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高一数学小论文范文怎么写

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  伴随着现代教育技术在教学中的运用愈加广泛,高中数学教学中只有充分利用多媒体技术手段才能满足教育的需求。下面是学习啦小编为大家整理的高一数学小论文范文,供大家参考。

  高一数学小论文范文篇一

  《 高中数学互动教学策略研究 》

  摘要:在高中数学教学中,师生之间的互动有着重要意义,一方面教师向学生的讲解是学生理解知识、接受知识的一个重要方式;另一方面,学生向教师提问能够使教师更加清楚学生对于知识的掌握情况,从而便于安排教学.所谓的互动教学,是指在教学过程中教师和学生之间的各种协同、合作、交流与沟通.

  关键词:高中数学;互动教学

  教育是一个国家和民族的根基.学生作为教育的对象和主体,在教学活动中有着至关重要的作用.高中数学是高中阶段的重要学科,教师和学生都应该对数学引起足够的重视.教师应该更新自己的教学观念和教学方式,而学生也应该转变自己的学习态度.只有这样,才能提高高中数学教学效果.下面主要阐述高中数学互动教学策略,并对可能出现的问题进行探讨.

  一、高中数学互动教学的内涵及意义

  互动本身就是教学的一个重要组成部分.在高中数学教学中,师生之间的互动有着重要意义,一方面教师向学生的讲解是学生理解知识、接受知识的一个重要方式;另一方面,学生向教师提问能够使教师更加清楚学生对于知识的掌握情况,从而便于安排教学.所谓的互动教学,是指在教学过程中教师和学生之间的各种协同、合作、交流与沟通.在传统的高中数学教学中,以教师讲解为主,忽略了学生这个课堂主体,教师与学生之间缺乏良好的互动,使学生的主观能动性没有得到发挥,学生一直处于被动的状态.这样的教学方式,对于学生的学习是不利的.尤其是在高中,如果学生在知识方面的问题没有得到及时解决,就可能导致学生心理上出现问题,最终对学生的数学学习造成严重影响.而在高中数学教学中开展互动教学,能够加强学生与教师之间的沟通和交流,使学生在知识方面的疑问得到及时解决.同时,教师能够更加了解学生的学习情况.增强师生之间的互动之后,能够使师生融为一体,也能够使“教”与“学”融为一体,提高学生的学习积极性,使师生之间建立起良好的关系,从而提高教学效果.

  二、高中数学互动教学策略

  1.教师与学生之间的情感互动策略.在高中数学教学过程中,教师往往忽略师生之间的情感互动.实际上,师生之间的情感互动,对于教师的教学和学生的学习都有促进作用.在数学教学中,教师要注重与学生之间的情感互动,体现出公平、平等和真挚等情感.这样,能够让学生对教师产生好感,有效拉近学生与教师之间的距离,使学生更加愿意向教师倾诉,从而使教师充分地了解到学生的学习情况.情感是联系教师与学生的一个重要纽带.在高中数学教学中,教师应该积极主动地发挥这个纽带的作用,建立起和谐的师生关系,与学生形成亦师亦友的关系,从而提高教学效果.

  2.高中数学教学中情境教学策略.在高中数学学习中,学生往往觉得数学十分枯燥和抽象,而且课堂教学中教师的教学重点往往放在一些知识点上,没有先对这些知识点加以引入就直接进行讲解,使学生理解起来非常困难.所以,在高中数学教学中,教师要充分地利用情境教学.情境教学也是互动教学的一个重要内容.通过对教学情境的设置,可以将学生的学习融入到一定的背景中,以解决实际问题为目的来进行高中数学教学,这样,学生对于那些抽象的数学知识点就容易理解.将高中数学知识点融入到一定的教学情境中,能够使学生更好地发现问题,并且更加积极主动地对这些问题加以研究和探讨.教师也可以利用教学情境来加强师生之间的互动,在一定的情境中引导学生自主地进行探索.这样,有利于学生构建起自己的知识框架,也使学生的教学主体地位得到体现.

  3.以数学建模为突破口,进行互动教学设计.要使教师与学生更好地进行互动,就要让学生参与到教学设计中.因为学生不仅是教学的对象,也是教学的主人,所以应该让学生参与到教学设计中,以自己喜欢的方式进行教学设计,从而使教学活动更加人性化.教师可以以数学建模作为突破口,让学生参与到教学设计中.许多高中的数学知识在现实生活中都有着对应的数学模型,而且这些数学模型往往是学生在生活中能够经常见到的,所以教师应当引导学生找到数学知识与现实生活的切入点,然后将数学知识应用到现实生活之中,并且建立起与之对应的数学模型,让学生感受到数学的魅力所在.同时,在建立数学模型的过程中,教师与学生可以进行良好的交流和沟通,最后将学生参与设计的数学模型再应用到实际教学中,从而取得良好的教学效果.所以,让学生参与教学设计也是一个行之有效的互动教学的方式.

  三、高中数学互动教学方法探讨

  1.设计开放性的问题,引导学生探讨.传统的高中数学教学方式,对于学生的数学思维和逻辑思维有着很大的限制.在传统的教学模式下,学生往往习惯只有唯一固定解答方式的模式,在对一些问题进行探讨时,往往只要找到一种方法或者一个正确的解答就不会再继续深入研究.这样,限制了教师与学生以及学生与学生之间的交流和沟通.为此,在教学过程中,教师应该多设计一些开放性的问题.这些数学问题,可能不止一种解答方法,甚至不止一种正确答案.在提出问题之后,让学生进行深入探讨,能够使课堂互动得到有效增强,同时有利于培养学生的数学思维.例如,在讲“集合”的概念时,教师可以提出问题:铅笔、橡皮擦、文具盒等都属于文具,那么大家还可以列举出生活中常见的一些物品的分类吗?然后让学生进行探讨,并且让学生试着将自己周围的事物进行分类.在学生完成这项工作后,教师再继续让学生思考他们进行分类的依据,然后向学生引入集合概念,并且告诉学生,他们之前所做的分类,实际上构成了一些简单的集合.这样,能够使学生对于集合的认识更加深刻.

  2.以小组合作的方式,促进互动教学.高中数学教学中的互动教学,既包括教师与学生之间的互动,也包括学生与学生之间的互动.通过小组合作的方式进行课堂教学,能够加强学生与学生之间的互动,从而提高教学效率.进行小组合作学习的基础,就是先将学生进行分组.教师可以依据学生的实际情况,将班级学生分为若干个学习小组,在每一个学习小组内部,学生的分配都应该均衡.通过分组,能够让组内积极的学生带动其他学生更好地进行学习,同时通过小组之间的合作,也能够提高教学效率.例如,在讲“基本初等函数”时,教师可以将学生分为六个小组,然后两个组负责对指数函数及其性质进行探讨,两个小组对对数函数进行探讨,剩下的两个小组对幂函数进行探讨,教师可以分别对每一个小组进行指导.这样,能够减轻教师的负担,也能够收到较好的教学效果.在每一个小组完成自己的任务后,要积极地与其他小组进行讨论和交流,使每一个小组的学生都能够对每一种初等函数加以掌握.在教师进行指导、学生小组之间进行交流的过程中,互动教学得到落实.

  3.充分利用数学建模.在高中数学互动教学过程中,为了提高学生对于数学的学习兴趣,教师要充分发挥数学建模的作用.数学建模对于学生理解抽象的数学知识有着很大的帮助.同时,在进行数学建模的过程中,教师与学生也可以更好地进行交流,从而使互动教学能够得到有效的开展.在进行数学建模时,一定要以课本知识内容作为基础,然后将其拓展到现实生活中,在现实生活中找到与之对应的数学模型,使数学知识变得更加生动,更加便于学生理解.例如,在讲“函数的应用”时,教师可以充分发挥数学建模的作用.因为数学中的许多函数在现实生活中都是有着与之对应的模型的,而教师在对这些函数进行讲解时,就可以引导学生在现实生活中建立起与之相对应的模型.比如说,最简单的一次函数的模型,可以是电费与用电量的模型,也可以是商品总价与商品数量的模型.这些都是学生在生活中能够经常遇到的,有助于加深学生对一次函数的理解.此外,教师也可以让学生自己列举一些这样的一次函数模型,加强师生之间的互动.

  四、高中数学互动教学中应注意的问题

  1.建立适当的评价体系.在传统的高中数学教学中,往往都是以成绩作为唯一的评定标准,而要更好地进行互动教学,除了要对成绩引起重视之外,在对学生进行评价时,还应该参照一些其他因素.比如说,可以依据学生的差异,将学生分成不同的层次,然后对于不同层次的学生提出不同的要求.这样,既可以鼓励成绩较为落后的学生,使他们对学习充满兴趣,又可以对优秀的学生进行激励,防止他们产生浮躁的心理,从而有利于班级整体水平的提高.除了对于学生的评价之外,还应该增加学生对教师的评价.这是一个重要的互动过程.通过学生的评价,教师可以更好地认识到自身的不足以及教学中存在的问题,从而加以改善,这有利于互动教学的开展.

  2.适当培养学生的竞争力.在高中数学教学中应用互动教学的方式来进行教学,虽然对于学生的学习有着很大的帮助,但是也容易使学生养成依赖心理,过分地依赖于同学或者老师,所以在进行互动教学时还应当注重对于学生竞争力的培养,使学生有竞争意识,从而避免学生过于依赖老师或同学.总之,高中数学互动教学是新课程改革不断深化的一个结果.它对于高中数学教学有非常大的帮助,所以应该对这种教学方式加以推广,使更多的学生受益.同时,教师应该在教学实践中不断完善这种教学方式,使其更加符合学生的成长和学习特征.

  参考文献:

  周伟林.高中数学互动交流教学模式探究,延边教育学院学报,2013(6).

  王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究,山东师范大学学报,2015(3).

  高一数学小论文范文篇二

  《 高中数学教学方式改革创新探讨 》

  1转变教学观念

  在新课程标准中,对于数学教材的内容编排出现了许多新的内容,对于教师也提出了更高的要求.对此,教师应该及时转变教学观念,强化认识,以确保数学教学活动的有效展开.例如,在教材的第二章“算法的初步”中,顺应当前时代发展趋势,加入了计算机的相关内容,部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解.而实际上,本章的内容主要是为了说明算法的实现包括了多个环节和步骤,而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系,学生必须充分理解,虽然在实际解题过程中可以将部分简单的步骤省略,但是如果要将算法程序放到计算机上运行,则必须保证步骤的全面性.因此,教师应该及时更新观念,从新课标的相关要求出发,加强对于学生数学思想方法的培养,而不能一味对解题过程和解题方法进行讲解.

  2完善教学方法

  在学习活动中,兴趣始终是最好的老师,因此,高中数学教师应该充分重视起来,对教学方法进行丰富和完善,加强对于学生数学兴趣的培养.从目前来看,在高中数学中,教学内容的抽象性是影响教学效率的关键,很容易引发学生的畏惧心理.对此,教师应该对传统的教学方法进行改进和创新,将抽象的内容形象化、具体化、生动化,激发学生的学习兴趣.从目前来看,在高中数学中可以采用的教学方法包括探究式教学、情境教学等,其中情境教学是最为常用,同时也是相当有效的教学方法,应该得到数学教师的重视.所谓情境教学,是指在教学过程中,教师结合具体的教学内容,有针对性地引入或者创设具有一定情境色彩、以形象为主体的生动场景,激发学生的学习兴趣,从而帮助学生对教材内容进行理解,使得学生获得全面发展的教学方法.教师在教学过程中,可以结合生活实际,创设相关的教学情境,将抽象的理论转化为学生所熟知的概念和问题,从而方便其进行理解和体会,也可以应用数学知识,解决生活中遇到的各种问题,提升教学的有效性.例如,在对函数的基本性质进行教学时,关于函数的最值问题,教师可以利用多媒体设备,向学生播放一段烟花视频,然后引导学生进行联想:在制作烟花的过程中,人们都期望烟花的燃放可以达到最大值,那么,烟花弹在距离地面何种高度爆炸,何时爆炸,才能达到最佳的效果呢?高度(h)与时间(t)存在怎样的关系,又如何对这种关系进行确定呢?这样,可以激发学生对于数学学习的兴趣,从而有效提升课堂教学效率.

  3创新教学模式

  在新课标中,要求数学教学必须加强对于学生自主学习能力的培养,引导学生积极主动地掌握数学知识,并能够对所学的知识进行合理应用.在这种情况下,教师应该对教学模式进行创新,摒弃传统的“填鸭式”教学,充分尊重学生在教学活动中的主体地位,在课堂设计中,坚持以学生为根本,自身更多的是作为教学活动的组织者、引导者和参与者.一方面,在课堂教学中,教师可以预先提出相应的课题,鼓励学生组成学习小组,对课题进行研究和讨论,了解课题的内涵,然后在课堂上就自身的见解和认识进行小组之间的讨论和交流,这样,不仅可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提升学生对于学习的自主性,还可以对学生的团队意识及沟通能力进行培养,促进学生的全面健康发展.另一方面,教师应该组织学生开展相应的课外探索活动,使得学生充分体验数学发现和创造的历程,体会到数学的魅力所在,激发其对于数学学习的兴趣.例如,在对指数函数进行教学时,教师可以结合相应的情境,使得学生能够明确指数函数的相关概念,然后由学生进行分组讨论,提出自己的见解,教师对学生的见解进行评价和指导,引导学生对指数函数的性质进行归纳和总结.这样,不仅可以使得学生更加轻松地掌握新的知识,还可以拓宽学生的思维,培养学生的独立思考能力.不过,教师也应该对学生讨论的时间进行控制,留出一定的讲解和联系时间,以免影响教学进度.

  4强化引导教学

  对于高中数学教学而言,教师在进行教学的过程中,应该注重对于学生探索能力的培养,加强对于学生学习的引导,促进其探索能力的提高.数学课程学习的核心和精髓,在于不懈的探究和求索,高中数学处于基础数学和高等数学的过渡阶段,发挥着承上启下的作用,培养学生的探索能力,对于提高数学学习的有效性是非常重要的.在实际教学中,首先,教师应该以学生为主体,为其提供动手实践的机会,使得学生能够通过自身的实践,得出正确的结果,从而提高其探索能力;其次,应该鼓励学生以小组为单位,开展探索活动,通过相互合作,相互交流的方式,针对特定的客体进行分工协作;然后,教师应该确立不断探索的教学目标,在教学过程中,通过典型示范,使得学生体会到探索的乐趣,在潜移默化中提高学生的探索意识和探索能力.

  5总结

  总而言之,在当前素质教育不断深化的背景下,新课标的出现对于高中数学教学提出了更高的要求.对此,高中数学教师应该充分重视起来,及时更新教育观念,认识到数学教学是师生之间相互交流、互动以及共同发展的过程,对教学方式和教学方法进行改革和创新,从学生的认知规律出发,对教材内容进行再创造,为学生提供良好的学习环境,激发学生对于数学学习的兴趣,培养学生的自主学习能力,推动数学课堂教学效率的有效提高.

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