四年级上册语文两个铁球同时着地教案
语文教案是教师课堂讲授的高度浓缩,是语文教师设计课堂的综合体现。所以，接下来学习啦小编就和大家分享鲁教版四年级上册语文两个铁球同时着地教案，希望对大家有帮助!
鲁教版四年级上册语文两个铁球同时着地教案
教学目标：
1.知识与技能目标：有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，
2.过程与方法目标：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
3.情感态度与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
重点难点：
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
教学过程：
一、导入新课。
课件出示图片，初识伽利略和亚里士多德，揭示课题。
二、初读课文。
1. 用自己喜欢的方式读课文。
2.生自由朗读课文。
三、检查初读课文的情况。
1. 学习第一自然段，了解伽利略被同学称为“辩论家”的原因。
2.学习第二自然段，体会亚里士多德在人们心中至高无上的地位。
四、精读课文。
1.课件出示亚里士多德的话：“两个铁球，一个1磅重„„速度是1磅重的10倍”。
(1)指名读。
(2)这句话想说明一个什么样的科学观点?思考后指名回答。
(3)课件出示结论。
(4)学生演示后再利用课件演示。
师：亚里士多德的话在人们的心中就是真理，真理不必多想，一定是正确的，有谁会对、敢对真理产生疑问，证明“真理”是错误的呢?你们敢吗?
2.伽利略就有这个勇气。这勇气从何而来呢?他是怎么想的?指名读。
3.(课件出示句子)齐读。
(1)这里的一个事实指什么?两个结论又分别指什么?
(2)课件演示两个结论。
(3)课件出示两个结论。
4.(课件出示句子)咱们再来看看伽利略的观点。
(1)你们相信伽利略的话吗?他的话可信吗?从哪个词哪句话能看出来?
(2)可是在当时，人们听到伽利略要进行公开试验证明自己的观点时，他们的态度是怎样的?什么思想让人们有如此的态度?
5.同学们，我们现在也有两个重量不同的铁球，有没有勇敢的伽利略敢到前面来做试验„„
6.(课件演示)让咱们共同见证一下这难忘的时刻吧!
7.试验成功后人们的态度?他们的思想发生了什么变化?
8.(课件出示句子)组织学生讨论：“原来像亚里士多德„„也不是全都对的。”这句话的意思是什么?联系生活实际说一说这句话给你的启示。
五、拓展：让想象插上翅膀。
想象一下，当伽利略试验结束后从比萨斜塔上下来后，人们围住了他，会怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。
板书设计：
两个铁球同时着地
亚里士多德 伽利略
重的先着地 同时着地
至高无上 胆大妄为、固执
鲁教版四年级上册语文两个铁球同时着地教学反思
《两个铁球同时着地》整组课文都是围绕着“认准目标，不懈努力”为主题，通过伟大的科学家、艺术家、残疾人甚至普通人的故事，突出他们身上具有的执着专注、不懈追求的精神。并引导学生发现身边具有执着追求精神的人，向他们学习。
本篇文章就讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。这是人教版的一篇老课文，要在旧教材中渗透新的理念，是我这节课教学设计的意图。上课前就有老师暗自议论：这课不好上，弄不好就会上成科学实验课。备课时，我从本单元的主体入手给本节课作好定位：感受伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神;学习作者通过典型整合表现人物品质的方法。上完课老师们的反响挺好，我也深感欣慰，教完这一课，给我也带来一份精心策划的“意外”。
一、从对人物评价入手，走近伽利略
教学时引导学生抓住问题：课文中哪几个词是人们对伽利略的评价?(胆大妄为、固执)你认为他们评价得对吗?以“胆大妄为”和“固执”两词为课文教学的主要线索，为学生后续学习明确了目标和方向，为接下来带领学生研读“胆大”，感受“怀疑”之勇敢;品读“妄为”，体味“试验”之严谨;练读“固执”，感悟“真理”之坚守作了充分而有力的准备
二、角色扮演，体会角色
理解伽利略的 “固执”时指名学生扮演伽利略，教师和其他学生扮演伽利略的学生，进行现场口语交际。扮演伽利略的学生用本段话中的语言向“学生”宣布试验结果及要在比萨城的斜塔上做一次公开试验的消息，“学生”或提出问题，或给予劝阻，或支持助威，在双方互动中理解明白伽利略坚持公开试验的根本原因不仅仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使人们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理，从而感受到伽利略对真理的坚守和强烈的社会责任感。
三、想象补白,丰富角色
课文在描写伽利略宣布要做公开试验和人们的反应，留下了许多空白，这就为语言实践提供了可能，搭建了平台。于是，在这一环节，我凭借“宣布”设计了口语交际训练:当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现?用“伽利略走下斜塔，人们( )。刚才还嘲笑他的人说：“( )”;信奉亚里士多德的科学研究人员说：“( )”;曾劝阻伽利略公开试验的学生说：“( )”。的句式来说说当时的情景。此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么?你读出了一个怎样的伽利略?利用这样的交际活动展现了伽利略对真理的坚守，再指导有感情朗读人们责备伽利略的话语;展开想象，让学生学习用动作、语言表现人物的写作方法，围绕试验成功后人们的行为表现进行说写练习。听、说、读、写、思，学生的综合语言能力得到训练和提高。
这节，学生给了我许多惊奇和喜悦，让我深深的明白了：一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么;不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会;不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。
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