的速读教育已有了数十年历史及相关标准，得到政府的大力支持，并进行了规模化的推广，已成为基础教育及高等教育课程内容之一，快速阅读能力成为了现代人核心素质的重要组成部分。
中国的快速阅读推广似乎还没准备好
改革开放以来，我国的一些学者和教师学习和借鉴国外速读的理论和方法，通过实验与研究，探索总结出了许多速读的好方法，取得了很好的效果。1982 年，当时任中共中央总书记的胡耀邦同志在同青年干部谈话时就说:“我认为，应该培养快速阅读的能力和习惯。有许多书是可以快读的，快读的能力是可以训练出 来的。”
“九五”期间我国快速阅读研究与实验推广有了突破性的发展。在中央教科所及相关科研部门的支持下，以全国教育科学规划课题“快速阅读”课题组及全国学 习科学研究会快速阅读研究中心为代表的速读研究机构针对汉字文化的特点，在吸收我国传统速读试验成果和大胆借鉴国外的先进速读研究成果的基础上，结合新课 程改革要求，自主创新，针对影响阅读效率提高的六大障碍--音读、点读、回读、注意力不集中、缺乏时限、缺乏阅读思维程序等障碍，提出了有效的解决方案， 在全国进行了大面积的实验与研究，并成功地 构建了快速阅读六大体系--理论体系、教材体系、评价体系、培训体系、研发体系及服务体系，研究出了实现快速阅读的六大训练步骤。在短短三年的时间内，全 国有上千所学校参加了实验，上百万人受益，特别是应用多媒体等高科技手段进行速读专项训练及应用于语文及其他学科教学所取得的成果，使我国快速阅读的研究 水平接近和达到了发达国家的水平。
许多省市引入新的快速阅读教学法后，均取得了可喜的教学成果。全国新课程改革示范区--贵阳市教育局、青岛市四方区教委部分学校引进快速阅读教学课题 后，参加实验的学生阅读能力全部达标，同时语文教学效率大大提高。湖北省荆州市部分地区引进快速阅读课题，不仅使学生阅读能力大幅度提高，而且还创新了语 文课堂教学模式。国家级贫困县--河北省孟村回族自治县，引进快速阅读教学课题，不仅使全县中小学生率先实现了新课标对中小学生阅读能力的量化要求，而且 还找到了语文课堂教学改革的创新之路。全国经济百强地区--昆明市官渡区引进快速阅读课题，找到了快速阅读与语文教学及其他学科的整合模式，提高了课堂教 学效率，丰富了教学艺术，使学生的阅读效率提升了2-5倍，中考时 间比速读训练前平均提前了半小时。凡开展速读教学实验的地方和学校，通过两种教学模式，都能达到快速提升学生阅读效率的教学效果。一是分散训练，每周一两 节课，两三个月中，学生的阅读速度一般可以提高1-3倍，理解程度相应提高。二是集中训练，21天训练即能达成上述效果。“九五”期间，云南昆明城乡结合 部的官渡四中初一年级，开展速读教学两个月，学生阅读速度由每分钟200多字提高到了 700-800字。展示课上，阅读一篇有不少生僻名词术语的《禁止兴奋剂》的文章(800多字)，最快的用了48秒，一般都在1分钟内阅读完毕。请了5位 同学做当场复述，一个女生复述原文90%以上，其他四位同学复述都在80%左右。由于尝到了快速阅读的甜头，学生课外学习积极，自觉阅读了很多科技、文艺 读物;学校教改热情高涨，主动把“快速”精神引向其他学科。北京芳草地小学等一批实验学校引进快速阅读教学法后，学生的阅读能力快速提高，教师的教学效率 和教学艺术得到了充分的展现，现已形成了自己独特的高效阅读教学模式并将其方法迁移到其他学科。
特别值得一提的是，4月18日在世界读书日到来之际，北京朝阳区教科所、教育学会特别组织了全区中小学语文教师参加了“深化课程改革、促进学生素质发 展”为主题的快速阅读课堂教学观摩大会。会上，全国知名的专家学者及与会教师对本次速读教学成果观摩大会给予了高度的评价。90%的学校积极报名参加课题 实验，希望将快速阅读教学法引进自己的学校。会后，三千名中外学生共同签名向全国中小学生发起“多读书、读好书、提高阅读效率、迎接4·23世界读书日” 的倡议。
纵观我国速读历史，速读的研究与发展虽然有长足的进步，但这种探索研究的进程与功效还远远跟不上时代发展的需要，与社会和经济发展的速度相比，形成了 极大的反差，与全民关注、全民参与的发达国家相比尚有不少差距;近年来，这项研究虽有发展，但规模太小，即便在语文教育界，也仅局限于部分省市的部分学校 的部分班级，尚未形成全行业的共识;其落后陈旧的阅读观念仍然影响着相当一部分人;有限的速读师资力量也远远满足不了教学的需要。总之，中国的速读，只能 算是刚刚起步。
快速阅读:绕不开的一座山
这是一个知识更新速度不断加快的时代。
信息时代，只有具备了比别人学得更多更快更好的能力，才能保持不变的竞争优势。一份研究资料显示:在知识更迭日益加快的今天，一个本科生走出校门两年内，一个硕士研究生毕业三年内，一个博士生毕业四 年内，如果不及时补充新知识，其所学的专业知识将全部老化。按照知识折旧定律:如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。其实，就一个人一生所学的 知识来说，在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%，而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。
这是一个知识爆炸的时代。
在知识大爆炸的时代，如果你还不具备快速阅读的能力，那么你将被时代所抛弃。综观世界历史，我们不难发现:
仅仅在19世纪初，人类的知识还以每50年翻一番的速度增长。
到了20世纪初，这一速度变成每10年翻一番!
20世纪80年代，人类的知识每3年翻一番!
20世纪末，人类文明发展的前4900年所积累的文献资料，还没有现在1年的文献资料多!
进入21世纪，知识老化速度不断加快。学科与学科之间，界限不断突破，渗透和融合不断进行，大量的边缘学科和交叉学科不断涌现。到目前为止，仅自然科学的类别就已超过2000门。
这是一个速读决定未来的时代。
时代发展一日千里，现在全世界每年有80多万种不同的书籍问世，如果你每天读一本，需要2000多年;要读完一年的刊物、报纸、网络信息等，又要耗尽几千年!
在这个速度决定着一切，影响着一切的时代里，人们的生活、学习、工作正在发生着深刻的变化。火车在提速，飞机在提速，计算机在升级，生活讲节奏，工作讲进度，学习讲速度，就连吃饭都要吃快餐，然而唯有读书没有提速。今天，当大多数人仍然停留在农耕时代老祖宗所使用的阅读方式，这不能不让人感到悲哀与叹息!
在知识信息更迭速度不断加快的今天，即使是精读也需提速，那种蜗牛式的阅读方法已经与时代的发展格格不入了。
那么，怎样才能快速提升现代人的阅读效率呢?
答案只有一个--那就是彻底摆脱缓慢的阅读习惯。突破六大阅读障碍，改变传统阅读观念、提高效率意识，并通过充分调动人的主体功能(心理、思维、呼吸、视觉、大脑等因素)，达到快速提升阅读效率的目的。
现在还有一种认识，认为像电视、收音机、互联网就可以给人们提供足够的资讯，而且还节省时间。但是否想到，这些媒体上的资讯都是经过精心设计和挑选 的，它们使得思想成为不必要，用不着去动脑思考。如果处理不当，这种媒体会以压倒性的泛滥资讯阻碍着人们的理解力。因此，有见识的学者指出，人应该变成一 个真正“有能力”的阅读者。达不到这样的境界，就无法应付未来世界的需求。当前的一个重要任务就是要正视这个现状，大力宣传、推广快速阅读的成功经验。
另外就是要加大研究力度，认真总结古今中外快速阅读的经验和做法，运用现代多学科知识和理论，深化认识，构建我国自己的快速阅读体系。这里面既包括相 关基础理论的研究，也包括实际操作训练的研究。无论从快速阅读、阅读本身的纵向研究，还是从与相关学科、领域关联的纵向研究来看，有关速读的研究和实验都 是很多的。国内阅读学专家指出，汉字读物有许多独具的特点和优点，尤其有利于快速阅读。第一，汉字信息密度大，阅读省时;第二，汉字形体各异，个性突出， 视觉分辨率高，感知快捷;第三，汉字稳定、持久、易记，汉语固定词组简短、量多、易识;第四，汉字的图像信号主要由右脑分 管，可不经语言区而直接进入思考区，加之汉字属表意文字，可直接从图像获取意义信息，较少牵动语音纽带，节省阅读时间。李公宜的研究结果证明，汉文阅读速 度是英文阅读速度的1.6倍。他说:“1.6倍意味着在相同的时间内，中国人可以比西方人多获得60%的精神食粮，意味着在同样勤奋的条件下，一个中国人 一辈子(平均寿命按70岁计算)看的书，西方人只能在上帝给予他复活36年的寿命时才能读完。”由此可见，汉语的快速阅读比英语具有更强大的优势，其前景 更为广阔。
阅读的最大成本是时间，快速阅读的最大价值在于帮助人们节约时间、提高效率。
快速阅读从方法上来说无疑是一场革命，阅读效率的提高能够给中国人带来效率及民族素质的提高。
