毕业论文页眉页脚如何设置页码
毕业论文可以学习如何进行科学研究的一个极好的机会，因为它不仅有教师的指导与传授，可以减少摸索中的一些失误，小编整理了毕业论文页眉页脚如何设置页码的方法，欢迎阅读!
毕业论文页眉页脚设置页码
1、在菜单栏选择插入,进入页脚选项,在弹出的窗口点击编辑页脚
2、毕业论文页码设置: 接着在菜单栏会出现设计这一选项,点击页码,在弹出的窗口选择页面底端,然后出现底端各种样式,一般选择居中的页码也就是选择普通数字2
3、点击普通数字2选项
4、有时我们的毕业论文需要用到其他的页码,而非普通的阿拉伯数字,这时就需要在页码选项点击设置页码格式选项,如图所示
5、 在页码格式窗口,选择编号格式,起始页码,点击确定.
6、最后在页脚就出现了
关于学习的一篇论文
学习动机与英语学习
摘要：如何能够激发学生自主学习的激情是我们一直在深思的问题?学习动机是至关重要的环节，学习动机可以分为外部学习动机和内部学习动机。我们在平常的英语教学活动中，可以用很多方法激发学生的学习英语的热情，并最终使学生爱上英语，达到自主学习的效果。
关键词：动机 激发兴趣 自主学习 英语
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效地研究学生和教学可以减少遗憾。
在英语课堂中，我们应从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用的能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习能力的过程。我们要建立“以学生为中心”的课堂教学模式。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。教师的角色应该从“演员”转变为“节目主持人”，把舞台还给学生，由学生当演员，唱主角，充分体现学生的主体地位，让学生充分发挥主体作用，提高课堂效率。
同时，我们也需要建立“以能力为中心”的教育质量观。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。
课堂的主体是学生，我们需要培养学生的学习能力，那么我们就必须调动学生学习英语的热情。很多同学在接触英语的时候是被动的接受，把它作为不可避免的科目来学习，这样很容易让学生觉得英语的枯燥乏味。在教学的过程当中，我会尝试激发学生的学习动机，让他们爱上英语，在玩中享受英语给他们带来的乐趣。
利用外部动机，先吸引学生。在接触英语时，学生刚开始有一点点新鲜感和好奇感。为了让他们保留这份难得的宛如新鲜蛋糕刚出炉的这份感觉，我们可以采取孩子们喜欢的方式让他们不排斥英语。在我的课堂我会采用多种方式来激发学生对英语的动机。
(1)学唱英文歌。
英文歌曲是学习英语的轻松方式，学生容易接受这种方式。每节英语课的前几分钟都是唱英文歌的时间，学会一首换一首。学生的学习能力很强，加上对音乐的爱好，会激发他们对英语的兴趣并且在哼唱的过程中会学到一些词汇和表达法。
(2)观看英文电影。
在学习的过程中，我会尽量找一些和文章匹配的影片，既可以帮助学生了解故事背景，又可以提高学生的学习兴趣。学生最爱看电影，这是很直观的教学方式，可以让学生学到课本上没有的知识，容易激发学生的学习动机。同时，我还会截取精彩片段，让学生模仿配音。在这个过程中，学生可以模仿电影的语音语调，小组合作，给他们很大的成就感。
(3)单词竞赛。
在学习新单词的时候，我会经常让他们进行单词竞赛活动。教会他们读音后，给他们几分钟时间记忆，然后小组竞赛(中英文意思或英英解释)，谁先答出来那组就得分。学生很喜欢这样的竞赛方式，有挑战性，能激发他们背诵单词的热情。
情景教学能在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻,直接提高学生积极健康的情绪体验,直接提高学生对学习的积极性,激发学生的积极性并促进学生的潜能发展,从而使学生更好的利用自己已有的语法、词汇、句型结构和日常生活中语言的真实表达来对当前所学的知识进行同类操练来认知巩固知识点。我们可以结合课文知识点来模仿情境，让学生来进行对话操练，这对孩子的语言学习有很大帮助，有利于提高学生对英语学习的兴趣。
培养学生主动学习的内部动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机，动机的满足在活动之外，它不需要外部的诱因、惩罚来使行动指向目标，因为行动本身就是一种动力。我们可以利用原有的动机迁移，使学生产生学习的需要。注意学生的归因倾向，使他们发展出正确的归因方法，避免学生无助感。注意利用学习结果的反馈作用，对学生进行激励并给予正确评价。
在平时的教学中，我们贯穿评价机制，从作业、背诵到听写、课堂发言都是考核的范畴。英语课代表负责记录学生的积分，及时反馈并给以奖励。学生刚开始会因为分数、荣誉来学习英语，随着时间的流逝，他们会发现原来英语是这么容易学，慢慢地由被动学习转为主动学习。到这个时候，老师的教就会轻松很多了。同时给予学生期望也很重要，我们发现当你真正相信一个孩子，给他很高关注的时候，他会努力去学，希望能不辜负你的期望。在考试前一个月里，我会给每个孩子定个分数目标，当然是结合他的实力来定的，稍稍高个几分，只要他们达到了我就会给予奖励。
实验之后发现：大部分孩子能够达标。下次定目标的时候，我又会再提高几分，慢慢下去，无形当中学生已经有了很大进步。这样学生会很有信心，他认为老师给他定的目标他能通过小小努力就能完成，这是多么开心的事!多么有成就感的事呢!他们会发自内心地爱上英语。
在现代社会，学生的物质条件相对较好，面对的诱惑很多，所以要让学生真正地爱上学习有一定难度。我希望能通过激发学生的学习动机，通过外部和内部的激励，让学生体会到学习英语的快乐，帮助他们成长。
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