儿童想象力的特点
想象力有着具体描述和科学推论的特点，但不同年龄阶段的儿童会有着不同的特点。今天学习啦小编为大家带来了不同年龄儿童的想象力特点，一起来看看吧!
不同年龄儿童的想象力特点
2~3 岁儿童的想象活动完全没有目的，内容简单贫乏，完全依靠感知动作。这个年龄的儿童已经积累了大量的社会生活印象，游戏的内容也随之丰富，不再是简单地摆弄玩具，而开始进行角色游戏。这个时期的角色游戏往往局限于对角色的一两个动作的模仿，可以带领他们做具有最简单的主题和主角的游戏活动。例如，把布娃娃当作主角，给它穿衣、洗脸、喂饭等等，大人给予适当的引导，逐渐地丰富角色游戏的内容。在这种游戏中，想象也就开始形成和发展起来。
3~4 岁的儿童想象活动仍是无意的，内容零碎，没有前后一贯的主题，数量少而单调。这个年龄的儿童渐渐学会在角色游戏中做主角，儿童利用游戏模仿家庭中发生的事，如请客人吃饭，哄宝宝睡觉，这时大人应该带动儿童一起游戏，并分配给他一定的任务，让他自己去找玩具，找替代物，找玩的角色和玩偶。随着儿童游戏水平的提高，他们对玩具与实物之间相似程度的要求越来越低，模仿的动作也越来越简练，他会用想象力弥补玩具的不足。
4~5 岁的儿童，随着他们语言的发展丰富，经验的积累，想象已经开始具有初步的目的性，想象的内容也比以前丰富，但仍然零碎。这个年龄的儿童在游戏中不再单纯重复成人或年长的儿童提出的主题，而是通过自己的构思来加以补充。这时可以通过让孩子填充故事的剧情，完成缺少局部的画面构图等，来锻炼孩子的想象。
5~6 岁儿童随着知识经验的积累，能从他受局限的日常生活中突破出去，展开丰富的联想，想象力的目的性更明确，想象内容逐渐变得丰富、完整和系统，能够从不同中找出非常规律性的相似来。想象逐渐成为一种相对独立的心理过程，并能服从于一定的目的。这时可以通过编故事来训练孩子的创造想象力，在自编故事的基础上，也可编歌曲或诗词。猜谜语也是这个年龄感兴趣的事，可以通过猜谜语来培养孩子的形象思维能力。
小学儿童想象力发展的主要特点
1.低年级儿童以再造想象为主，随着年龄的增长，高年级儿童想象中的创造性成分不断增加。例如，组织儿童参观“中美合作所”之后，让低年级儿童想象这次参观活动。他们说出来的事情常常是实在事物的简单重现;高高的围墙、哨岗炮楼、各种刑具，以及解说员讲解的片断内容等。想象是零散的、逻辑性差，内容也比较简单、贫乏。高年级儿童由于生活范围的扩大，知识经验的积累和思维能力的发展，想象的内容也比较细致和丰富。他们不仅能将所见所闻较系统地复述出来，而且有不少创造性成分。例如，一个五年级学生在一篇《记参观“中美合作所”》的作文中写道:
“当我们走进烈士江姐的牢房时，江姐的英雄形象就出现在我的眼前。我仿佛看到，江姐拖着沉重的脚镣，正气凛然，昂首挺胸地站在审讯室中。她象一株高大的青松，巍然;乞立在故人的面前。面对着敌人的酷刑，她坚定地回答：‘上级的姓名、住址，我知道;下级的姓名、住址，我也知道;但这都是党的秘密，不能告诉你们。’为了崇高的理想，她从容地走上了刑场。……
今天，烈士的理想终于实现了!鲜红的太阳照亮了祖国的壮丽山河。今天，我们正过着烈士所响往的生活。你看，到处是工厂林立，蒸蒸日上，到处是茂盛的庄稼、欣欣向荣;欢歌代替了悲叹，笑容代替了哭脸，……明媚的公园，代替了凄凉的坟堆。
安息吧，英雄的‘一一·二七’烈士!我们将好好学习，天天向上，用自己的双乎把祖国建设得更加美好。”
这几段作文，出现了一些概括性的形象，写出了少年儿童对革命烈士的深切怀念和继承烈士遗志，好好学习，天天向上的愿望。他的想象既细致又比较丰富。
2.低年级儿童想象的形象往往不完整，随着年龄的增长，高年级儿童的想象更富于现实性。例如，在一个实验室里，让一年级儿童画“活火山”，其中40%的儿童没有画出冒浓烟，只画了一个简单的轮廓，缺少事物的主要特征，因而缺乏现实感。高年级学生由于知识经验的积累和美术、数学的陶冶，已能运用透视关系，抓住事物的主要特征，画出来的人和物的形象都比较合乎现实。小学儿童想象的现实性的发展还表现在对文艺作品的爱好上。低年级儿童爱听离现实生活比较远的神话和童话故事，爱看用童话故事编的连环画和动画片。中年级以上的儿童对神话和童话故事的爱好逐渐降低，变得更加爱好反映现实生活的文艺作品，如爱听战斗英雄的故事和传奇小说，更爱看反映解放军生活的战斗故事影片和惊险的反特故事片。
培养儿童想象力的方法
1、引导儿童学会观察，获得感性的经验，不断丰富儿童的表象。
2、引导儿童积极思考，打开想象的大门。
3、引导儿童努力学习科学文化知识，可以发展儿童的空间想象能力。
4、引导儿童积极参加各种科技、文艺、体育活动，不断丰富生活经验，为发展良好的想象力创设条件。
5、看绘本书：比如《细菌王国入侵地球》这套书里多达500多种的微生物造型。引导儿童举一反三的能力。
