最新的铜仁教师职称论文(2)
最新的铜仁教师职称论文篇二
新时代小学语文教师角色定位
摘要:师者,传道授业解惑也。然而,传统的教学模式已经不能满足新时代教育的需求,这就需要小学语文教师转变角色,更加注重引导、互动作用。因此,小学语文教师在日常教学中,不仅要做学生的良师,还有成为学生的益友。
关键词:新时代,小学语文教师,传道授业解惑,角色定位
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)08-180-02
在现代教育所依靠的社会环境转型时期,教育理念也在潜移默化,传统和现代的教学模式相互碰击,给小学语文教师的教学带来极大的挑战。在大力普及素质教育、实施新课程改革的今天,小学语文教师唯有把握正确的教育理念,才能顺应时代潮流,满足现代教学的需求。因此,那么如何正确定位小学语文教师角色?
古人云:师者,传道授业解惑也。这就意味着,教师扮演的角色是传道授业解惑。但闻道有先后,术业有专攻,是故师不必贤于弟子,弟子不必不如师,如是而已。从这个角度来说,教师和学生之间的关系,除了言传身教外,更多的是一种互动交流,教师扮演的角色是亦师亦友。
一、教:传道授业解惑
对于教师这一职业,其首要角色就是教,就是给学生传道授业解惑。课堂教学的直接任务,就是让学生突破教材内容的难点,通过领会、理解、掌握重点的教学内容,并使当前所学知识与以前的知识衔接起来,使所学的指数相互贯通起来。这就要求教师在教学时,认真钻研教材,根据课堂教学目标、教学重点和学生认识事物、领会理解知识的顺序,丰富教学手段,认真组织教学内容。
1、由“主宰”到“引导”
传统教学模式,小学语文教学基本上是“一言堂”,教师在课堂上经常灌输“不许讲话,听老师讲,不许说与教材无关的内容”这样的思想,自己是课堂上唯一的主宰者。尽管现在许多小学语文教师尽可能的转变思想,努力改善师生关系,但日常教学中的非民主现象比比皆是,教师是学习的主动者、学习的主体。相反,学生是被动者,这不仅有违教育理念的“人文性”,同时也扼杀了孩子参与学习的积极性。教材是知识的载体,学生是获取知识的主体,小学语文教师是引导学生走进教材与教材交流的媒介,主要任务是解决学生与教材交流过程中出现的障碍,起到的是一种辅助作用。教师由于阅历和知识远比学生丰富,对教材的理解也远比学生深刻,因此不能把个人对教材的认识强加给学生。因此,小学语文教师要从“主宰者”向“引导者”转变,让学生独自思考的同时,允许学生各抒己见。要让学生充分与教材交流,如我在教《跳水》教学片段:
我:课文开头“风平浪静”交代了什么?
生:交代了当时的环境。
我“为什么要交代当时的环境?
生:因为在返航中,加上“风平浪静”,水手们愉快,悠闲。所以,他们才有时间、有兴趣拿猴子取乐。
我:是不是就这些?
生:正因为“风平浪静”,文中图上的轮船才能卸下了船帆。
生:正因为“风平浪静”,那个帽子才能挂到桅杆横木一端而不被风刮下。
生:正因为“风平浪静”,文中第二、第三段所叙述的猴子和孩子爬桅杆才很顺利。
生:正因为“风平浪静”,船长才有兴趣打海鸥。
这个教学片段,我起到的作用就是媒介,引导学生发散思维,独自考虑问题,充分尊重了学生的独特情感体验及其独特创性的理解,充分体现了“师傅领进门”的要义。
2、转“照搬”为“培养”
授人与鱼不如授人与渔。这就要求小学语文教师重视学生课外阅读,拓展学生阅读视野。小学语文教师应该转教材的“照搬”为课外阅读的“培养”,这就要求教师不能整天只盯着教材,而是要给学生们创造良好的课外阅读环境,让学生走出课堂,更多地自发学习课外知识。如果帮助学生从“课堂”走向“课外”,培养自发学习的兴趣呢?
首先,小学语文教师从学生入手,辅助激发课外阅读兴趣。在阅读过程中,学生是阅读的主体,要给予学生阅读的自由,鼓励学生广泛阅读的兴趣,博览群书,循序渐进的拓宽学生的知识面。如:开展小型的语文课外知识比赛,讲故事比赛、辩论赛,只有尊重孩子的选择权,给予孩子自由阅读的空间、孩子才会自愿的去做、去阅读。其次,小学语文教师传授学生多种阅读方法。掌握正确的阅读方法,对提高学生的阅读能力起到事半功倍的作用。正确的阅读方法要训练学生边读边标注的习惯,要引导学生学会把精读、略读、浏览相结合的方法,还要训练学生边读边思考的习惯。第三,小学语文教师要让学生培养成良好的阅读习惯。所谓良好的阅读是只每天定时阅读,记读书笔记、写日记、看书、看报、写读后感等习惯。小学语文教师要指导学生课外阅读,不仅对课堂教学有帮助,对学生自身发展也是促进;随着课程标准改革的深入,小学语文教师的这项工作将显得越来越重要。
二、交:子非鱼,焉知鱼之乐
真正有效的教学不是强行说教传给学生,而是重在熏陶感染。小学语文教师是学生的良师,也是其益友,那教与学就会水到渠成,事倍功半。语文教学是情感教学,所以小学语文教师应真正变为身教言教的示范人,做好文化感染的天使,应从以下几方面加强修养。
1、由“权威”到“互学”
教师不是“权威”,而是学生的学习伙伴,放下“师道尊严”的架子,敢于承认自己的不足和错误,以一颗平常心与学生真诚面对,共同营造温馨、和谐的“家”,充分尊重学生的人格,情感。把学生当作鲜活的生命来看待,尊重学生,关心学生,服务学生,一切从学生的角度出发,这是新课程让我们明白的新理念。例如在教学《草船借箭》一文时,关于“饮酒”的学问。我让学生从课文中找出能体现诸葛亮“神机妙算”的句子来赏析,学生一个一个问答,都是我准备范围之内的。这时一个学生高高举起小手,他是一个平时爱表现自己但又常出错的孩子,我不忍挫伤他积极性,于是便让他回答。
生:我觉得,文中“我们只管饮酒取乐”这一句,也能体现诸葛亮的神机妙算。如果说诸葛亮觉得自己稳操胜券,那么他放松或者取乐的方式很多,比如:下棋、弹琴等等,可他偏偏选择饮酒。我觉得这次饮酒大有文章。他是在利用酒杯中酒的倾斜程度,来判断草船受箭的数目,以便及时调整船向,保证在最短的时间内完成借箭十万支的任务。表面上看诸葛亮是在饮酒取乐,而实际上,他是不动声色的观察和指挥由他精心导演的“借箭”好戏,这充分体现他的“神机妙算”。
孩子一口气说完后,如释重负的坐下了,其他学生不住的点头。我则既惊喜,又愧疚:差一点扼杀了一个闪光的思想。在这段反思中,我给予学生进行民主平等对话机会,充分体现了对学生的尊重和关怀,营造了宽松和谐的人文氛围,让学生在潜移默化中感受、品位教师的人格魅力。
2、化“天堑”为“通途”
师生之间的对话是互动的,是双方交流的,是相互促进的,在这种互动中实现着各种信息的沟通,汇集融合。从而提升境界或克服偏见,这就离不开倾听,倾听的目的是为了沟通,接纳和分享,是双方的人文交流,作为对话过程中的一切,小学语文教师在对话中必须学会倾听善于倾听学生的心声,欣赏孩子们的“真情告白”。只有孩子们真正拨动了自己的心灵之弦。课堂和课堂下才会产生孩子优美的和声,在教《乌鸦喝水》时,我是这样做的!
生:乌鸦不一定能喝到水!
我:为什么这样说?
生:因为石子会把水淹没。
我:说说你的依据。
生:如果瓶子里的水很多,扔进石子后,水会满到瓶口;如果水很少,石子反而把水淹没了,乌鸦就喝不到水了。
因为我采用了合适的方法,充分沟通,学生才能在课堂上说真话,抒真情。因为有了沟通,学生在教师的专注而耐心的表情中得到了被尊重和关爱的满足。
3、多表扬、少批评
表扬是老师对学生的接纳、认同和肯定,是教师给予学生人文关怀的体现。在日常教学中,小学语文教师可以多采用“不错,你的思路很开阔,富有想象力”、“你的表达富有创新性”、“老师愿分享你们的喜悦和成功,行吗”、“你遇到难题不灰心,老师非常佩服你”等等,激励学生上进。从心灵深处透露出来的赞语,学生深深感受到了老师对自己的惺惺相惜之心和款款珍视之情。
苏霍姆林斯基说过:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新时代的教育背景下,每一位小学语文教师都面临着新的机遇、新的挑战,通过接受新理念,研究新教学方式,方能成为教学路上的开拓者。江泽民同志指出“教师在教育创新中承担着重要的使命,教师富有创新精神,才能培养出创新人才。”小学语文教师要做到教育创新,首要的是自己必须富有创新精神,做一个教育教学新道路的开拓者。
素质教育的逐渐普及,学生更加注重多方位发展,小学语文老师不仅要言传身教,还必须以身示范。总之,在新时代的教育背景下,小学语文教师转变角色之路任重而道远。
参考文献
[1] 走进新课程 [M] 北京师范大学出版社.
[2] 罗茂峰. 浅谈语文教师的角色定位,[N]. 梅州日报,2006.5.30.
[3] 王存格. 语文教师的角色定位[J]. 中国教育技术装备,2009.01.
[4] 费军民. 浅析体育教师的角色定位[J]. 新课程,2011.03.
看了“最新的铜仁教师职称论文”的人还看:
3.教师职称论文范文