大学生心理健康教育课程教学探究论文

　　如何对大学生心理健康课程进行改革，创新教学方式，真正有利于大学生的心理健康，而不是停留在理论和书面上，这是所有教育者的新课题。下面是学习啦小编给大家推荐的大学生心理健康教育课程教学探究论文，希望大家喜欢!

　　大学生心理健康教育课程教学探究论文篇一

　　《浅谈大学生心理健康教育的课程教学改革和思考》

　　摘要：现在，大学生心理健康教育在高校教学中的地位越来越重要，不过它的教学内容和方法等都处于尚不成熟阶段，需要不断探索与完善。如何对大学生心理健康课程进行改革，创新教学方式，真正有利于大学生的心理健康，而不是停留在理论和书面上，这是所有教育者的新课题。文章结合本人的多年教学经验和辅导员工作经历，对大学生心理健康教育课程的教学改革提出一些自己的见解，以期和同仁共同探讨。

　　关键词：心理健康 教学目的 教学内容 教学方法 评价与考核

　　大学生心理健康是完善学生人格、塑造学生心理的重要方法。大学生心理健康教育课程是达到学生心理健康的一种重要的途径。可是，现在该课程的教学目的、内容、方法、考核与评价等方面还存在一系列严重的缺陷。怎么样合理地解决这些缺陷，达到本课程真正的教学目标，真正促进学生的心理健康，是现在高校心理健康课程教学改革中不容忽视的一个重要课题。也是当前高校急需解决的一个严峻的教学难题。下面是本人对大学生心理健康教育课程的教学课程改革的一些思考。

　　一、改革的前提：思想上要明确课程目的

　　首先，我们要从思想上对心理教育课程有一个明确的认识，大学生心理健康教育的教学目的是增强大学生心理健康的能力。要达到这种目的，就要求教育者通过教育教学的方式，使学生真正学到心理健康的概念、心理健康的标准、心理问题调适的方法等相关知识。只有这样，学生通过学习这门课程才能够掌握一定的心理健康知识，具备一定的自我调节能力，最终达到提升大学生整体心理健康素养的目标。

　　在正确认识心理健康课程的定位的前提下，教育者还必须在观念上对创新教学方式有一个明晰的了解。传统上，我们主要使用讲述法，即教师在课堂上源源不断地把心理健康的基本原理、心理问题的处理计较、心理调适的方法等讲授给学生。这种方法很少考虑到学生是否能够真正的学会，能否在实际生活中得到运用。在新课改的要求下，我们必须意识到课程的教育教学需要引进一些新的方法。

　　二、改革的措施

　　1、体验式教学

　　大学生心理健康教育不是纯理论的内容，必须注重学生亲自的参与和情感体验，所以，在教学改革中应引入体验式教学方法，而不是一味地讲授。

　　(1)音频、视频等多媒体教学模式。传统的课堂教学模式传达的信息量少，运用多媒体教学模式就避免了这种缺陷，这种生动性、可操作性、直观性、形象性的特点，能够增加课堂传递的信息含量。例如，在课堂上，抽出一节课的时间组织学生观看具有教育意义的视频，如《风雨哈佛路》等。视频结束后，教师可以首先说出自己的感受，然后鼓励学生发表自己的意见，教师应该及时给与鼓励，不能严厉责备。

　　(2)心理剧。除了观看视频，让学生自己参与演出也是一种重要的方式。这里面一种非常方法就是心理剧表演法。心理剧的一个主要特点是寓教于乐。我们在教学时要设计环节，鼓励学生根据教学内容自编、自导、自演心理剧。心理剧中应该体现当代大学生的心理问题、心理倾向、解决方法等内容。心理剧的最大的优点在让学生在参与中，亲自体验角色冲突、心理矛盾、情感的产生、发展、调整和解决的全过程。这样，学生就可以在现场体验中感悟自身成长的经历，增强他们解决问题的经验和其面对问题的勇气。

　　(3)心理游戏。为了锻炼学生解决问题的灵活性和机智性，还可以在教学中设置心理游戏。心理游戏设计的原则应该是符合真实的情境内容、需要一定的思考、符合心理健康教育课程的内容。心理游戏的好处在于可以让学生在游戏过程中炼锻解决问题的灵活性，能够认识自我、发现自我、了解自我。只有这样，才能让学生在与他人的互动和交流过程中，提升他们的交流和沟通能力。不管是否能够在游戏中获得成功，教师都要给与鼓励，引导学生不看重成败的结果，只重视是否积极主动的参与。

　　2、互助式教学

　　大学生心理健康教育旨在帮助学生掌握必备的心理健康的相关知识，然后运用于实际生活中。但是，教师的角色不仅仅是知识的传授者，还必须是应用的指导者。不仅是一个传授心理健康相关知识的课堂，更应该是一个帮助学生们解决问题的有效途径。

　　(1)现场咨询。现场咨询就是在每节课教学内容结束之后，教师要预先安排好留出的时间用于解决学生的心理问题。学生提出后，由教师当场解答，完成后留出一定时间请同学们现场提出与当堂内容有关的心理困惑，由老师当场进行解答。另一种情况是，老师根据本节课的教学内容提出问题，要求学生运用相关知识给予解答。这样，讲授的知识就不是脱离实际的，是形象生动的。

　　(2)师生互助式。这种方式是指除了教师之外，还可以在课堂上请一些有经验的、和学生年龄接近的人。让这些人结合自身的经验，讲解一些实用的方法。这样，不仅让学生接触了广泛的问题，而且可以和有经验的人相互交流、借鉴。

　　3、注重实效成果，完善考核评价机制

　　(1)改革课程考核模式

　　传统的大学生心理健康课程的考核模式仅仅是考察知识记忆，几乎不涉及到学生的理解和掌握程度。在改革的过程中，我们要特别注意培养学生的理解和掌握知识的能力，尤其是解决实际问题的能力。现在，大部分学校的评分机制都是课程成绩由两部分组成，即课堂表现及平时作业、考试。根据前面提高的课堂教学模式的改革，在课堂表现部分的分数，应该根据学生参与心理剧、回答问题的积极性等因素。考试也可以通过学生解决问题的能力来判断等。

　　(2)改革教学评价机制

　　现在，大部分高校的教学评价机制是不完善的，仅仅包括教师自己和学生，不能够完全地表达出教师的教课水准。新的评价机制应该包括教师、学生、家长、同事、领导等所有和课程直接、间接相关的人员。多方面评价力求进一步提高课堂教学效果，使学生充分掌握心理健康知识，从而达到提高实际运用的目的。

　　三、结束语

　　长期以来，我们对心理健康教育不够重视，对心理健康教育者的工作要求也不够高。现在，随着大学生心理问题的逐渐增多，大学生心理健康教育已经不容忽视。每一名教育者都有义务积极参与，尤其是心理健康课程的任课教师更是任重道远，一定要积极探索新模式、新方法。

　　参考文献：

　　[1]刘洋.大学生心理健康教育课程教学改革探讨[J]，2011(18)

　　[2]徐畅.大学生班级心理训练方案设计[J].常州信息职业技术学院学报，2010，9(5)： 82-84.

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