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学习《师爱的智慧》心得体会

宁静分享

师爱是学生树立良好品质的奠基石。相信通过对《师爱的智慧》这门课的学习,教师们都有会有很多的收获。下面是小编整理的师爱的智慧学习心得体会,分享给大家!

《师爱的智慧》学习心得体会

我想我是爱每一个学生的,但是怎么去爱,其实我不懂,也许这是因为缺乏经验。但是通过这次师德培训,结合暑假的学习,我突然茅塞顿开,收获颇丰。所以我谈谈“怎么用心”这方面的体会。

首先要用真诚去换取学生真心。福建徐敏副教授给了我们一点提示:“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。通过这样的假设,可以让我们深切感受到学生的需要,了解学生。我想学生是喜欢学习的,因为人天性好奇,但是对事物学习的能力和水平是有差距的,所以我们作为老师就要去创造出他们喜欢的学习方法和学习方式。这里的方法方式值得我们去思索和研究。黄老师还讲到了一点:“要认真、执着、民主地去爱,使他们充满自信地一步步走向成功。”我觉得很有道理,但是说实话,我做得并不好,特别是在执着这点上。比如,面对喜欢故意捣蛋的学生,我批评教育一两次后,如果效果不明显,连我自己都会丧失信心,觉得自己教育不好他了。我想,在接下来的教育教学过程中,我一定会更加执着,更加耐心,去寻找合适的方法来关心帮助我的学生更好的学习和成长。

其次要踏踏实实做个“教书匠”,要具有“匠心”。匠者,总有一颗“匠心”。一段普通的木头,在木匠的手里变成一把精美的椅子;一块普通是石头在石匠手里会雕刻成一件举世无双的艺术品。为何在一般人看来和普通是东西,在匠人的手里会变得异乎寻常?因为在匠人眼里,这段木头、这块石块,已经幻化出他们心目中的那件艺术品了,这就是他们“匠心”所在,即看到别人看不到的东西。作为教师,我们从一般的教育现象中看到别人看不到的东西吗?一个不肯做作业的学生,家长无可奈何,而你却能作一番研究:是不会做?是作业太多?是讨厌老师?-------当你最终解除者这教育之谜,让学生回到学习正轨上的时候,你也发现了教育的秘密。我们常常说“没有爱就没有教育”,现实告诉我们“只有爱也没有教育”,而匠者启发我们“你要看得到每个孩子未来可能的那个样子”,于是,我们就有了“爱的智慧”,也就有了匠者那样的“匠心”。

《师爱的智慧》学习心得

通过学习《师爱的智慧》这门课,我收获了很多。其中有一句话,让我印象很深刻,那就是“师爱是一种伟大的情感,溺爱是一种伟大的给予,同样会使孩子遭到毁坏”。

人们常说:“教师是蜡烛,照亮别人燃烧自己,的确是这样”。我们学校个别杰出的教师从班级值日到班里活动的安排;从作业的督促到不停地与家长的沟通;从同学矛盾的处理到同学个人爱好发展面面俱到、处处过问,不放过任何一个死角,最终弄得自己疲惫不堪,满脸倦容,而学生也不买他的帐,反而变得松散,毫无斗志,问题百出。那么问题到底出在哪里呢?那就是老师的过于干涉、过于溺爱,而不了解学生内心的真实想法,他们现在正是心里不成熟阶段,就好比是一颗小树,除了浇水施肥之外,还需要把他们生长过程中滋长出来的一些小枝桠砍掉,从而长成一棵苍天大树,因此在表扬和赏识之外负责的批评也同样很重要。恰当的鼓励和表扬使学生感受到来自老师的关爱;同样正确的批评也能够使学生受到教育,从而严格的要求自己,提高抗挫折的能力,促进自身的身心发展。就比方前几天我在初二某班听一节语文课,讲台上的老师正在讲的眉飞色舞的时候,外边一个同学打报告,打完报告说道”老师让你们男生和女生出来”。这时这位老师就急了:“让男生和女生都出去还上不上课了”。我想此时这个学生会的同学肯定感到委屈,不过这个学生在老师说完之后就补充道:“让你们班一个男生和一个女生出来”。当时我就感觉这个老师厉害的有点过分,可转念一想,这个老师批评的也对,我想通过这件事之后那个学生肯定对自己今后的措辞会更加的注意,难道说这样的批评不是老师对学生的关爱吗?

师爱的智慧学习感悟

原苏联著名教育家马卡莲柯说过:“没有爱便没有教育”.冰心老师也说过:“有了爱,便有了一切,有了爱,才有教育的先机”.师爱是学生树立良好品质的奠基石。在读了《师爱的智慧》之后,我被书中的精彩论述所折服,从而也让我重新认识了师爱。

在平日的教学中,只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生,读了《师爱的智慧》中的走出师爱的误区,让我认识到在教育中没有爱是不行的,但光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。还记得我有一个学生叫周大志,是一个单亲学生,父母离异后,他随母亲一起生活。家中很是清苦,这些情况,是我在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。我从内心萌发一个念头,帮帮这个孩子,于是平日里给他准备了学习用品,课间与他聊天,给他一个宽松的环境,并经常鼓励他。大志也知道我在他身上投入的爱。我十分希望我的关爱与呵护能使大志懂事,在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点,我也只是轻淡地说说而已,生怕伤了他的自尊心。于是,大志在这样的“关爱”下,不但没有进步反而越来越不听话,例如:跟同学打架,跟老师顶撞,交一些坏朋友,成绩明显下降。

此时我也感到有可能是太过于关爱造成的结果,于是我想了一个办法“冷淡他”,相当一段时间内,我不去找他,看见他,故意视而不见,只是通过别的同学去了解他的情况。谁知我对他的态度一“冷”,他反而“热”了起来,主动跑来找我。我想:好,既然你来找我,就得听我说。经过几番攻坚,大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭,所以,总怕别人看不起他,所以他就故意表现强悍,结交不良朋友。听了他的话,我告诉他:“一个人要被别人看得起,就得有德行、能力,而不是哥们义气。看看你妈妈,你也应知道自己该怎么做了。”听了我的话,大志流下了眼泪,望着我说:“老师,我知道了。”之后,大志变了,在各方面都有了很大的进步。

从这一次的事件中,我认识到教师在学生犯错的时候适当地惩罚学生不是害学生,而是爱他们。学生需要成功,同时也需要失败,没有失败哪能体验成功的快乐;学生需要自信,同时也需要挫折,没有挫折哪能锻炼他们的自信。因此,适当的惩罚是有必要的,我们的出发点是爱学生,让学生成为一个有用之才。

激励学生要灵活,就像寒假中给每一个孩子一张奖状,在有的人眼里或许会觉得这是泛滥,第一有必要给每一个孩子奖状吗?第二每一个孩子是否都有拿奖状的资格呢?读了书中对激励方式的阐述,我认识到当我们脑海中出现此类问题时,已经犯了一个错误,那就是把学习成绩和一技之长看成是衡量学生好坏的唯一标准,忽视了哪些与成绩无关但也同样重要或者更加重要的做人的品质,以致每一个班级中都有一些众所周知的后进生,这部分学生对自己缺乏自信,他们背着沉重的心理包袱,在同学面前抬不起头或表现极端。我们教育的对象是人,不能单纯以分数为唯一标准,像对待产品一样,以正品、次品和废品给学生分类和定义,而应该相信每一个学生都有优点,都能进步。要抛弃单一的衡量标准,全方位、多角度评价学生,让每一个学生都有值得自豪的地方。

正如书的扉首语中所说:“教育中没有爱是不行的,但只有爱是不够的,师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节,才会让师爱有科学的方向,避免进入误区。

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