2017年时事政治议论文范文怎么写
当前，时事热点的教学已经成为学生政治课的一项重要教学工作了。这是学习啦小编为大家整理的2017年时事议论文范文，希望能对大家有所帮助!
2017年时事议论文篇一：《试谈初中时事政治教学》
摘要：时事政治教学是指在思想政治课中,对学生进行党和国家重大路线方针政策的教育,是透视社会热点,把握时代特征,正确认识形势的一种教学。它不仅能使学生透过这扇“窗口”了解国内外大事,而且能理论联系实际,提高教学质量,增强教育效果,帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平。
关键词：新课程标准 时事教育 时事热点
时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策的教育，是独立于思想政治教材之外，又与教材紧密联系牟重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部分。当今社会，学生的参与能力、民主意识、表现欲望越来越突出，他们对于社会现实、时政热点有自己独到的见解，需要我们提供合理的空间发挥他们的聪明才智。如果教师不及时学习、更新教学观念，就会出现“考的没教，教的没考”的问题。初中思想品德课教学应该把握时代脉搏，加强热点教学。
一、时事热点分类
1.政治方面。
(1)会议类：包括党代会、人大会、政协会等重要会议。如胡锦涛在党的十七大上作的报告、温家宝在人大会上作的政府工作报告等，都是重要的热点问题(特别是民生问题)。
(2)国家统一、民族团结类：主要包括台湾问题、西藏问题、新疆问题等，如今_势力在国内外频繁活动，在西藏、拉萨等地制造_事件等问题;台湾“人联公投”问题、国民党主席吴伯雄访问大陆等。
(3)外交类：主要指中外主要领导人互访。如胡锦涛2008年5月访问日本，“暖春之旅”引起国际社会广泛关注。
(4)反腐倡廉案件：近年来，反腐倡廉取得重大突破，如陈良宇腐败案等。
2.经济方面。
(1)改革开放取得的重大成就：主要包括进出口贸易、大型工程建设等国民经济发展和人民生活水平提高方面取得的重大成就。如2008年是改革开放30周年，就是一个非常重要的热点专题。
(2)节能减排问题：节约资源、保护环境是我国长期坚持的一项基本国策，资源环境问题一直要高度重视。如国务院下发的《关于限制生产销售使用塑料购物袋的通知》明确规定实行塑料购物袋有偿使用制度，在社会上引起很大反响。
(3)重大疾病和自然灾害：如“非典”、禽流感、手足口病等重大疾病和洪水、雪灾、地震等自然灾害严重威胁着人民群众的生命财产安全，每当大灾来临时， 国务院的正确领导下，全国人民万众一心、众志成城，最终取得了抗灾的重大胜利。如“5.12”汶川大地震后的抗震救灾就是今年的一个热点专题。
(4)严厉打击制假售假等非法经济活动。媒体(如央视“3.15”晚会特别节目)报道的关于制假售假、侵害消费者合法权益的案例很多，教学时可选择典型案例对学生进行专题训练。
(5)三农问题：国家关于发展农业生产、减轻农民负担、建设新农村、关注农民工等涉及三农问题，一直是社会关注的热点。
3.文化方面。
(1)思想道德建设方面。如全国道德模范评选、感动中国十大人物评选等活动，都是很好的专题训练材料。
(2)教育方面。国家不断加大教育经费的投入，“两免一补”、师范生免费教育、农村义务教育阶段学生免交学杂费、课本费等，体现了国家对教育的重视。
(3)科技方面。国家科学技术奖励大会(国家最高科学技术奖获得者成就)、每年取得的重大科技成就等历来都是人们关注的热点。如嫦娥一号探月卫星成功发射，就是今年的热点专题。
(4)体育方面。中国已成为世界体育强国，中国运动健儿每年都为国家争得很多荣誉。20084f北京奥运会举世瞩目，当然要作为热点专题训练。
二、时事热点与教学
1.热点材料的使用。
(1)往年的热点材料照常用。教师在平时的教学中，有时感到教材中的材料已经陈旧，可是又缺少新的(当年的)热点材料，教师不妨把往年(去年)的热点材料拿出来暂时先用。
(2)热点材料补着用。教师在教学中还会遇到一种情况，就是教学内容在先，热点材料出现在后，教师可以把热点材料补着用，或者放在后来复习时用。
(3)热点材料选着用。同一方面的热点材料后来也许不止一个，教学时最好选用那些典型的材料，因为越典型越有说服力。
(4)热点材料慎重用。我们重视热点专题教学，但并不是滥用热点材料。教学时首先要以正面材料为主一宣扬真、善、美，弘扬伟大的民族精神;其次，与教学内容联系不大的材料不用，材料是服务于教学的。
2.平时训练和综合训练相结合。
有些老师在平时的教学中不重视热点专题的训练，而是等到考前(中考或期末考试前)集中训练。思想品德课教学无论平时还是考前都应该重视并体现热点教学，这是新教学理念的要求和体现，也是热点专题教学的需要。热点专题教学是通过某一热点问题来考查学生的知识和能力并对学生进行思想教育，它涉及的问题非常多，具有很强的综合性。在平时上新课时，由于受课程内容的局限，只能考查与热点相关的某一个或某几个问题，如果因此而不进行训练的话，则不利于学生能力的培养，。因为学生能力的培养是一个渐进的过程;在新课结束后的复习中，热点专题教学就要体现综合性的要求，设计的问题应该涉及不同单元甚至不同年级的有关问题。
3.热点问题的设计。
热点专题所设计的问题，一是要联系教材有关知识，并且具有一定的综合性;二是要联系学生的生活实际，是与学生有关或相关的问题;三是要培养学生的创新精神和创新能力，设计的角度要巧，设计的问题要新;四是要对学生进行行为养成教育或思想教育。此外，教师为了搞好热点教学，平时要多关注国内国际重大时事，积累大量热点资料，建立热点专题教学资料卡片，手中积累的热点材料多了，教学时使用就方便了。“家事国事天下事事事关心，风声雨声读书声声声入耳”，思想品德课教学一定要把握时代脉搏，加强热点教学，做到与时俱进。
总之,时事政治教学是思想品德课的重要内容,作为政治教师应勇于探索、大胆创新、积极实践,使时事政治教学向着更加科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展,从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。
2017年时事议论文篇二
摘 要 中学历史教学的困境之一在于历史离学生太远，如果能将时事与历史相结合，则会拉近历史与学生的距离，不但能激发学生的学习能动性，提高教学成效，还能充分发挥历史学科的人文教育意义。
关键词 时事 历史 教育
高中生正处于身心快速发展的时期，有着强烈的求知欲，虽然学业负担沉重，但仍是“心游万仞、胸纳寰宇”，对书本之外的世界充满着好奇与疑问，尤其关心每天发生的国际新闻、天下大事。笔者在教学中感到，中学历史教学的困境之一在于历史离学生太远，若能将时事与历史相联系，就能消除横亘于学生头脑中“历史”和“当下”的时间界限，就能拉近“过去”与“现在”的时空距离，既激发学生对历史的学习兴趣，又培养学生心怀天下的视野与时代责任感，因而不失为一种有效的教育手段。
通过时事与历史的联系而达到教育的目的，笔者在教学实践中摸索出了三种做法：
1 时时不忘育人，处处都是课堂
教师的教书育人，不只在45分钟内和三尺讲台前，只要身为人师，就应时时处处地履行天职。在中日钓鱼岛局势日趋紧张之际，课间组织学生收看新闻，新闻刚刚结束，一个男生突然站起来问：“老师，说秦始皇当年派出去求仙药的徐福带着童男童女到日本定居了，那么，日本人就是我们的后代了?”这一问立刻点燃了其他学生的情绪，马上又有一个学生站起来问：“老师，我课下查过了，菲律宾总统阿基诺三世是中国人后裔，他还不止一次回福建祭祖。他怎么也跟中国争黄岩岛?”面对一双双渴盼的眼睛，我意识到这样的问题已经超越了时事，也超越了历史，而是关系到文化心理的问题。我首先指出阿基诺三世是中国人后裔确有其事，徐福和日本人的关系则是一个传说，是没有得到历史考证的，因而不能成为信史。接着给学生剖析了这两个问题背后的文化心理，这是一种危险的阿Q心理，这种国民心理对近代中国贻害不浅，作为当代的年轻人，我们还能存有这种心理吗?学生在沉思中纷纷摇头。
这只是“破”了学生的旧有疑问，还要及时帮助学生“立”起新的文化心态，我便即兴给学生来了一段爱国主义教育：“徐福的传说不可妄信，阿基诺三世的中国血统不能改变他代表菲律宾的现实，我们要清醒的是，只有这960万平方公里的土地和470万平方公里的海疆才是我们的，我们要做的是，好好学习，强大国家，好好地爱脚下的这片土地和海疆!”让我始料未及的是这平日里显得“枯燥”的教育，竟得到了学生热烈的掌声，有不少学生在周记中都写到这是一次难忘的教育。
2 构建勾连古今的历史课堂
教育研究表明，学生学习历史的困境在于，历史离他们太遥远，那些黑纸白字上的千古烟云让学生不能触摸、难以感怀。因此，历史老师在课堂上总是努力将历史描述的生动，以唤起学生兴趣。我在教学实践中感到，将历史与实现有机地结合，是一种有效的手段。例如，在讲鸦片战争的时候，结合2009年12月29日学生收看的新闻：中国对英国毒犯阿克毛执行死刑。“由于英国首相布朗、英国外交部和众多媒体的强势介入，一下拉抬到国家层面，在长达六个月的时间里，英国政府竟然十次和中国交涉，最后布朗本人甚至放弃首相之尊，向中国发出请求。然而中国不为所动，依法执行了死刑。”①对于鸦片战争和此条新闻学生很自然地想到几个关联处：英国、毒品、司法，围绕这些关联，组织学生讨论了三个问题：
问题1，中国对阿克毛的判刑及执行，你能得到什么认识?问题2，近代史上的中国面对相似问题又是怎样的命运?问题3，两个事件的结果为什么会如此不同?
通过小组讨论，学生非常圆满地理解了这三个问题，“第一，中国不仅捍卫了司法主权，更表示了要让中国国民免除毒品侵害和打击毒品的决心。第二，1840年的鸦片战争英国因毒品而开战，而且就是中英之战之后，西方才在中国建立了治外法权，中国的司法主权逐渐丧失。”②第三，近代中国国力衰落，所以丧权辱国;当今中国不但独立自主，而且日益强大，所以能坚决地维护司法主权。通过历史与现实的勾连，不仅理解了《鸦片战争》一课的内容，还轻松自然地实现了三维课标之“情感态度与价值观”的要求，激发了学生的爱国热情和民族自豪感，也培养了学生评价历史，以史鉴今的能力。
3 时事天天有，历史人人讲
在教学中我发现一般情况下一个班级里对历史喜欢的、不喜欢不讨厌的、不喜欢的学生各占三分之一左右，我一直在探索改变的办法，行之有效的是开展“历史上的今天”和“历史和我”演讲活动，给学生提的要求是“有趣”、“有义”。“历史上的今天”是每次上历史课让学生讲述历史上的今天所发生的重大事件，“历史和我”则是在历史课上有当天生日的学生，讲述发生在自己生日的历史，二者都不超过三分钟，实践证明，两项活动较好地激发了学生的能动性。比如，一位学生说：“我的生日是10月8日，在1950年的今天，毛泽东命令中国人民志愿军入朝参战，这是新中国立国的一战，中国军队从这一天开始打败了十六个国家组成的联合国军，从而彻底将五十年前被八国联军侵略的历史埋葬。中国人不但站起来了，而且令西方人尊敬。”这样“有义”的演讲受到了学生的真心喜爱。这两个短、平、快活动的开展，达到了积跬步至千里的效果，学生们每一节历史课都另有所得，一个学期下来获得了不少历史知识，那些对历史不喜欢的学生，在同学们时而“有趣”时而“有义”的演讲中，慢慢觉得历史挺有意思，有的开始留意历史，努力在那三分钟内讲好历史。
综上所述，笔者认为针对高中生的认知特点，中学历史老师不能“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”，不但因为历史可以帮助学生更好地理解现在，历史还具有非常高的人文教育意义，就如心理学家、教育学家约翰·洛克所说：“没有什么比历史能给人带来更多的教诲，同样，也没有什么比历史能给人带来更多的快乐。惟其教诲最多，成人应该对历史加以研究;惟其快乐最多，我以为历史最适于年轻人。”③
注释
①②宋鲁郑.谁杀死了英籍毒犯阿克毛?[Z].
③ 约翰·洛克.教育片论[M].上海：上海人民出版社，2005：248.
2017年时事议论文篇三：《试论树立时事教育价值理念》
【摘 要】理论联系实际是高中思想政治教学的重要原则与方法，历年高考从不回避社会时政热点，如何在课堂教学中进行时政教育，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观与爱党爱国热情，促进书本知识与客观实际相结合，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，是高中思想政治课教学的重要目标与任务。本文试从时事教育重要性、如何在课堂教学中渗透时事教育等方面做一些探讨。
【关键词】思想政治;课堂教学;时事教育
所谓时事，简言之，就是最近期间的国内外大事。时事教育，就是以时事为背景材料，联系学生所学基本理论知识，进行思想政治教育。通过时事教育，可促进理论与实践的联系，使学生既掌握了书本知识，又开阔了视野;使课堂教学与思想品德教育相互促进，相得益彰;有利于学生在知识、能力、觉悟方面有所提高。中学思想政治课的时事教育在课堂教学中应占重要位置，不应削弱，理当加强。下面就此问题谈几点体会。
一、时事教育，思想政治教学的重点
时事教育在中学教学，特别是县乡一级的中学教学中，往往服从于应试教育之需。在近年的中高考试题中，应用所学理论知识分析时事新闻材料所反映的问题这类试题成为常见形式。中高考前夕，政治教师收集整理一定时间范围内的有代表性的时事材料，编订成册，发放给学生作为复习资料;或是向外征订一些时事政治参考资料，让学生花时间去记忆。而临考之际，由于学生有许多知识需要复习巩固，往往造成顾此失彼，捉襟见肘的情况，不利于学生迎考。如能在平时教会学生收集、整理、分析、应用时事的方法，同时，把时事教育融入政治课堂教学中，培养兴趣，提高能力。那么复习时，学生就可以合理安排时间，有的放矢的从容复习，补缺补漏，既不过多占用学生时间，又可取得较好的复习效果，对考试大有帮助。
对于职业技术教育，应该把加强时事教育作为一项德育工作来抓。职业教育相对于基础教育而言，考试负担相对较轻，但并不是说可以放松、放弃时事教育。职业中学重在进行技术教育培训，培养适合社会主义经济建设需要、具备选择职业和适应职业变化能力的劳动者。而一个两耳不闻窗外事，对国家政治经济发展漠不关心的学生是不可能成为一个合格的劳动者的。
因此，不论从应试教育抑或是从素质教育的角度出发，都应加强思想政治课教学中的时事教育。
二、时事教育，理论联系实际的桥梁
理论联系实际是思想政治教学的一项重要原则，也是一种最基本的教学方法。思想政治教学侧重于阐述马克思主义基本原理，让学生了解党的基本理论、路线、方针和政策。理论教学必须与实际生活相结合，这样才不致于脱离实际，造成空洞乏味的说教。同时也不利于学生深入了解生活，了解社会发展现状，学以致用，培养学生将理论知识的掌握变成解决问题的现实能力。而时事，也可以说是实际，而且是具有一定代表性、有影响力的实际。时事新闻中往往又包含了许多政治原理和马克思主义基本观点。通过时事教育，能使理论与实际有机地结合在一起，既掌握了知识，又培养了能力。
如在讲授我国人民代表大会制度的本质是“人民当家作主”这一理论时，为便于学生理解，我选用了《人民日报》刊登湖南衡水乡镇人大为了充分体现人民参政议政、当家作主，特规定每月一天为“农民参政日”。在这一天里，农民代表们齐聚一堂，畅谈政策落实，反映农民心声，监督领导干部，倡导社会新风。形象生动地体现了“人民当家作主”，使学生在具体事实面前，深刻领会了人大这一本质特征。
由此说明，教师在课堂教学过程中，如能恰当地选用时事材料进行辅助教学，就能使理论与实际最大限度地结合在一起，取得良好的教学效果。
三、时事教育，活跃课堂气氛的捷径
提高思想政治课教学效果的关键，在于激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生真正成为学习主体。这也是我们每位政治教师所刻意追求的。政治课教学的内容是一些反映事物本质规律的理论性较强的东西。学生的理解要经历一个由抽象到具体再回到抽象的过程，且条条框框多，学生学起来未免感到枯燥无味。如果教师仅局限于以本为本，就很难激发学生学习兴趣，提高教学质量。而时事教育恰好可帮助解决这一问题。许多时事材料与教材中的难点关系密切，而许多难点问题也是社会热点问题，是学生感兴趣的问题。因此，如能把时事材料引入课堂教学，则不仅能充分调动学生积极参与，活跃课堂气氛;而且有利于教师突破难点，学生掌握学习难点。
民主人权问题，是一个敏感的热点问题，不仅是学生关心，也是全社会关心的问题。对于两种制度下的民主，始终存在一个比较。在讲授这一内容时，我选用了“以美国为首的西方国家炮制针对中国的人权法案屡遭失败”这一时事材料，进行辅助教学。众所周知，以美国为首的少数西方国家利用人权问题无端指责中国实现其反华目的，是其一贯伎俩。
歪曲事实，黑白不分，恶意攻击中国的人权状况，妄图让世人明白中国是一个不讲人权，毫无民主的国家。孰不知，其后院却是种族歧视横行，吸毒贩毒泛滥，暴力事件屡禁不止，妇女儿童权益无法保障这样一个无可辩驳的现实。一个人权问题如此糟糕的国家还有什么权力对他国指手划脚、品头论足?而中国的人权状况却在他们的指责漫骂声中取得了前所未有的进步，人民的生存权、政治经济等各项民主权力正处于一百多年来的最好时期。通过这一对比，是非曲直，学生不难得出，通过对比，加深了对两种民主制度内容、形式、本质的理解。在整个讲解过程中，学生注意力异常集中，兴趣非常浓厚，课堂气氛较为轻松活跃。
因此，如能将时事教育作为政治教学改革的突破口，对转变“填鸭式”教学为兴趣教学不失为一个有益的尝试，对提高政治教学效果也大有裨益。
那么，在现实教学活动中要如何进行时事教育呢?方法很多，可根据学生实际仁者见仁，智者见智。在此只提三点想法，以求抛砖引玉。
第一，收集时事材料，是进行时事教育的前提。只有在平时准备充足的时事材料，进行时事教育才有基础。这就涉及到一个收集整理时事材料的方法问题。我认为制作小卡片和做读书文摘是两种简单易行的方法。将时事材料有选择地分门别类摘抄下来，并随时进行更新，删去过时的、无利用价值的，增加新的内容。
第二，经常性地组织课堂讨论，是进行时事教育的关键。在讨论前，教师应根据教学内容，精心设计讨论题目、讨论方式，合理安排各讨论环节，同时要注意总结、归纳、升华主题。讨论这一形式较为松散，不易驾驭，课前应进行充分的准备，否则易流于形式，达不到预期的教学目的。
第三，有针对性地引导学生上网，应成为时事教育的主渠道。随着电脑进入家庭、校园网络建设的发展和网络技术的普及，学生利用网络学习成为可能。互联网资源丰富，不仅有最及时的国内外资讯，而且还有专家点评或是民间人士的一家之言，可使学生在了解国内外时事的同时，应用所学理论知识，提高分辨能力，开阔视野，提高学习兴趣。同时还可引导学生正确对待网络，充分利用网络资源辅助教学。
综上述，时事教育，对于提高政治课教学效果，激发学生学习兴趣，增进师生间情感交流，培养学生爱国热情有着不可替代的作用。政治课教师应加强时事政治的教学，并把它作为实施素质教育的一项重要内容。
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