托班幼儿思维上的特点

　　幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。托班幼儿开始进入系统的语言教学中，思维上有其独有的特点。今天学习啦小编为大家带来了托班幼儿的思维特点，一起来看看吧!

　　托班幼儿的思维特点

　　(1)、“万物有灵、万物有情”即把周围没有生命、没有意识的物体都看作是有生命、有感情的。

　　(2)、想象和现实易混淆。

　　(3)、属于直觉行动思维，他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。

　　(4)、注意时间短，即使对感兴趣的事物也不能保持长时间的、稳定的注意。

　　(5)、只能关注事物表面的，浅显的，感性的特征。

　　托班幼儿心理发展特点

　　2～3岁的孩子天真、幼稚、纯洁、活泼;身心在迅速发展，在各方面都发生着日新月异的变化。

　　2岁的孩子开始用语言与人交往，他那带着奶气的语言虽然极为简单，却标志着极为重要的掌握人类交际工具的新里程。

　　2～3岁的孩子最容易接受成人的教育，告诉他什么事情该怎样做，他便会顺从地接受并记住。他可以遵守简单的规则和要求。例如，他会根据成人的要求不坐地、不玩土等。

　　2～3岁的孩子有独立的要求，喜欢自己脱穿衣服、叠被子，尽管他还不会或不太会，但这种要求很强烈。

　　2～3岁的孩子乐于助人、喜欢劳动。妈妈刚扫地，他就去拿簸箕;爷爷拿起报纸，他会送来眼镜……

　　2～3岁的孩子有很好的记忆力，他能很快地背会一首儿歌、古诗;跟随成人到过某个亲友家，再路过时他能说出这是谁家。

　　小班年龄特点的思维活动策略

　　(一)在思维游戏中增强孩子的规则意识，让孩子养成良好的操作习惯，是实施思维游戏课程、集中孩子注意力的重要前提。因此老师需要建立一整套完整、系统、循序渐进的操作规则，让孩子在学习和操作过程中养成良好的学习和操作习惯。

　　(二)提高幼儿观察兴趣、引导幼儿有目的地观察操作材料，是实施思维游戏课程的重要条件。

　　(三)在思维游戏课程中提高幼儿的语言表达能力。

　　我们要在幼儿生活和平日的日常生活中多多注意观察幼儿的变化，鼓励孩子勤思考，并且表述出自己的思考结果，充分发挥同伴的榜样作用，让孩子大胆的开口说话，使幼儿获得良好的心理体验，能够比较积极主动的去进行各种思维活动，不断提高孩子的基础思维能力。