思维导图有哪些常见问题
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。下面小编为你整理思维导图常见问题及解答，希望能帮到你。
思维导图常见问题及解答
问题1：看完思维导图的之后，还是却没有应用到实际中有什么好点的办法吗?
主要是因为做得的少，可以给自己定个目标比如手绘50张导图，做上50本书的思维导图笔记，花上半年或一年时间，然后再看看效果。如果这个目标太大可以调整为10张思维导图，手绘5张，+5本书的思维导图笔记。刚开始的时候，别去做太简单的，比如只有一级或二级分支，意义不大，可以找个复杂一点的来试试，才能看到优势，最好找本书来试试。不管任何技能，如果不进行应用，开始实践，永远都无法掌握。学到东西之后，一定要找机会多用，在用的过程中不断进行调整
问题2：其实我看到一些思维导图就是把书本的目录串联起来，这样的话作用体现在什么地方?
有些思维导图确实是这样，这个原因可能是有二点：第一点是书很烂，比如前几天我分享的’20～30岁.你拿这十年做什么"我只花了不到10分钟就完成了。第二种是这本书结构很清晰、重点明确，这时做思维导图也以目录为主。但还有些书。结构比较松散，或者以故事为主。单独阅读，可能抓不到重点，这时做思维导图可以把这本书的重点给提练出来。有时书中的重点有时是一段文字或一句话，这时你可以想办法给精减成几个词，把重点从新提练出来。在一句话或一段话里总有几个词是重点，试着把几个词给精减出来。因为是你自己的心得，只需要看到几个关键词自己就能理解这个意思.
做思维导图的目的可以分为给自己总结和给他人分享，目的不同，表现方式也不同。给书做思维导图笔记时也不需要把一本书的内容都做下来，经常会发现这本书对于自己只有很少一部分内容会有用，这时可以只把这些内容给归纳出来。阅读一本书之后最好按照自己对书的理解把书的内容从新排列、组合，再加入一些自己的思考和心得，把书的内容给系统化、框架化进行吸收，这样印果会更好一些。
自己的理解从新排列、组合后，更好的方法就是使用主题阅读来进一步吸收和强化。我经常使用主题阅读的方式，来从不同角度进行理解。一本书可能对某个重点说不清楚，但如果连续阅读10、20本同类书籍，基本会把重要的地方给表述清楚。也不一定是必须是思维导图，读书笔记也可以。要看你的目的是什么，是把书中对自己有用的部分给摘录出来。还是把自己读完这本书的心得和想法给记录下来。第一种简单一点，第二种花费时间精力会更多，但效果更好。
不管哪种都无所谓，只要记录下来就能发现自己的进步。过段时间再看自己的笔记和书评，就会发现当时的视角跟现场的差异所在。因为每个时期的想法不同，后者不仅有书本提要，更重要的是由此引发的思考，过后回顾，会发现不同阶段的想法，也能看到思维方式的转变。
思维导图应用领域
思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，新加坡教育部将思维导图列为小学必修科目，大量的500强企业也在学习思维导图，中国应用思维导图也有20多年时间了。
自上世纪八十年代思维导图传入中国内地。最初是用来帮助“学习困难学生”克服学习障碍的，但后来主要被工商界(特别是企业培训领域)用来提升个人及组织的学习效能及创新思维能力，在学科教学方面，历经52年的发展，也没在学校广泛应用，后经华东师大刘濯源带领的思维可视化研究团队十五年的研究及实践，得出的结论是“思维导图”并不适合直接应用于学科教学，因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习;另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑
风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学，因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。也正是基于这些原因，思维可视化研究团队把概念图(由美国康奈尔大学的诺瓦克博士提出)、知识树、问题树等图示方法的优势特性嫁接过来，同时将结构化思考、逻辑思考、辩证思考、追问意识等思维方式融合进来，把“思维导图”转化为“学科思维导图” 。“学科思维导图”作为一种“基于系统思考的知识建构策略”已被全国五百多所课题实验学校引入应用。
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