2017国际国内外形势分析论文(2)
形势与政策课程论文篇1
试谈新时期加强形势政策教育
摘 要：形势政策教育作为我党思想政治教育的内容，具有重要的政治意义。面对新时期的挑战，形势政策教育要按照学生思想政治教育的规律，不断拓展教学资源，增强高校育人效果，体现在四个方面：发挥新媒体形势政策教育的优势、不断完善形势政策课程教学体系、继续深化落实形势政策专题报告、持续深入开展形势政策社会实践。
关键词：新时期;形势政策;教育
2004年11月《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出：“形势政策教育是思想政治教育的重要内容和途径。”形势政策教育具有很强的导向性、政策性和时效性，紧密结合社会实际，针对学生关注的热点问题和思想特点，帮助学生认清国内外形势，不断增强形势政策教育的吸引力和说服力，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，坚定在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路的信心和决心。
一、形势政策教育的四个重要意义
高校是培养人才的重要阵地，形势政策教育作为我党思想政治教育的内容，具有重要的政治意义。形势政策教育突出党的基本路线教育，爱国主义，集体主义教育，近代史、现代史教育和国情教育;具体内容主要体现在对学生进行国内国外基本形势、党和国家的基本政策教育，以及马克思主义的形势观、政策观教育。
(一)形势政策教育是国家安全的需要
胡锦涛同志在十八大报告中指出：“牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。”[1]近年来，国际政治、经济局势处于一个大调整、大变化的重要时期，意识形态领域的斗争更加尖锐。高校始终是各种意识形态角逐的主要场所，面对各种各样的社会思潮和政治倾向涌向的局面，需要高校强化育人功能，通过形势政策教育，不断引导广大青年学生形成教育者所期望的思想品德和价值观念体系，并以此指导和规范自己行为的作用。
(二)形势政策教育是社会发展的需要
新世纪以来的十多年，我国已进入改革发展的关键时期，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想观念深刻变化。当前我国所处的社会发展阶段决定了我们仍然要面对突发事件易发多发的严峻形势，综观近年来发生的一系列突发事件，增速快、类型多、情况复杂、危害严重，呈现出一些新的发展态势[2]。社会思潮和矛盾问题对师生的干扰点多，高校需要通过形势政策教育，促进青年学生能够明辨是非，运用理论知识去理性地审视、客观地分析实际问题。
(三)形势政策教育是校园和谐的需要
建设和谐校园，既是高校面临的一项紧迫的现实课题，也是关系国家长治久安的一项重要工作[3]。高等教育发展还不能很好适应构建社会主义和谐社会和创新型国家的迫切需要，和谐校园为构建社会主义和谐社会奠定坚实的思想道德和科学文化基础，和谐校园体现了社会主义和谐社会的基本特征。大学阶段是人生发展的重要阶段，通过形势政策教育，推进和谐校园建设，形成和谐的校园文化，激发青年学生勤奋学习、全面成长的积极性和创造性，帮助广大学生全面发展、健康成才。
(四)形势政策教育是学生成长的需要
大学生的理想追求、精神风貌、价值取向，事关中华民族伟大复兴的全局。大学生成长过程中，遇到问题的一方面是大学生在学习、生活、发展中遇到和面对的问题，一方面是大学生与社会要求的差距问题。近年来的调查表明，就业与学业一直是困扰学生最大的两个压力源[4]。教育要始终坚持以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供合适的教育，为每个学生成长成才服务，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点[5]。形势政策教育是学生思想政治教育补充的新形式，从理论与实际的结合上解开学生的困惑，促进学业和就业成长。
二、形势政策教育的四个方面
形势政策教育在客观上构建了高校育人的特殊魅力，通过形势与政策教育，使青年学生正确认识形势，明确历史使命，理解党的政策，使之成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。面对新时期的挑战，形势政策教育要按照学生思想政治教育的规律，不断拓展教学资源，增强高校育人效果，体现在以下四个方面：
(一)发挥新媒体在形势政策教育中的优势
调查显示，大学生了解国内外形势的主要途径是网络媒体占70.6%，其次是电视媒体占20.8%。新媒体成为获取信息、了解社会的重要渠道[6]。根据社会发展来看，同传统媒体相比，新媒体传播的载体新旧更替快速，传播方式不断发展变化，用户在新媒体环境中所扮演的角色由从前的“受众”，逐渐发展为新媒体的制造者，由被动地接收互联网信息向主动创造互联网信息发展;新媒体技术为形势政策教育提供了门类齐全、资源丰富、极易获取的海量教学资源;师生之间可以通过网上论坛、博客等形式进行即时的讨论和交流，有利于帮助大学生从不同视角分析问题，提高理性分析的能力。
在教育资源的选择上，形势政策教育应围绕大学生群体最关心的国内外形势和热点问题，通过大量丰富的信息资料，化枯燥为丰富多彩，引导大学生正确思考。在教学技术上，应及时吸纳现代化的科学技术，利用新媒体手段丰富大学生形势与政策教育方式，通过发帖、转载、参与讨论等方式，及时、深入地开展理论宣传、政策引导、交流讨论，提高了形势政策教育的实效性;广泛利用网站、多媒体、博客、手机飞信等新媒体技术手段，多角度、多层次通过案例教学法、互动研讨法、时事评述法等方式，努力构建双主体互动教育教学模式，增强形势与政策教育教学的感染力和吸引力。
(二)不断完善形势政策课程教学体系
《形势与政策》是教育部确定的大学生日常思想政治理论课之一，它是一门特殊的课程，全国高校对此门课的设置没有统一模式和固定体系。高校应按照上级文件要求，在学校党委的大力支持下，在教务等部门的配合下，不断完善形势政策课程教学体系。
首先，依托教育部定期发布的高校“形势与政策”教育教学要点出发，完善教学实施方案和教学大纲，规范教学管理工作，使形势与政策教学步入正轨，教学管理日渐规范;其次，制定合理的教学计划，紧紧抓住学生最关心、要求最迫切、反映最强烈的问题，紧密结合党和国家出台的重大新政策，做好教育和引导，及时将新理论、新思想、新政策贯彻到课堂理论教学中去;再次，通过定期反馈形势政策研讨会教学信息，从课堂效果(学生抬头率)、平时学习心得体会、课程考试等环节，增强课程的活力，激发学生学习兴趣，加强教学实效性;最后，深化教学内容改革，通过教学研讨会、教师座谈会、学生座谈会、社会实践等多种途径，不断加强形势政策教育教学规范化，创新教学方法与手段，提高教育教学效果。
(三)继续深化落实形势政策专题报告
正确分析判断形势，是认同党领导的中国特色社会主义发展道路和前进方向的重要前提。形势政策报告会作为形势政策教育的有效载体，形势政策报告会在表层是一种知识接受，在深层上是一种思想接受。“要建立高等学校学生形势报告会制度。各地要建立相应的报告会制度，邀请省级党政主要负责同志结合本地区发展的实际，每年为高等学校做形势报告，使学生更直接地了解改革开放和经济社会发展的新成就、新变化。”从思想政治教育的目的看，形势政策报告会不仅仅是向学生传达当前社会发展问题，更重要的是让学生理解、认同党在社会发展过程中采取的路线、方针、政策，并且要求学生主动承担起为国家和社会建设的重任。
在形势政策教育中，建立了经常性、基础性形势政策宣传教育活动，每学期聘请校内外专家针对大学生关注的热点问题或是突发事件来校做专题报告，教育和引导学生科学理性地认识和分析形势，正确地理解国家的大政方针，引导学生在比较中思考，在分析中选择，在综合中提高，不断提高教学的实效性。内容上，既讲中央的方针政策，也讲本地的具体情况;既讲大道理，也讲小道理，讲具体问题;既讲形势的变化，也讲相关的专业知识、背景、规律和事物之间的联系、下一步发展的趋势等;既讲形势发展变化现状和特点，也讲思维方式和思想方法;既有针对性地化解矛盾，引导思想认识问题，也以提高认识分析形势的能力为着力点。
(四)持续深入开展形势政策社会实践
马克思主义认为，理论与实践是密不可分的，实践既是理论的源泉，又是检验理论的唯一标准;反过来，在充分实践基础上形成的争取理论是实践的指南，没有科学理论指导的实践是盲目的实践。高校思想政治理论课(简称“思政课”)实践教学是一个富有挑战性的课题，从中央到《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》可以看出，都高度重视高校的思想政治理论课的实践教学;不仅要求各高校要采取切实可行的方法和途径开展思想政治理论课的实践教学，做到对所有四门课程的“全覆盖”，而且还具体规定了实践教学的学时和学分。
思想政治理论课之所以要进行实践教学，与思想政治理论课的核心目标有关，那就是培养学生理论联系实际的能力，使学生能够学好理论和用好理论，能够做到知和行的统一。实践教学是高等教育培养人才的内在要求，与理论教学相比，思政课实践教学社会性强，开放性大，制约因素多，涉及面广，教学环境复杂，可控性差。两年来，思政部充分发挥社会实践在思想政治理论课教学中的作用，引导学生在实践中深化理论认识，推进完善思想政治理论课实践教学机制，增强思想政治理论课实践教学的实效性，完善思想政治理论课实践教学总结经验，积极开展思政课学生社会实践。
参考文献：
[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进.为全面建成小康社会而奋斗[M].北京：人民出版社，2012.
[2]中共河北省委党校课题组.近年来我国防控突发事件的经验与启示[J].领导之友，2013，(1).
[3]袁贵仁.不断增强推进和谐校园建设的责任感和紧迫感.
[4]中共北京市委教育工作委员会.2012年首都大学生思想政治状况滚动调查报告[J].北京教育(德育)，2012.
[5]教育部部长.教育要为学生的健康成长服务[EB/OL].人民网.
[6]李合亮，王辉.新媒体与大学生形势与政策教育[J].思想教育研究，2012，(10).
形势与政策课程论文篇2
浅析高校形势与政策教学改革的对策
摘要： 《形势与政策》课是一门目的在于使大学生正确认识国内外的形势，深刻理解并掌握党和国家的、政策，培养并树立正确的马克思主义的形势观和政策观，增强大学生对建设社会主义的信心和社会责任感。该课程以特定时期的国际国内政治、经济、文化、社会、外交和国防领域发生或正在发生的具体重大事件为对象，对其做出正确分析与判断的思想政治理论教育课，本文就该课程教改提出一些个人的建议。
关键词：形势与政策 教学 改革
2004年11月，中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》指出，高等学校形势与政策教育是高校大学生思想政治教育的重要内容，各高校应将形势与政策教育课列为每个学生的必修课。认清形势与政策教育课程的现状及存在的问题，增强形势与政策教育课的实效性，这既是高等教育的内在要求，也是思想政治理论教育研究的重要课题。 对大学生进行形势与政策教育，对于提高大学生的思想政治素质，把他们培养成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人，具有重大而深远的战略意义。
一、形势与政策教育课存在的问题与不足
目前，高校形势与政策教育状况及其教育的整体效果是好的，但尚未完全达到其应有的目的，存在的问题及不足主要有：
(一)认识不到位，教学效果和现状不容乐观
对形势与政策课程重要性的认识不到位是阻碍形势与政策教育课程建设的首要问题和症结所在。有人认为，大学生具有一定的认识和辨析社会和观察分析社会现象的能力，现在电视、广播、报刊、网络等新闻媒体空前普及和发达，大学生完全有能力进行自我教育，开设专门的形势与政策课程是多余的;也有人认为，高校其他思想政治理论课程当中涵盖有形势与政策教育课的内容，而且贯穿于党团活动之中;还有人认为，形势与政策教育课只需在部分年级“阶段性开设”;等等。这些片面的认识，在相当程度上影响和阻碍了这门课程的建设与发展，使得该课程教学的效果和现状不容乐观。
(二)教师队伍建设有待加强
目前高校形势与政策教育教师发展缺乏具体的刚性制度如：目标不明确，实际待遇偏低，教学岗位缺乏吸引力，教师队伍的准入条件不明确，在现实中造成了对教师队伍素质、价值的取向，使整个形势与政策教育教师队伍的思想不稳，给教学和研究工作带来了一定的影响。兼职教师首先要保证本职工作，专职教师在职培训脱节或缺失，学术交流机会相对有限，使专职教师的学术视野趋于落后和狭窄。 能够投入到形势与政策教育教学上的精力非常有限，所以，形势与政策教育教师队伍的整体素质有待进一步加强和提高。
(三)教学方式、手段单一落后
长期以来，形势与政策教育的教学手段比较单一落后。对形势与政策教育工作者自我价值认识的不足使相当一部分人认为形势与政策教育就是“形式任务教育”。在形势与政策教育过程中，虽然是一个具体的情况较多然而注重讲理论却并非结合实例、具体情况来开展授课，能够给予学生提供实际帮助的不多，针对性不强。在教法设计上传统的灌输方法运用得多，入情入理的分析不够，即便是某些典型事实的案例解析，也缺乏透彻的说服力，教法设计没有真正的做到与时俱进，实效性差。
(四)形势与政策教育课缺乏统一教材，教材的编写往往滞后于现实
表现在与政策出台、时局变化乃至各种媒体宣传相隔的时段太长，显然，如果一种“形势热点”已经“冷却”了才进行教学，就不可能取得理想的教学效果。由于教材的滞后，形势与政策教育课的授课内容基本靠授课教师自己通过各种报刊、杂志、广播、电视等媒体进行搜集、整理。因此，同一学期，同一年级，授课教师不同，往往授课内容也不一样，使形势与政策教育课失去了本应具有的严肃性，也失去了本应具有的重要地位。
二、对形势与政策课程原因的分析
《形势与政策》课的教学及其效果不尽如人意，其中原因是多方面的。主要是授课教师的利益不能得到有效保障。《形势与政策》课教学难度大，就是一些长期从事这门课教学的老教师也感到上好这门课也不是一件容易的事。受形势变化的影响，该课的教学内容变化较大，教师必须投入大量的精力去收集最新的资料，研究新的问题，使教学内容紧跟形势的发展变化，否则教学就失去了时效性。教师忙于教学，科研的时间相对较少，而且这方面的科研论文发表的渠道也较少，因此，教师的积极性受到挫伤。再加之这门课程学科界限不明显，还有相当多的人对该课及任课教师存在一定的偏见，认为这门课谁都能上。而这门课一般是大课，学生多，教师教学任务十分繁重，因而对任课教师都具有非常大得挑战和压力。
三、针对形势与政策教学改革的具体对策
(一)转变观念，加强对形势与政策课教学重要性的认识
《形势与政策》课教学改革建议形势与政策课是大学生思想道德修养课程中设置的必修课。国家教委制定下发了《关于进一步加强高等学校<形势与政策>课程建设的意见》，对形势与政策的教学目标、教学内容、教学方法、教学管理等方面,做了一系列具体规定。我们高校应以此规定为依据，对《形势与政策》课程的教学作以下改进。各级领导一再强调政治理论课的重要性，就是因为很多人思想深处对这个课不重视，我们不要求格外的重视只是想他和其他的专业课一样，放到同等的地位。
(二)提高学生参与意识、提高教师教学技巧
精选教学内容，活用教学手段，充分发挥学生的主观能动性必须提高教师自身素质。讨论课，自主创新课(让学生自己主讲)，增加课堂的互动性，这些课堂教学的设置和主持都对教师有着更高的要求，这样不但扩大了学生知识面，还提高了学生的学习兴趣，参与意识.。加大对教师的学习培训，接触社会。增加同行交流。每有重大事件鼓励学生积极参撰写相关的调查报告和论文。
(三)需要探索实践教学与理论讲授相结合的新模式、新方法
建立“理论+实践”课堂内外一体化的教学新模式。突出主题教育活动和社会实践活动相结合的主题教育思想，使《形势与政策》课教学改革工作在实效上取得新突破;社会实践是学生在课堂教学和教学实习之外，深入社会、了解社会、适应社会和服务社会的各项实践活动，主要包含以感恩父母、回报家庭为导向的家庭角色体验活动，以认知社会、了解社会为导向的各种社会角色体验活动，以发展职业能力、提高就业竞争力为导向的各种专业素质拓展活动等类型 ，接触社会，了解社会。 (四)建立形势与政策师生沟通的网络平台
这门课的教学利用多媒体和网络采用讲授与多媒体课件相结合” 的教学模式。这一教学模式，既保持了讲授教学模式的优点，又充分应用计算机技术辅助教学。具有声情俱现，图文并茂，生动活泼，信息量大，吸引力强的特点。但是我们倡导“教师为主导、学生为主体”“双主教学”的要求下，形势与政策课的教学模式还需要进一步的改进和多样化，包括思想政治教育的课外交流和辅导，以及学生对学校管理方面的建议和意见 管理员制度。社会上，国家现在都有信息收集处，比较重视基层的思想和动态。
(五)改进教学方式，提高教学效果
改进教学方式提高教学效果，必须在教学方法方式上作文章，这是一般的教学规律。形势与政策教育课内容的广泛性、纷繁复杂性，决定了教学方法方式应灵活多样：(1)加强专题讲座教学。专题讲座教学能够在单位时间内，系统地、完整地讲清问题，给学生一条清晰的脉络。搞好专题讲座，要相配套地对课时安排、教学单位进行相应地调整，每周一课时，调整为两周或三周集中学习一个专题，教学单位也由单个教学班调整为3—5个教学班集中学习。即节省教师资源，又形成一种学习的大氛围。(2)大力倡导参与式教学。
形势与政策教育课，从其性质而言，要求学生参与性较高，课堂上学生发言、提问、讨论的频率较其他课程高，要将参与式教学延伸、拓宽，必须广泛开展课堂讨论，教师应多鼓励和指导学生开展自主研究和上台发表自己的观点，活跃课堂气氛。开展参与式教学，要控制好课堂规模，以单个教学班为最佳。(3)积极探索多媒体教学在形势与政策教育课中的作用和效果。当今时代，以网络为主要标志的信息技术正以迅雷不及掩耳之势地发展。年轻的大学生热衷于现代科学技术所带来的高度物质文明生活，上网浏览获取信息，已成为他们了解社会、认识世界的一种主要手段。运用多媒体教学，能图文并茂，易为学生接受，其生动形象的特点，更能起到行之有效的效果。要搞好这项教学，教学部门必须高度重视，加大投入力度，确保设施到位。
(六)根据学科特点。构建教材体系
教材建设是课程体系完善和规范的前提和基础，有了教材，才能使教学工作有章可循，才能在教学的环节和过程中开展教学研究。形势与政策教育课的内容处在不断发展变化中，教材适用时间很短，这就给教材编写造成了极大的困难。教材要与时俱进、实用，应该根据形势与政策教育课的特点，构建教材体系，成立由授课教师组成的中心备课组，中心备课组在领导小组的领导下，在学习每个专题前编写出专题辅导材料，及时送到学生手中。
(七)积极探索，完善考核制度
形势与政策教育课具有知识性、时效性、现实性等特点，决定了该门课程的考核制度不可能是单一的，而应该是多角度的，必须坚持实事求是的原则，灵活运用考核方式，既不能对现有的考核方式一棒子打死，全盘否定，也不能用一种固定的万能的考核模式。应根据形势与政策教育课的特点，大胆探索其考核方式，现在每年暑期大中专学生“三下乡”已成为学生走出课堂，面向社会的一种主要方式。可以利用暑期的社会实践活动，做好社会调查，写好社会实践报告，这也是一种考核方式。它不仅能测评学生对基本理论、基本知识的掌握程度，还可以测评其运用知识的能力和应变能力。
总之，在新时期，形势与政策教育应紧紧围绕高校人才培养目标，联系国内外政治经济形势和大学生的思想实际，不断深化教育教学改革，切实改进教育教学形式，着力提高课堂教学质量，努力拓展课外教育教学渠道，把传授知识与思想教育结合起来;把系统教学与专题教育结合起来;把理论武装与实践育人结合起来;建立形势与政策教育的长效机制。
参考文献：
[1]崔景明，刘瑞平.“形势与政策”课教育教学形式及实践探析[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2007.
[2]侯慧君.创新’“形势与政策”教育课的教育理念与教学方式[J].沈阳干部学刊，2007.
[3]郭 蓉.形势与政策学生自主学习能力培养的策略研究[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2009，(1)：206.
[4]施节敏 孙兰友.高校《形势与政策》课程建设中存在的问题及对策研究[J].北京教育学院学报 ，2009，(6)：56.
[5]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[z].中发[2004]l6号.
[6]中共中央宣传部 、教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知 [z].教社政 [2004]13号.
[7]周 静.高校“形势与政策”课考核模式改革的探索 [J].广东工业大学学报 ：社会科学版，2009，(5)：60.
猜你喜欢：
