2017小学语文教师职称论文(2)
2017小学语文教师职称论文篇二
新时代小学语文教师角色定位
摘要：师者，传道授业解惑也。然而，传统的教学模式已经不能满足新时代教育的需求，这就需要小学语文教师转变角色，更加注重引导、互动作用。因此，小学语文教师在日常教学中，不仅要做学生的良师，还有成为学生的益友。
关键词：新时代，小学语文教师，传道授业解惑，角色定位
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2012)08-180-02
在现代教育所依靠的社会环境转型时期，教育理念也在潜移默化，传统和现代的教学模式相互碰击，给小学语文教师的教学带来极大的挑战。在大力普及素质教育、实施新课程改革的今天，小学语文教师唯有把握正确的教育理念，才能顺应时代潮流，满足现代教学的需求。因此，那么如何正确定位小学语文教师角色?
古人云：师者，传道授业解惑也。这就意味着，教师扮演的角色是传道授业解惑。但闻道有先后，术业有专攻，是故师不必贤于弟子，弟子不必不如师，如是而已。从这个角度来说，教师和学生之间的关系，除了言传身教外，更多的是一种互动交流，教师扮演的角色是亦师亦友。
一、教：传道授业解惑
对于教师这一职业，其首要角色就是教，就是给学生传道授业解惑。课堂教学的直接任务，就是让学生突破教材内容的难点，通过领会、理解、掌握重点的教学内容，并使当前所学知识与以前的知识衔接起来，使所学的指数相互贯通起来。这就要求教师在教学时，认真钻研教材，根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序，丰富教学手段，认真组织教学内容。
1、由“主宰”到“引导”
传统教学模式，小学语文教学基本上是“一言堂”，教师在课堂上经常灌输“不许讲话，听老师讲，不许说与教材无关的内容”这样的思想，自己是课堂上唯一的主宰者。尽管现在许多小学语文教师尽可能的转变思想，努力改善师生关系，但日常教学中的非民主现象比比皆是，教师是学习的主动者、学习的主体。相反，学生是被动者，这不仅有违教育理念的“人文性”，同时也扼杀了孩子参与学习的积极性。教材是知识的载体，学生是获取知识的主体，小学语文教师是引导学生走进教材与教材交流的媒介，主要任务是解决学生与教材交流过程中出现的障碍，起到的是一种辅助作用。教师由于阅历和知识远比学生丰富，对教材的理解也远比学生深刻，因此不能把个人对教材的认识强加给学生。因此，小学语文教师要从“主宰者”向“引导者”转变，让学生独自思考的同时，允许学生各抒己见。要让学生充分与教材交流，如我在教《跳水》教学片段：
我：课文开头“风平浪静”交代了什么?
生：交代了当时的环境。
我“为什么要交代当时的环境?
生：因为在返航中，加上“风平浪静”，水手们愉快，悠闲。所以，他们才有时间、有兴趣拿猴子取乐。
我：是不是就这些?
生：正因为“风平浪静”，文中图上的轮船才能卸下了船帆。
生：正因为“风平浪静”，那个帽子才能挂到桅杆横木一端而不被风刮下。
生：正因为“风平浪静”，文中第二、第三段所叙述的猴子和孩子爬桅杆才很顺利。
生：正因为“风平浪静”，船长才有兴趣打海鸥。
这个教学片段，我起到的作用就是媒介，引导学生发散思维，独自考虑问题，充分尊重了学生的独特情感体验及其独特创性的理解，充分体现了“师傅领进门”的要义。
2、转“照搬”为“培养”
授人与鱼不如授人与渔。这就要求小学语文教师重视学生课外阅读，拓展学生阅读视野。小学语文教师应该转教材的“照搬”为课外阅读的“培养”，这就要求教师不能整天只盯着教材，而是要给学生们创造良好的课外阅读环境，让学生走出课堂，更多地自发学习课外知识。如果帮助学生从“课堂”走向“课外”，培养自发学习的兴趣呢?
首先，小学语文教师从学生入手，辅助激发课外阅读兴趣。在阅读过程中，学生是阅读的主体，要给予学生阅读的自由，鼓励学生广泛阅读的兴趣，博览群书，循序渐进的拓宽学生的知识面。如：开展小型的语文课外知识比赛，讲故事比赛、辩论赛，只有尊重孩子的选择权，给予孩子自由阅读的空间、孩子才会自愿的去做、去阅读。其次，小学语文教师传授学生多种阅读方法。掌握正确的阅读方法，对提高学生的阅读能力起到事半功倍的作用。正确的阅读方法要训练学生边读边标注的习惯，要引导学生学会把精读、略读、浏览相结合的方法，还要训练学生边读边思考的习惯。第三，小学语文教师要让学生培养成良好的阅读习惯。所谓良好的阅读是只每天定时阅读，记读书笔记、写日记、看书、看报、写读后感等习惯。小学语文教师要指导学生课外阅读，不仅对课堂教学有帮助，对学生自身发展也是促进;随着课程标准改革的深入，小学语文教师的这项工作将显得越来越重要。
二、交：子非鱼，焉知鱼之乐
真正有效的教学不是强行说教传给学生，而是重在熏陶感染。小学语文教师是学生的良师，也是其益友，那教与学就会水到渠成，事倍功半。语文教学是情感教学，所以小学语文教师应真正变为身教言教的示范人，做好文化感染的天使，应从以下几方面加强修养。
1、由“权威”到“互学”
教师不是“权威”，而是学生的学习伙伴，放下“师道尊严”的架子，敢于承认自己的不足和错误，以一颗平常心与学生真诚面对，共同营造温馨、和谐的“家”，充分尊重学生的人格，情感。把学生当作鲜活的生命来看待，尊重学生，关心学生，服务学生，一切从学生的角度出发，这是新课程让我们明白的新理念。例如在教学《草船借箭》一文时，关于“饮酒”的学问。我让学生从课文中找出能体现诸葛亮“神机妙算”的句子来赏析，学生一个一个问答，都是我准备范围之内的。这时一个学生高高举起小手，他是一个平时爱表现自己但又常出错的孩子，我不忍挫伤他积极性，于是便让他回答。
生：我觉得，文中“我们只管饮酒取乐”这一句，也能体现诸葛亮的神机妙算。如果说诸葛亮觉得自己稳操胜券，那么他放松或者取乐的方式很多，比如：下棋、弹琴等等，可他偏偏选择饮酒。我觉得这次饮酒大有文章。他是在利用酒杯中酒的倾斜程度，来判断草船受箭的数目，以便及时调整船向，保证在最短的时间内完成借箭十万支的任务。表面上看诸葛亮是在饮酒取乐，而实际上，他是不动声色的观察和指挥由他精心导演的“借箭”好戏，这充分体现他的“神机妙算”。
孩子一口气说完后，如释重负的坐下了，其他学生不住的点头。我则既惊喜，又愧疚：差一点扼杀了一个闪光的思想。在这段反思中，我给予学生进行民主平等对话机会，充分体现了对学生的尊重和关怀，营造了宽松和谐的人文氛围，让学生在潜移默化中感受、品位教师的人格魅力。
2、化“天堑”为“通途”
师生之间的对话是互动的，是双方交流的，是相互促进的，在这种互动中实现着各种信息的沟通，汇集融合。从而提升境界或克服偏见，这就离不开倾听，倾听的目的是为了沟通，接纳和分享，是双方的人文交流，作为对话过程中的一切，小学语文教师在对话中必须学会倾听善于倾听学生的心声，欣赏孩子们的“真情告白”。只有孩子们真正拨动了自己的心灵之弦。课堂和课堂下才会产生孩子优美的和声，在教《乌鸦喝水》时，我是这样做的!
生：乌鸦不一定能喝到水!
我：为什么这样说?
生：因为石子会把水淹没。
我：说说你的依据。
生：如果瓶子里的水很多，扔进石子后，水会满到瓶口;如果水很少，石子反而把水淹没了，乌鸦就喝不到水了。
因为我采用了合适的方法，充分沟通，学生才能在课堂上说真话，抒真情。因为有了沟通，学生在教师的专注而耐心的表情中得到了被尊重和关爱的满足。
3、多表扬、少批评
表扬是老师对学生的接纳、认同和肯定，是教师给予学生人文关怀的体现。在日常教学中，小学语文教师可以多采用“不错，你的思路很开阔，富有想象力”、“你的表达富有创新性”、“老师愿分享你们的喜悦和成功，行吗”、“你遇到难题不灰心，老师非常佩服你”等等，激励学生上进。从心灵深处透露出来的赞语，学生深深感受到了老师对自己的惺惺相惜之心和款款珍视之情。
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新时代的教育背景下，每一位小学语文教师都面临着新的机遇、新的挑战，通过接受新理念，研究新教学方式，方能成为教学路上的开拓者。江泽民同志指出“教师在教育创新中承担着重要的使命，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”小学语文教师要做到教育创新，首要的是自己必须富有创新精神，做一个教育教学新道路的开拓者。
素质教育的逐渐普及，学生更加注重多方位发展，小学语文老师不仅要言传身教，还必须以身示范。总之，在新时代的教育背景下，小学语文教师转变角色之路任重而道远。
参考文献
[1] 走进新课程 [M] 北京师范大学出版社.
[2] 罗茂峰. 浅谈语文教师的角色定位，[N]. 梅州日报，2006.5.30.
[3] 王存格. 语文教师的角色定位[J]. 中国教育技术装备，2009.01.
[4] 费军民. 浅析体育教师的角色定位[J]. 新课程，2011.03.
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