电大教育管理概论毕业论文范文
教育管理概念的界定是多种多样的,它的某些方面又各不相同，如商业、公关、医务、教育以及其他职业。下面是小编为大家精心推荐的教育管理概论论文范文，希望能够对您有所帮助。
教育管理概论论文范文篇一
《教育管理的属性分析》
【摘 要】了解教育管理概念界定的多样性，分析教育管理和社会管理之间的联系，打破以往封闭状态的教育格局，依据教育管理所具有的特点，将理性认识付诸有组织的活动中。处理好发展中的规模、速度、类型、结构、数量和质量之间的关系，制定教育发展规划和具体的教育管理制度，通过组合的方式追求最大化的社会效益、教育效益和经济效益。
【关键词】教育管理 社会管理 特点 问题 策略
教育管理概念的界定是多种多样的。美国学者D・E・奥洛斯基在其所著的《今日教育管理》一书中把教育管理视为“管理科学+教育”。他认为，管理就是将理性认识付诸有组织的活动。在现代工业化社会中，各组织及其管理都具有很强的渗透力。所以管理是一大类普遍的活动，它的某些方面又各不相同，如商业、公关、医务、教育以及其他职业。因此，我们可以把管理看作是一般原理以及普遍与特殊成分的一种合理行为。日本学者安藤尧雄在其所著的《学校管理》一书中强调学校管理应该说是学校教育的管理。教育管理不仅要对物资设备进行管理，更要对教育计划和教育活动进行管理。我国学者张复荃在《现代教育管理学》一书中提出：教育管理是社会管理的特定领域。实现教育管理的职能，需要考虑到社会管理各领域中那些最一般的共同的职能。教育管理又是以培养某种规格的人作为自己活动的目标和归宿。管理的客体不同，任务和手段不同，教育科学所确定的过程和规律的性质也不同，从而又与社会管理的其他领域有所区别。
一、教育管理和社会管理的联系
教育管理是沿着教育特有的轨迹在运行，还是沿着社会管理的轨迹在运行，或者是两者“有机结合”“相互渗透”，一直是教育管理学界争论的问题之一。我认为，“教育管理”一词是现代社会“大教育”概念下的产物，它打破了以往那种封闭状态的教育格局，以社会整体化为前提。从这个思想出发，原来意义上的“教育行政”“学校管理”已经包容不下了。社会是一个大系统，它是以整体面貌出现的。教育系统是整个社会系统中的一个子系统，它不是孤立地存在于整体之中，而是要与其他子系统相互联系，相互作用，相互渗透。
教育系统的运行与发展一定要与其他子系统的运行与发展发生不同程度的、不同层次的、不同形式的互动。因此，教育管理是在一个国家或地区的政治、经济、文化等因素的约束下，遵循教育自身的规律，对整个教育系统及各级各类教育组织(正规的与非正规的)进行预测与规划，组织与指挥，监督与协调，激励与控制，使有限的教育资源得到合理配置，以提高教育质量，改善办学条件，促进教育发展和教育管理人才成长的有序过程。
二、教育管理的特点
教育管理是一种教育现象，它是教育科学中一个特殊领域，具有自己的一些特点。
(一)教育管理的显著特点是管理育人
教育管理的最终目标在于有效地育人，因此，育人也就成为教育管理不同于其他部门管理的显著特点之一。教育管理首先要创造一个良好的育人环境，其中包括物质环境、精神环境和信息环境。校园文化、校园精神具有强大的熏陶力。管理者不要把自己局限为某种管理业务的组织者和执行者，要明白自己也是一个教育者，要以自己的品德和模范行动去影响他人。
(二)教育管理是一种脑力活动
“管理也是一种教育”，要用这个原则去衡量一切管理措施的得与失。教育管理要从“差异”状态出发，采用权变管理的思路，利用“冲突理论”中的精髓，向着统一、有序的教育目标前进。教育管理的主体是脑力劳动者。教师和教育管理干部都属于脑力劳动者，他们都是通过创造、传播、应用文化科学技术知识为社会服务，并得到社会承认，他们与体力劳动者不同。因此，教育管理要尊重脑力劳动的特点。
(三)教育质量的波动性
任何一个教育组织都是在开放系统中进行工作的。学校、家庭和社会的各种不同的观念、态度、行为影响着受教育者。学校、家庭和社会中有共同的教育因素，又有大量的不统一的难以控制的因素。这样复杂的情况就给教育管理带来诸多难题。教育质量不同于企业的产品质量，它从“原材料”开始，直到“产品”检验，整个“工艺过程”始终受到各种确定性因素和不确定性因素的双重影响。教育学中提出的许多要求和教育管理中的一些常规方法都属于确定性因素。而现实生活中各种不确定性因素对教育的影响要大得多。两种因素中积极的因素和消极的因素相互影响就出现教育质量的波动现象。
三、教育管理中存在的问题、根源
教育管理是思想与实践的活动。教育者的地位与他们的知识储备息息相关。国家管理部门采用学衔、职称来表示教育者的地位并给予相应的报酬，因此他们十分看重学衔与职称。但是由于各种因素的影响，在评定职称时又不可能十分公平。因此，在各种非学术因素的干扰下，产生了知识分子之间、管理者与被管理者之间的矛盾。
教育管理体制是教育领域中关于机构的设置、隶属关系以及权限划分等方面的制度。要搞清楚教育管理权力是如何确立和划分的，中央和地方各自设置什么形式的教育管理机构以及这些机构之间是否表现出一定的隶属关系等。
四、教育管理针对核心问题采取的相应策略
教育管理所要解决的核心问题是中央政府和地方政府、教育主管部门和学校之间围绕教育事权方面的权限划分。由于教育管理权限的下放和学校自主权的扩大，中央政府关于全国教育改革和发展的整体布局、规模与宏观结构的一系列方针政策与地方政府在发展地方教育，满足局部利益之间的冲突和矛盾以及教育行政管理部门的宏观调控与学校自身利益的冲突与矛盾，正逐渐成为深化教育管理改革的重大课题。
健全中央和地方统筹有力、责权明确的教育管理体制。坚决实行简政放权，进一步推进中央向地方放权，扩大省级政府教育统筹权。进一步细化目标任务，推进教育督导体制改革，建立健全教育决策、执行、监督既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制。
明晰权责关系，侧重宏观管理，制定政策，配置教育资源，强化监督检查、指导服务等功能。完善管理制度，站在有利于提高人才培养质量和有利于教育事业发展的高度来制定制度，加强沟通交流，使其具有良好的群众基础。
实行宏观调控，完善约束机制，是构建教育管理体制的保证。没有完善的监督和约束机制，仅仅依靠人们的职业道德情操和自我约束力是不够的，那样会滋生腐败。因此，在权力下放的同时，要建立监督约束机制，以政策引导人，以法规约束人，以制度管理人，这是构建教育管理体制的保证。
因此，教育管理部门在评价教师工作质量时，要看到他们制造出来的“产品”(学生)及其劳动形态具有的模糊性、活化性、灵活性和效益滞后性等特点。如果教育管理人员忽视了这些特点，在评价教师劳动时过分强调精确性、物化性、规范性和实效性，往往会加剧彼此之间的矛盾。作为教育管理人员，要尊重教师个体的劳动，不要用行政手段乱加干预，求全责备，而是用其所长，避其所短，正确处理教育、教学工作中的关系;要把正确的政治方向放在首位，以教学工作为中心，利用社会、家庭等有利因素积极配合学校各方面工作。
教育管理是社会管理的一部分，因此它具有某些与社会管理相同的功能。任何一级教育组织都存在于社区环境之中，社区中的各种因素都会对教育组织产生不同程度的影响，其中有积极的影响，也有消极的影响。教育管理的作用就是使教育组织适应社区发展的需要，充分利用积极因素，防止和克服消极因素，把分散、无序状态的教育因素变成有序的教育因素，消除教育组织内部的各种矛盾和冲突，调动全体教育工作者和学员的积极性。建立健全各级教育组织，对教育工作进行有效的指导、协调和控制，在动态的环境中求得新的平衡，建立正常的教育秩序和合理的规章制度，在可能的范围内创造一个良好的教育环境。处理好发展中的规模、速度、类型、结构、数量和质量之间的关系，设计教育事业发展的战略目标，制定教育发展规划和具体的工作计划，充分开发和合理利用有限的资源，通过组合的方式追求最大的社会效益、教育效益和经济效益。
【参考文献】
[1]【美】D・E・奥洛斯基.今日教育管理[M].北京：春秋出版社，1989.
[2]【日】安藤尧雄.学校管理[M].北京：文化教育出版社，1981.
[3]张复荃.现代教育管理[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，1989.
教育管理概论论文范文篇二
《大学新生教育管理新机制分析》
【摘 要】大学是一个新的起点，是学生完善自己的开端，新生入学教育在大学教育管理机制方面是一个不可忽略的环节。随着时代不断发展和高等教育不断改革，研究大学新生教育管理新机制，建立大学新生教育管理新机制成为高校教育迫在眉睫的举措。本文从大学新生教育管理机制面临的挑战，建立大学新生教育管理新机制的作用，如何建立大学新生教育管理新机制三方面进行详细描述。
【关键词】大学新生 入学教育 管理机制
随着世界各国综合国力竞争的日趋激烈，我国的改革开放和高等教育不断发展，使大学生的教育管理工作面临着新的挑战。作为中国特色社会主义事业建设者和接班人的大学生，高校要从思想、政治、能力、安全、心理等各方面加强对他们的培养，为学生以后的教育奠定基础。入学教育是大学新生的第一课，这不仅能够帮助新生更好地适应大学生的学习和生活，尽快了解大学环境，还能够帮助新生完成从中学生到大学生的角色转变。
一 大学新生教育管理机制面临的挑战
大学新生教育管理机制是指高校管理者针对大一新生进行组织教育，开展一系列活动，充分利用高校教育的人力、物力、财力等资源，对新生的思想、心理、政治等方面进行教育管理，有效实现教育管理目标。大学新生教育管理机制是动态的，它需要高校管理者、教师、学生共同去实施。然而，在探索大学新生教育管理新机制的过程中，我们要考虑当今大学新生教育管理机制存在的问题。
1.家庭条件差异问题
大学新生来自不同地区和不同家庭，他们的生活背景和家庭经济条件不同。家庭条件差异必然会使新生的生活、思想和心理存在差异，也会导致一些新生的自信心和自尊心受挫。对于家庭富裕的新生来说，他们可以享受金钱充裕提供的物质，他们更倾向通过社交来建立自信心。然而对于家庭条件一般甚至是贫困的新生来说，无形的经济压力会使新生产生自卑感，在金钱匮乏、家庭教育不足的情况下，这些新生生活节俭，强烈想要通过个人的奋斗来改变家庭的经济状况。这些新生更看重自己的学习，他们努力奋斗使自己的各方面都变得优秀，以此来增强个人的自信心和优越感。
2.心理健康问题
随着我国的高等教育改革不断深入，大学生的综合素质、道德水平等方面都有所提高，但是大学新生的心理健康问题仍是高等教育不可忽视的问题。大学新生面临着诸多压力，如家庭的经济压力、适应新环境的压力、交往新朋友的压力等。在社会竞争和学习竞争的多重压力下，新生存在厌学、缺乏自信、与同龄人交往困难等问题。大学新生的心理健康问题不仅给学校教育带来了许多困难，给家庭造成了负担。对于心理承受能力差、情绪多变、意志薄弱、依赖性强的新生，高校更要注意他们心理的健康发展，重视研究大学新生的心理状态，引导大学新生排除心理障碍，培养健康的心理素质。
3.学习问题
大学的学习方式与高中的学习方式是截然不同的。高中的学习状态一直都是紧张的，丝毫不敢放松，并且几乎一整天都是在奋斗;而大学的学习是相对比较自由的，可以自由分配个人的时间，而且大学的学习需要自学，老师在课堂所讲的知识是引导学生往哪些方面去思考和研究。自由、放松的状态容易使新生处于一种茫然无措的状态。学习往往不再如高中阶段那样得到绝大多数人的重视，学习目的不明确、学习动力不足、学习效率低下、学习态度不端正都成为新生学习方面的障碍。许多学校为了提高本校的生源质量，变换着方式来提高学生的学习成绩，但无形的学习压力会使新生不知道要学什么、怎样学，进而产生焦虑。适当的焦虑和紧张对新生的学习是必要的，但是过度焦虑会使新生失去自信心，干扰思维，从而妨碍学习。
二 建立大学新生教育管理新机制的作用
大学生是未来社会的建设者和引领者，也是中国特色社会主义事业的建设者，他们对未来社会的走向和发展状况起着重要的作用。所以，高校要从新生抓起，探索大学新生教育管理新机制对大学新生成长、高校发展的作用。
第一，大学新生教育管理新机制的建立，有利于加强高校的教育管理，使高校的教育管理工作有序化、规范化，有利于高校不断创新和完善教育管理方式和手段，并且使新生详细了解大学的要求、规章，养成自我规范行为的良好习惯。
第二，大学新生教育管理新机制的建立，能够帮助新生完成从中学生到大学生的角色转变，正确引导新生，帮助新生正确对待面临的种种矛盾和困惑。当新生踏入大学时，新生的思维方式和观念开始变化，我们可以合理利用这个新的机制，激发大学生的热情、调动新生融入新环境的积极性、主动性，增强集体观念。
第三，大学新生教育管理新机制的建立有利于新生明确自己的目标，为了实现目标而努力。大学是新生新的起跑点，是竞争和拼搏的开端，通过大学新生教育管理新机制，让新生明白自己想要什么，让新生趁着年轻为自己的未来做好规划，思考适合自己的工作，促使新生在大学生涯中能力得到发展和提高。
三 如何建立大学新生教育管理新机制
1.思想教育
思想教育是新生入学教育的第一课，高校应该对新生进行爱国主义教育，热爱党、热爱社会主义的教育，增强对祖国人民的热爱之情，激励学生勤奋学习，同时重视素质培养，通过新生军训、举办“中国梦”的演讲比赛或革命经典歌曲大合唱，让新生了解更多的国防知识、军事知识，增强责任感和使命感，增强新生对社会进步和国家发展的担当意识。通过参观校园、开办关于思想教育的讲座、邀请毕业生谈大学生活等形式，使新生了解学校，从中增长知识、开阔视野。 2.学习教育
达尔文曾说过，其所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来。如今，社会越来越多元化，更多的知识需要学生自己学习研究得出，高校应建立正确而适当的学习标准，引导新生往正确的方向探究知识，还要经常开设学习教育讲座等，让新生始终记住学习的重要性，帮助新生树立正确的人生观、价值观和世界观;新生的思维能力和想象力是无限的，通过知识的教学，发展新生的智力素质，引领学生，并激发学生的求知欲望，培养他们的探索创新精神。新生应确立适合自己的目标，避免由于期望值过高而造成过度焦虑;应花更多的时间参加课外活动，培养自己的学习兴趣，试着根据自己的兴趣和理想来选择自己的人生方向，创造自己的未来;大学生还应提高自学能力，掌握适合自己的学习方法。
3.心理健康教育
世界卫生组织在1989年曾把健康定义为生理、心理、社会适应和道德品质的良好状态。可见，健康不仅仅是身体的无疾病表现。在社会竞争激烈、生活节奏加快的情况下，很多学生都或多或少存在一些心理问题，高校应设立心理咨询团队，主动发现新生的心理问题，为新生提供便利的服务，使新生具有健康的心理素质，促进新生的全面发展。
四 结束语
综上所述，大学新生教育管理新机制可有效帮助新生快速适应大学环境，实现角色转换，融入新的生活。
参考文献
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[2]李兴富、吕光.高校新生的心理问题及解决策略[J].教育与职业，2011(27)
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[7]刘建林、张存库、马宁.扩招条件下大学新生思想状况的调查与分析[J].思想・理论・教育，2001(1)
教育管理概论论文范文篇三
《试谈高校学生教育管理模式》
随着经济和科技的不断发展，手机和网络逐渐占据大学生的主要时间和空间，大学生沉迷网络、理想缺失、身体羸弱、学风散漫的现象越来越多地出现在大学校园。如何“拯救”大学生的思想和灵魂，铸就新时代有志向有作为的理想青年，成为高校学生教育工作者亟待研究的重要课题。湖北文理学院体育学院从实际出发，针对大一至大四不同年级不同专业的学生，开展特色化、专业型教育引导，形成了具有体院特色的“大学生成长导航工程”，从基础教育到专业教育再到职业教育，全方位多层次助力学生成长成才。
“大学生成长导航工程”由入学导航、学业导航、职业导航和学风导航四部分组成，贯穿于学生大学生活的始终。既涉及学生内在精神的引领，又涉及学生外在形象气质的提升，致力于打造内外兼修、德行出众的高素质复合型人才。
“入学导航”以新生入学教育为契机，从安全教育、文明礼仪教育、专业认知与职业前瞻、学校生活介绍、实验室参观、学籍管理简介、心理健康教育与咨询、《学生手册》学习等方面，全面深入落实“入学导航”工程。通过入学导航，引导学生做到三个“认知”：认知大学，怎样做一个优秀的大学生;认知专业，掌握过硬的专业技能;认知城市，了解襄阳文化、产业结构、风俗人情等。大一新生接受入学导航的教育，对大学生活有了直观和初步理解，有助于新生尽快适应大学生活，做好大学规划。
“学业导航”通过隆中讲坛、体院论坛等高水平学术论坛，让学生接触学术界内前沿思想和热点理论，培养学生对专业领域学术走向的预见能力和参与意识。辅助以大型体育类赛事，通过篮球联赛、足球赛，激发学生的进取精神和团队凝聚力，充分体现学院的“体育”特色。学业导航的核心在于引导学生正确认识大学的专业学习，制定合理的学业规划，引导学生明确在大一至大四各个阶段的学习任务，要求一二年级学生注重专业知识、个人修养、人际交往能力的培养，三四年级练就就业和创业本领，积极投身社会实习实践，积累经验。学业导航的另一个重要任务在于激励学生利用课余时间考研考证、参加学科竞赛，锻炼独立思维能力，训练学术科研能力，进而冲击省级、国家级学术创新竞赛和专业技能竞赛。
“职业导航”以促进学生就业为根本出发点，通过职业生涯规划教育和SYB创业教育来引导学生树立正确的择业观，提升学生的就业能力。为了塑造学生良好的外在形象气质，职业导航的重要板块“大学生形象设计工作室”开设专业形体与礼仪课程，通过教授服装搭配、化妆技巧、行走姿势、言谈举止等多方面礼仪知识，让学生在实训中模拟职场空间，提升职业素养。同时，职业导航借助职业生涯规划大赛，为学生提供展示的平台，通过比赛，学生的形象、气质、仪表、谈吐都得到了不同程度的提高。针对创业兴趣浓厚的学生，学院聘请专家讲授SYB创业课程，从自身评估到市场评估再到行业评估，全方位提供支持，大大提升了学院学生的创业水平和创业质量。
“学风导航”是“大学生成长导航工程”中最重要的内容。众所周知，大学的学风是衡量学校教育管理成效的一个重要尺度，学风的好坏直接影响到学生的学习状态。学院通过学风建设动员大会，文明教室创建，诚信考场创建，专业技能大赛等形式，逐渐纠正学生的不良学习习惯，改善全院学习风气。同时，依托策划大赛、创业设计大赛、职业规划大赛、模拟人才招聘会等大型赛事，锻炼学生的组织能力与策划能力。“学风导航”还将考研教育纳入范畴，在学生中间积极开展考研经验交流、考前心理辅导、考后专业指导等专题教育。体育专业学生近三年的考研比率一直维持在10%以上，体现了良好的增长势头。
综上所述，湖北文理学院体育学院“大学生成长导航工程”围绕“怎样上大学”展开，分为“入学导航”、“学业导航”、“职业导航”、“学风导航”四个部分。从入学教育、学业规划、学风建设、到职业规划，涉及到大学生活的各个方面。此工程使学生从刚进校时的懵懂、无知到毕业时成为一个专业技能过硬、有目标、有理想、有文化、有修养的合格当代大学生，是学生教育管理模式的一次有效探索与实践。
“大学生成长导航工程”之所以能够在体育学院顺利开展并取得良好效果，得益于学院有力的体制机制保障和协同培养理念。学院党委将“大学生成长导航工程”作为人才培养方案的补充，要求各系部全员参与，实现全员育人。学工口作为项目主体实施方，教学口与科研口积极配合，形成合力，逐层深入地有序开展。
高校学生工作千头万绪，纷繁复杂，只有掌握了科学的管理方法，渗透人文情怀，才能在具体工作中将先进理念进行落实。“大学生成长导航工程”在取得各项成果的同时也吸取了相关经验，首先是导航工程要从新生入校开始就有序开展，将学生基础打牢。其次，学生成长的不同阶段应具体问题具体分析，根据学生具体情况要有不同时段的培养目标，体现因材施教、因时制宜的理念。重中之重在于，要将学生作为导航工程的主体，充分调动学生的积极性，让学生认识到导航工程的出发点就是让学生在大学能够学到真本领，毕业之后能实现人生的理想，收获心仪的工作岗位。
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