轻度智力低下的特殊教育方法
孩子是一个家庭的希望，而智力水平直接影响到其以后的生存发展，孩子患有智力低下要及时诊断治疗，只有这样才能帮助孩子尽早康复。家长也需要运用科学的方法对其进行教育。下面就让学习啦小编告诉你轻度智力低下的特殊教育方法，一起来看看吧!
轻度智力低下的教育方法
(1)→耐心地教他(她)们识字，反复地讲拼音的基本方法，并做图示。
(2)→带他(她)们去野外郊游，认识大自然，使其心灵受到陶冶和启迪。
(3)→诱导他(她)们去说话，交流思想，提高认识。
(4)→让他(她)们去劳动，锻炼手脚的灵活性。
(5)→用鲜艳的图片或动听的音乐(古典音乐比较好)或有趣的玩具培养他(她)们学习和欣赏的能力。
(6)→多给孩子绘声绘色地讲一些历史故事，让其分析里面的内容(适用于有了相当进步的孩子)
(7)→让男孩子和女孩子多交谈，交流心事，这一点在传统治疗弱智上认为具有重要意义!(用于有了相当进步的孩子)
(8)→培智学校的老师应多带孩子出去接触社会，认识现实，辨别是非。(注意：轻度弱智的孩子建议不要进培智学校，因为培智学校里的孩子多是中度轻度智力低下的特殊教育方法和重度10%所组成;培智的老师水平一般，没啥好方法，也就是日常生活管理，让孩子听听歌曲，教孩子识字与劳动等;轻度弱智的孩子进去之后得不到很到位、具有针对性的教育、训练和治疗，白耽误时间;最好是由家长带着或自己多去外面闯荡，以增加见识!)
(9)→教孩子一些日常生活技能，让他(她)们日后好自食其力。
人类大脑皮层的发育图
人类大脑皮层的发育图
(10)→老师和家长要想方设法表现出巨大的关心并让他(她)感受到一种亲情的滋润和爱护，因为纯粹的爱的力量是巨大的。
(11)→对孩子的进步应给予真诚的赞美。
(12)→全面培养孩子的好奇心，努力促进与其交流沟通的能力。
(13)→消解他(她)们的一些不正确和混乱的想法(比如妒嫉、仇恨和一些科学问题等)，给予正规的解释，让他(她)们学会看淡或正确的处理方法(这个难度极大，得费相当长的时间，效果也不一定好)
(14)→对孩子进行相似物体的对比训练，以增强其判断能力。
(15)→想方设法让他(她)们树立正确而坚定的信仰，培养其人生观→世界观→价值观的观念形成。
(16)→家长自己在家教孩子时，可以教语文和数学;教语文要设法激发孩子的想象力，教数学要设法培养其逻辑思维。
(17)→多带孩子看日出、日落和在家看一些伤感的电视剧，以激发孩子的情感反应。
(18)→提早进行性教育(防患于未然)，因为青春期来了对轻度弱智孩子来说遇到的麻烦会更多，还要教会他(她)们怎样自我保护!
(19)→安排孩子一定的学习时间(特指学习课本的文化知识)，游戏时间，思考时间(思考大自然中的某些问题或者一些“幻想”)★注意：这里幻想加引号是指幻想时要依据现实情况所做出的想象，家长一定要引导有方，尽量不要让孩子产生一些混乱的想法，因为这样容易引起一些“人格歪曲”现象!
(20)→对于有了相当进步的孩子(进入“边缘智力”，智商75~85，正常人智商90)，家长应给孩子看一些哲学启蒙书(注意：一定是翻译外国的哲学书，中国的少看或不看，要看的话推荐“孔子”的《论语》和“老子”的《道德经》)，最好家长本身是教师或请老师给予指导;这里介绍两本比较好的且简单一些的哲学启蒙书：《苏菲的世界》和《豕与自以为是的猪》;孩子不耐烦时，家长应想方设法“绘声绘色”地讲以吸引孩子的注意力。
(21)→晚上睡觉时，一定要让其手压迫心脏部位，这样孩子就会做梦，等其梦醒了之后，家长在重复让孩子这样做，实在不行，就同床进行监视，因为科学研究表明，梦对大脑某些功能的复苏和人的心情有着特殊作用。
(22)→既要培养广泛的兴趣，又要养成专一的精神。
(23)→家长可给孩子看些“畿米的书”，因为这里面的所表现的“卡通人物”情感很丰富，具有深刻的现实性，能潜移默化地让孩子保持一种敏感和思考及释怀的心灵(用于有了相当进步的孩子)。
(24)→尊重小儿，保护他们的自尊心。弱智儿童也有自尊心，父母和老师要多一点爱心和耐心，不应以蔑视的态度对待他，当小儿学会做什么时应及时给以表扬，仍不会时要耐心帮助他完成。
(25)→让孩子的饮食合理。
(26)→给孩子营造一个宽松、欢乐的环境，切记以嫌弃、打骂、冷落或讥讽的态度对待孩子，但也不能过于溺爱迁就导致因怕或其它原因无法学习、逃避训练而失去改善病情、提高智力的机会。
(27)→让孩子回归大自然，比如可让孩子玩泥巴等，使其心灵可以得到塑造。
(28)→有条件的话可进行蒙台梭利教育法，即蒙氏教育法。
智力低下的表现
(1)运动和精神神经发育落后，自幼落后者多为先天性原因。
(2)常有痴笑、张口、伸舌、流涎、磨牙、噘手指。经常有无意识的表情动作，或尖叫、哭闹。
(3)双眼无神，不能有意识的视物和随物转移视力。注意力不集中、不持久。
(4)对周围事物反应能力差，情绪不随外界条件改变而变化。
(5)语言明显落后于同龄儿而又无视听障碍，或智差同时伴有视听障碍。
(6)运动障碍，出现肌肉痉挛，瘫痪，或肌张力低，关节过度屈伸。动作笨拙、行为异常。
(7)学习困难或学习成绩差(见于年长儿轻度智力低下者)。
智力低下的分级
由于智力低下的定义主要由两方面决定，因而智力低下的分级也要根据这两方面来划分。我们参照世界卫生组织和美国智力低下协会有关智力低下分级标准，按其智力商数(IQ)及适应行为(AB)，将智力低下分为四个等级，即轻度、中度、重度、极重度。有时为了方便，将中度、重度、极量度统称为重度。
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