幼儿右脑开发与训练方法
孩子是否具有创造力和想像力，右脑起着重要作用。因此很多家长都会对幼儿进行右脑开发与训练。下面是学习啦小编整理的幼儿右脑开发与训练方法相关资料，一起来看看吧!
幼儿右脑开发与训练方法
1、细胞活化
活化法是指给右脑细胞更多的刺激，只要孩子不厌烦，就可以反复不断地将信息传递给他，一遍遍地做，让他反复感受，达到培养孩子集中能力、判断能力、应用能力的目的。
爸爸妈妈做：父母可以和宝宝玩一个想象的游戏。让宝宝面对一面没有过多视觉刺激的墙，妈妈手里拿着图画卡片或积木等，从宝宝的左耳后方进入他的左眼视野，问孩子：“你看这个像什么呀?”让他用自己丰富的想象来回答妈妈的问题。注意在问时，一定不要问“这是什么?”这样的问题很容易得到单一答案，禁锢了宝宝的想象。
2、图式思考
在认识功能中，先着眼局部后顾及整体是左脑功能，而先把握整体再类推局部是右脑功能。图式思考游戏可使左右脑功能更加协调地沟通。
爸爸妈妈做：先给孩子看虚线的图案，让她判断是什么，然后再做连线练习，看看她猜的对不对。也可以把隐藏的图形让孩子看，如蝴蝶隐藏在蝴蝶花中，让他找找，画面上有几只小蝴蝶，几朵蝴蝶花呀?或者把一张复杂的图片给孩子看，里面有人物、动物和色彩的变化等，先让他看整体，再把局部给他看，让他说说这是整体的哪一部分。
3、记忆
左脑的记忆为“背记能力”，遗忘率很大。右脑的记忆是以形象记忆为主，它包含有：形状认识力和类型识别力。
爸爸妈妈做：在孩子已经有了形象记忆和类型识别的基础上，可以开始这个游戏了。如给他看一张图片，上面有动物、食物、用品等，让孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再换另一张，上面比第一张有增有减，让孩子说说少了什么，多了什么。
4、直觉能力
右脑类型识别能力瞬间完成判断的能力。
爸爸妈妈做：与记忆练习不同，直觉是短时间看图，如给他一张图片，上面有几样用品，让他看几秒钟，之后拿来另一张，让他说出与刚才的那张有什么不同，也许是数量不一样，也许是图案大小不一样，注意，开始时不能太难，重点在于让孩子立刻判断，练习要从简单逐渐增加难度。
5、语言
两岁多的孩子词汇还不丰富，对语言的理解也不到位，有时不愿意表达。语言练习的重点在于帮助孩子锻炼表达能力、理解能力。
爸爸妈妈做：妈妈拿一张画，上面有几只小兔子在做不同的事情，让孩子说说每只兔子在做什么，他可能开始时表述特别简单，只告诉你“拿着花”、“睡觉”等。妈妈可以向他描述画面上他说“睡觉”的兔子：“你看，春天太阳多温暖呀，草地上的小草绿绒绒的，一只小兔子可高兴了，他躺在草地上边高兴地打着滚，边告诉其他的小兔子，‘你们快来呀，草地可软啦!’”妈妈绘声汇色地描述后，让孩子去找妈妈说的是哪只兔子，找到了，让他试着复述妈妈的话，这样经常练习，孩子的词汇量自然而然就丰富了，表达能力也就随着增强。
6、绘画
绘画是开发右脑的最好方式之一，绘画的能力是一种综合训练，它包括了许多项内容，如视觉感受、动手能力、听觉描述、语言理解等。绘画也是提高儿童观察能力的好方法。孩子在学习将周围事物表现在纸上的过程中，帮助右脑细胞激活，促进右脑思维，对于提高创造力有直接帮助。
爸爸妈妈做：在绘画过程中，右脑对曲线的感受更明显，妈妈可以和孩子多做这方面的游戏。曲线拓描和联想是比较有趣和易实行的方式。如妈妈在纸上画一顶圆圆的帽子，让孩子用笔描画部分曲线，看看这一条线是帽子的哪一部分。也可以妈妈画一段曲线，告诉孩子这是帽顶，让他继续画出帽沿。
右脑才能是啥
1)一眼看到量化的东西，能够说出大致数量
2)对复杂的核算有着比核算机还快的运算才能
3)一眼能够记住一页内容的好像照相机般的回忆才能
4)HSP才能(心灵感应、透视力、触觉力、预知力)
5)言语学习才能(能够学习数个国家的言语)
6)肯定音感才能
如何利用音乐激发活化幼儿右脑
一、通过各种节奏训练、音乐游戏，加强对音乐旋律的感受力
节奏是音乐的骨架，是音乐的动力和源泉。在教学活动中，我以奥尔夫音乐活动中最基本的因素——节奏为“突破口”进行教育。使用简单的乐器让孩子们当作玩具来玩，启迪、发掘他们与生俱来的音乐潜能，使音乐成为幼儿自然自发的要求。音乐活动中我遵循幼儿是活动的探究者、发现者和知识经验的主动构建者这一主导思想，将元素性的乐器即“人体乐器”和打击乐器有机结合，并根据幼儿的兴趣设计了打击乐图谱。让幼儿自由组合图谱，并根据图谱的不同，分类使用打击乐器，让幼儿在活动中、在小组里合作学习，使幼儿与幼儿之间有交流、讨论，在交互的教学活动中学会了新知，感受到节奏的美妙。
另外，为了让幼儿感受节奏的快慢、强弱，我通过语言的节奏和动作的节奏来培养幼儿的节奏感。首先，和幼儿进行了节奏朗诵，说歌词跟着音乐节拍做动作。“一字一拍” “看我拍跟我学”“听我拍跟我学”等，通过说歌词唤起幼儿对音乐的节奏的感知。在此基础之上，让幼儿用动作表现出声音的强弱。《大雨和小雨》大雨哗啦啦时踏脚、小雨淅沥沥时拍手，用动作的幅度表现出歌曲中的力度的差异;用动作的高低表现音乐的高低变化，如《小手爬》表现旋律的上行和下行，《高人和矮人》中幼儿听音乐进行模仿高人和矮人，训练了幼儿的听觉。此外，结合生活中的音乐游戏更增加了幼儿对音乐的感知能力，听音乐走步、击拍、听三拍子音乐跳三角形，又如《小兔和狐狸》中增强了对音乐形象的印象：欢乐的音乐中小兔出现、狡猾的狐狸要吃小兔。《洋娃娃和小熊跳舞》中蠢笨的小熊的可爱形象，幼儿都在音乐的感染下表演的淋漓尽致。
二、听音乐讲故事、绘画，唤起丰富的想象
音乐本身有着其丰富的思想内涵，教师应有意将不同的音乐串联在一起，让幼儿想象出音乐变化中发生的事情。如先播放一段欢乐的乐曲，接下来出现恐怖的声音，让幼儿猜想谁来了，会发生什么事情，让幼儿充分展开想象，形成完整的情节并讲述故事。教师还可以让幼儿听音乐进行绘画，在听音乐的过程中听音乐画音乐，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。因为兴趣是最好的老师，它是幼儿主动学习、积极思考、勇于探索的强大内驱力，能使幼儿自始自终情绪高昂地主动参与学习，从而促进幼儿对音乐的感知和理解。
三、利用音乐表演和体态律动
瑞士音乐家兼教育家达尔克兹创立了“体态律动学”，通过身体来体验节奏，借助节奏来引起大脑与身体之间迅速而有规律的交流，用身体动作体验音乐、表现音乐。我依据这一理论，让幼儿从动作感知入手，培养孩子对音乐的感受能力和表达能力，加强了左肢体律动的训练。如在歌曲《大树妈妈》中，启发幼儿创编树的造型，随乐曲按节奏进行表演，并在幼儿学唱了此歌曲后增加了刮风、下雨、打雷等情节，玩大树与小鸟的游戏，增添了乐趣，开发了幼儿右脑。
在利用音乐活动对幼儿进行右脑开发的同时，也不能忽视其他因素的影响，在保证幼儿大脑充足营养的前提下，使幼儿感知音乐，从而激发幼儿的想象力、创造性。幼儿只有学会了认识音乐、驾驭音乐、学会体验音乐的美、追求音乐的美，才能更好地进入音乐的殿堂，更好的借助音乐活动实践来激发活化幼儿右脑，使幼儿在感知、体验、探究、联想中提高对音乐的欣赏能力，让音乐活动成为儿童早期生活和学习中的一个重要组成部分，充分发挥其右脑功效，达到益智启智的目的。
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