高考生物的高频必考考点有哪些
考前需要做好各方面的知识储备，高考生物必考考点有哪些呢?下面是小编分享的高考生物的高频必考考点，一起来看看吧。
高考生物的高频必考考点
1.细菌进行有氧呼吸的酶类分布在细胞膜内表面，有氧呼吸也在也在细胞膜上进行。光合细菌，光合作用的酶类也结合在细胞膜上，主要在细胞膜上进行。
2.细胞遗传信息的表达过程既可发生在细胞核中，也可发生在线粒体和叶绿体中。
3.在生态系统中初级消费者粪便中的能量不属于初级消费者，仍属于生产者的能量。
4.用植物茎尖和根尖培养不含病毒的植株。是因为病毒来不及感染。
5.植物组织培养中所加的糖是蔗糖，细菌及动物细胞培养，一般用葡萄糖培养。
6.病毒具有细胞结构，属于生命系统。
7.没有叶绿体就不能进行光合作用。
8.没有线粒体就不能进行有氧呼吸。
9.线粒体能将葡萄糖氧化分解成CO2和H2O。
10.细胞膜只含磷脂，不含胆固醇。
11.细胞膜中只含糖蛋白，不含载体蛋白、通道蛋白。
12.只有叶绿体、线粒体能产生ATP，细胞基质不能产生ATP。
13.只有动物细胞才有中心体。
14.所有植物细胞都有叶绿体、液泡。
15.无氧条件下不能产生ATP、不能进行矿质元素的吸收。
16.测量的CO2量、O2量为实际光合作用强度。
17.氧气浓度越低越有利于食品蔬菜保鲜、种子储存。
18.将人的胰岛素基因通过基因工程转入大肠杆菌，大肠杆菌分泌胰岛素时依次经过：核糖体-内质网-高尔基体-细胞膜，合成成熟的蛋白质。
形态大小相同、来源不同的染色体才是同源染色体。
19.没有同源染色体存在的细胞分裂过程一定属于减数第二次分裂。
20.动物细胞也能发生质壁分离和复原。
21.植物细胞质壁分离是指细胞质与细胞壁发生分离。
22.只有顶芽才能产生生长素、侧芽不能产生生长素。
23.激素直接参与细胞代谢。
24.抗体、胰岛素等的分泌方式和神经递质的分泌方式是主动运输。
25.浆细胞能识别抗原。
26.激素、神经递质、mRNA发挥作用后不被分解。
27.渴觉中枢、痛觉中枢在下丘脑。
28.双子叶植物的根不具有顶端优势。
29.基因突变后生物的性状就能发生改变。
30.半透膜就一定是选择透过性膜。
31.原生质层、原生质体是同一个结构。
32.赤道板就是细胞板。
33.细胞器上也有糖蛋白。
34.植物细胞具有全能性，动物细胞(受精卵、2~8细胞球期、生殖细胞)也有全能性;通常讲动物细胞核具有全能性。
高考生物的复习指导
一、夯实基础，查漏补缺，构建知识网络
基础知识复习是一轮复习的重中之重，只有打好了基础，才能为能力的提高提供可能。一轮复习我们必须回归课本，以课本为依托，以课标考纲为蓝本将内容全面细致的复习到。在一轮复习的过程中要根据大纲的要求，实行地毯式检验已达到覆盖所有知识点的目的。从近几年北京高考试题看，基础题仍占主要地位，做好了基础题就拿到了基本分。同时，基础知识是能力形成的前提。高中生物学考试涉及三本必修两本选修，知识点多而零乱，学生不易独自构成知识网络结构，在做综合题的过程中容易出现前后联系不紧密或者想不到题目考查的知识点。在一轮复习中我们必须以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把五本高中生物书融为一体，前后贯通。将分散的知识点前后联系相互贯通构成知识网络，这样有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检查，更有利于学生生物学知识的提取和应用。一轮复习中注重抓好学生以下四个方面能力的培养，同时希望同学们在复习过程中有意识地去提高自己以下方面的能力：
1、 审题能力 审题能力需要不断的积累和培养，在平时的授课中要求学生深刻理解每个概念的含义以及与实际应用的联系，对重点概念要求能够识记，使学生形成遇到问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关的能力。简而言之，就是可以读懂题。
2、获取信息能力 当学生审题完成，就要考察学生获取信息的能力。一种是课本上面的知识点的延伸。也就是说知道这个题目在考查你什么知识。学生在打好基础的前提下头脑中形成了完善的知识网络，在考试的过程中，比的就是谁可以迅速而准确地从头脑中提取信息，将一道陌生的题目信息转化成已经学过的知识的形态。当教师在讲解习题的时候可能会问学生，这道题你见过么?学生可能没有做过原题，但是他学过这道题考察的知识点，所以他会觉得很明晰，这就说明学生读懂了这个题。另一种就是拿到题感觉什么都没有见过，但是，这个时候一点都不用惊慌，这话总题目，答案绝对在题目中。所以不用害怕。
3、分析综合能力 现在高考生物考察知识点的同时喜欢与前沿高端的新发现联系到一起，这就要求老师需要定期提取新鲜的生物学信息，寻找新题型，及时提供给学生，使学生不要一见到很高端的词汇直接蒙圈。再通过一定量的解题训练，让学生熟悉各种题型，教会学生对各种题型的解题技巧，解题方法，提高学生分析综合能力。
4、 表述能力 基础掌握得很好，信息获取得也好，分析得也好就是写不出来那样也不会得分。用准确的生物学术语表述答案，last but not the least.这一点在的高考中体现得尤为突出。有些学生在平时做题中觉得写的意思差不多就可以得分，但在实际高考中，是要求学生用标准的生物学语言答题。如何正确表述，要求学生在日常做题中注意规范答题语言，以课本为蓝本，将黑体字部分，重要概念记准记牢。
二、查漏补缺，节节提高
一轮复习面广、量大，通过教学互动，让学生在课堂上多做、多讲、多练，引导学生学会思考问题的方式，充分体现探究式教学观念，充分调动每一位学生学习的积极性，培养学生学会学习，善于创新的意识，这也体现了新课标的理念。补差生是否补差，提优生能否提优是高三一轮复习的重要工作。我们需要结合几次考试成绩，分析学生的具体情况，建立学生档案，在课堂与课下及时与学生交流和沟通，肯定成绩，指出问题，帮助他们树立信心、改进方法。同时与家长保持联系，家师共同努力。首先在课上不放松，经常在课堂上提问，让他们感到老师时刻在不能懈怠，要及时巩固与复习。其次，在课下，要给学生布置合理适量的课后习题，并且要求学生制定自学计划表，与家长沟通督促学生完成学习计划。
三、认真总结归纳，做到事半功倍。
事实证明，在学习过程中善于归纳总结，善于创新，不断更新自己的学习方法，对学生已经形成的良好的卓有成效的学习习惯和方法一定要及时鼓励并要求学生坚持下去，但也要注意随着学习内容、难易程度的不同不断更新自己的学习方法，使用更有效的学习方法，以便更好的提高自己的学习成绩。在生物学习中，如果出现一道题目涉及到细胞膜，学生就可以以此为契机将生物膜系统的概念、内容、功能进行回忆、归纳、整理。这样善于思考、善于总结归纳、勤于动笔，善于做一个学习上的有心人，就可以起到事半功培的效果，大大提高学习效率。
高考生物的应试策略
(一)思想转移，克服胆怯，减轻考试压力
高考时存在压力是必然的，考生在提前进入考场后，可以通过清点考试用具、自我暗示学科中的重要知识和方法、自我提醒解题误区和易出现的错误实现自我安慰、缓解压力、稳定情绪、增强信心的目的，使环境熟悉化，思维单一化、物理化，消除与考试无关的思想杂念，使大脑的兴奋点集中在试题的解答上，快速地进入应试状态。
(二)遇热不喜，细心审题，全面领会题意
高考试题具有立意新颖、形式灵活、突出考查学生能力的特点，绝不会出现成题或套题，但试题所涉及的内容不会超出我们平时学习和复习的范围，所以高考题难免会出现和我们平时所做的习题考查内容相同、命题类型相似、物理情景相近的情况，当遇到此类题目时，应当倍加细心地读题、审题，尤其对那些“轻”“小”“恰能”等字眼倍加注意，往往这些特殊的字眼中包含着对解题具有较大左右作用的隐含条件，分析出这些隐含条件，就可能顺利地给出解答。
(三)遇生不怵，沉着分析，多角度寻求思路
相对而言，高考题一定有难题出现，当遇到这种情况时，最忌的是头脑发懵，不知所措，而应当坚信，再难的题目也超不出复习范围，一定有解决的方法。特别是近几年高考试题中，难题都会分步设问，且上一问的解答会给下一问的解答作些铺垫和准备。只要不失去信心，循序渐进地探索、思考，即使难题，也能获取一定的分数。下面介绍两种在难题中抢分的方法。
1.缺步解答：将难题划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步，就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。如把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成物理表达式，设应用题的未知数、设轨迹题的动态坐标、依题意正确画出图形等，都能得分。
2.跳步解答：当解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得出正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即改变方向，寻找其他途径;如能得到预期结论，就再回头集中力量攻克这一过渡环节。若因时间限制，中间结论来不及得到证实，就只好跳过这一步，写出后继各步，一直做到底。另外，若题目有两问，第一问答不上，可以第一问为“已知”，完成第二问，这都叫跳步解答，也许后来由于解题的正迁移对中间步骤想起来了，或在时间允许的情况下，经努力而攻下了中间难点，可在相应题尾补上。
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