社会体育概论论文
社会体育在我国体育事业中占有重要地位,它关系到人民体质的增强、健康水平的提高和生活质量的改善,是文明、科学、健康生活方式的组成部分。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于社会体育概论论文的内容，欢迎大家阅读参考!
社会体育概论论文篇1
浅析社会体育学视角下的体育教育
摘要：随着素质教育改革的逐渐深入，关于体育的素质教育改革已然成为了改革的重点内容，素质教育改革下的体育教学在很大的程度上区别于传统的体育教学，它更多关注的是学生的个人发展以及体育精神的构建，而不是一味地以体育的水平和科学的指标来衡量学生的体育素质和体育水平。在这一点上，社会体育学的宗旨和内容与这一点不谋而合，因此将社会体育学的观念充分地与当前体育教育结合起来，对于当代的体育教学的改革和发展有着积极的启示意义。
关键词：社会体育学;视角;体育;教学
一、社会体育学视角下体育教育的目标
1.打破严格的竞技标准，突出人性化发展。
社会体育学是一种大众化的体育学习，适用于社会的所有成员，强调的是体育的精神功能和社会功能，打破了传统意义上的有明确指标的体育教学，而是以学习者的体育素质为核心，以不断地增强体育能力为根本，促进个人在体育练习过程中技能的提高，体育意识的增强及体育素质的上升。将社会体育学与当前的体育教学联系起来，能够不断地促进真正素质意义上的体育教育的发展。
2.更加强调一种健康积极的生活态度。
在体育的教学过程中不断地融入社会体育学的核心价值，突出个体发展过程中的精神水平的提高，不断地打破严格的竞技标准，更加强调一种积极健康的生活态度，更加强调个人情感的健康、身体体质的增强。实现社会体育学与当前体育教学的结合，能够充分地构建学生的健全体魄和精神建设，对于个人的成长有着不可忽视的重要意义。社会体育学视角下的体育教学能够实现一种真正意义上的体育教育，对于个人的成长和发展有着至为关键的推动作用。
二、当前的体育教学实践中出现的问题
1.一味地以竞技的标准来要求学生。
目前的体育教学过程中出现的一个严重的问题就是，一味地以竞技的标准来要求学生，忽视了个体的发展。竞技只是体育教育结果考核的一个指标，而不是体育教学的全部内涵，但是在很多的体育教学课堂上却忽视了这一方面，认为竞技考核的标准是体育教学的最终意义，忽视了体育教学的内容和必要的技能的训练，一味地重视考试和测试的结果，对于学生个人的成长是很不利的，对于素质教育改革的贯彻产生了较大的阻碍作用。因此要想充分地实现真正素质意义上的体育教学，就要首先改善这个局面和观念。
2.从观念上忽视了社会体育学的价值。
对于社会体育学的认识不到位，是目前体育教学中问题产生的另一个因素。在体育的教学过程中，很多的老师和学生错误地认为体育能力就是竞技和考核的成绩，忽视了体育素质和能力的训练。从某种意义上说社会体育学的发展就是体育教学的根本目标，就是完完全全地实现体育的精神功能和社会功能，不再单单地以一个人的体育成绩来判断其体育水平，在具体的体育学习中更加强调体育精神的构建、体育素质的提升及体育的实用价值的融合，实现体育学习与应用的相融合，这是素质教育改革下的体育教学的根本所在，也是体育教学的关键。
3.在体育课堂上没有更多地融入以人为本的观念。
在很多的体育课堂上对于体育认识的错误导致了体育学习方向的偏颇，在具体的体育学习过程中，很多的老师只是严格地按照固定的体育学习标准来进行体育的教学，忽视了学生个人能力的发展。例如体育学习和训练中分成好多个不同的项目，不同的项目对于学生锻炼的重点不同，但是错误的观念认为，只有将所有的项目都做好才算得上是合格的学生，这种认识本身就是有问题的，那就是忽视了学生的个人特长的发挥和学生体育能力的差异性。有的学生可能在有的项目达不到正常的标准却在另一方面有超常的水平，如果只是一味地一刀切，会对学生的成长造成很大的伤害。
三、如何实现社会体育学与体育教学的融合
1.在体育的教学过程中实现重心由竞技向精神层面的转化。
实现社会体育学与当前的体育教学相融合，首先要做到的是在具体的体育学习过程中要实现教学重心由竞技层面向精神层面的转化，就是说要更加重视体育带给学生的精神意义的提高，让这种精神逐渐地渗透在学生以后生活的各个领域，促进他们个人能力的全面提高。学习体育的终极意义就是为了全面地提高学生的身体素质，充分地实现他们的各项技能的训练，不断地增强自身的精神境界的提高，只有这样才能够真正地实现社会体育学观念对于体育教学的渗透，不断地促进学生各项能力的提高。归根到底，体育的训练和练习是为了提高个人的竞技精神，而不是竞技本身，这是一种追求形而上的理念，并将这种精神作用于形而下的学习和生活中。
2.充分地尊重学生个体的体育能力发展。
充分地尊重学生个人的体育能力的发展，是体育教学的关键所在。在对于体育的教学和能力的训练过程中，要把重视学生的体育精神、体育能力放在首位，不断地通过专项的训练来达到这一目的，而不是以训练过程本身作为最终目的。充分地尊重学生的个体能力的发展，就是要充分地尊重学生的个体差异性，不能通过单一的训练标准和评价指标来对学生做出片面的评价。个体的差异性是造就体育才能、推动体育事业发展的关键所在，正如众多的体育运动员，他们所擅长的也只是其中的一项或者两项。因此在训练的过程中，要重视学生个人的特长，同时也不能过多地强调个人学生的平衡性，要容许差异的存在。这种差异性能够以人为本，充分地尊重学生个体的发展。
3.在体育的教学过程中要增强体育的社会功能和价值。
积极地在体育的教学过程中融合社会体育学的因素，就要充分地重视社会体育学的社会功能和社会价值。关于体育的学习已不再简简单单的是一种学科的训练，而要将它的发展与社会相结合，即将它部分实用化，这对于社会的发展有着积极的推动意义，同时也能够极大地促进素质教育下的体育教育改革。社会教育学带给学生的是真正意义上的体育能力的训练，包括个人的抗压能力、生活状态的调整等。因此在具体的体育学习和训练中要充分地保证这种实用精神的实现，在授课的过程中，无论是教学手段还是教学宗旨都要充分地体现这一点，这对于学生以后的学习和生活都有着至关重要的影响。
实现社会体育学与当代体育教育的结合，能够不断地将社会体育的社会功能、精神功能与体育的教学相融合，在很大的程度上打破了较为单一的体育教学标准，实现真正意义上的人性化体育教学。充分地尊重学生的个体体育能力的发展，突出体育本身的实用价值，即实现身体素质水平的提高，而不再是仅仅的体育竞技成绩的提高。在具体的体育教学中不断地融入社会体育学的内涵和标准，对于素质教育下的体育改革有着至关重要的促进作用。
参考文献：
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社会体育概论论文篇2
浅析学校体育与社会体育的有效衔接
摘要：为了促进学校体育与社会体育更好地衔接，本文通过文献资料、逻辑分析法及访谈法对学校体育和社会体育的相关内容进行了研究。研究的内容涉及学校体育与社会体育的现状、异同点、相关关系、作用以及学校体育与社会体育的衔接方法等问题。研究结果显示：鼓励学生积极参加社会体育组织的各项体育活动、学校体育在课程方面进行整改、学校体育场馆向社会开放、引进社会体育人才进入学校等手段都是非常有利于学校体育和社会体育进行有效衔接的。
关键词：学校体育 社会体育 有效衔接
当今社会发展的越来越好，生活条件也随之发展的越来越好了，所以说人们对自身的健康要求也就越来越高了，人们对体育健身的欲望也就越来越强烈了。学校体育和社会体育是体育的重要组成部分，如何将学校体育和社会体育有效的衔接是当今很重要的事情。学校体育与社会体育应当处于一种互动发展和协调发展的状态，它们之间的互动应该是多方位、多种形式、多种内容的协调衔接。学校体育与社会体育有效衔接为人们的生活和工作都达到了一种捷径，让人们的健康达到了一种有效的保障。学校体育转向社会体育的过程，使学生走向社会，同时融入社会，社会因素进入学校，学校因素进入社会。
1 研究对象与研究方法
1.1研究对象
社会体育和学校体育。
1.2研究方法
文献资料法、逻辑分析法、访谈法。
2 研究结果与分析
2.1学校体育与社会体育的关系
学校体育是指学校及老师在学校内对学生进行的学校体育的一种教育方式，从而达到对学生有目的性的有效教学，从而提高学生的身体素质，是有节奏有章法进行着教育。社会体育是指职工、农民和街道居民自愿参加的，以身体运动为基本手段，以增进身心健康为主要目的的社会体育活动。虽然说学校体育与社会体育都具有自己的独特性，但是学校体育与社会体育的发展却具有紧密的衔接关系。学校体育就是社会体育的基础，学校体育起着对社会体育一个推动的作用，学生在学校里学到的体育技能经常是社会体育健身的手段，如各种球类及体育舞蹈。而社会体育健身的手段也经常被学校体育教学所利用，如空竹等。所以说学校体育与社会体育的发展关系是不可分割的，他们之间有着互相制约的关系。他们的关系应该是稳定协调发展的。
学生自身应当坚守自己正确积极健康向上的体育事业梦想，社会相关体育机构也应当积极创造给学生们施展梦想的机会与舞台，让学校体育与社会体育相辅相成，以长补缺。在整个过程中，相关机构以及学校教育起到至关重要的地位，就像天空需要白云，白云需要阳光一样。学校体育是促进社会体育发展的重要催化剂，社会体育是学校体育远航发展的重要舞台。
2.2学校体育与社会体育的有效衔接
2.2.1鼓励学生积极参加社会体育组织的各项体育活动
学校体育与社会体育之间的相互融合，首先一点是鼓励学
生应该积极的参加社会体育组织的各项体育活动，学生完成自己的学业踏入社会之后会经常面临社会体育活动的问题，因此学生们现在应该提前学会融入社会体育的机会，从而来提高和完善自我，提高自己的身体素质和适应能力的重要手段。这要求学生积极的参加社会组织的社会体育的各项活动，比如社区举办的各项活动和比赛，还有社会体育中的各项工作，例如健身俱乐部的各项工作。参加工作后在工作单位中不断的学习和融入，在学习的过程中不断的完善自我和提高自我。这样就可以把自己在学校学习的东西不断的在实践中相互结合，这样的话就将学校体育和社会体育很快的就融合在一起了，这样不仅仅很快达到了学校体育与社会体育的很快融合，自己也能很快融入社会体育的家庭中，使学校体育与社会体育在不断的接触与实践中，形成了自主的融合与发展。
2.2.2学校体育在课程方面进行整改
为了使学校体育更好的适应与社会体育的互动，学校体育需要在课程方面进行整改，多开设一些社会上大家喜闻乐见的体育活动，将这些活动作为学生必学的项目来学习，使学生离开学校后能很开融入到社会体育健身的大潮中，这也体现了素质教育的培养要求。在进行素质教育的同时就少不了与社会体育相结合进行全方面的互动实验。学校的相关教师应进行社会调查，了解社会上大家喜闻乐见的体育项目，了解这些项目的开展条件，了解学校开展这些项目的可行性等等。如果某些项目是社会大众所喜欢的并且学生也比较喜欢，而且学校也很容易开展，那么一定要想办法在学校开展这样的项目，即使遇到很多困难，我们也要创造条件开展这些项目。这样的项目是学校体育和社会体育有效衔接的关键。
2.2.3学校体育场馆向社会开放
在改革开放的推动下，学校体育渴望进入市场。运用市场营销手段对体育项目进行策划、包装、定价、推销，最大限度的体现学校体育的价值，让学校以及师生看到学校体育能带来的有益改变。所以在经济方面，学校需要与社会体育在经济上的互动发展。
不管是社会体育还是学校体育，硬件设施是其中少不了的重要环节，在相关的硬件设施上(比如体育馆，各种球场等)的管理应该转变思想，由一般的行政管理可转化为更贴合市场的经济管理，学校体育场馆可以向社会开放，让社区居民可以走进学校体育场馆，将社会体育活动带入学校，使学生更好地了解社会体育开展的活动，例如，社区居民经常在学校体育场地上进行的空竹锻炼、太极拳锻炼、快走锻炼都对学生起到了一定的引导作用，学校体育硬件设施也可得到充分的利用，使学校体育与社会体育产生资源共享。
2.2.4引进社会体育人才进入学校
在对体育人力资源的管理上，学校体育可对师生进行一定的社会活动，将专业知识与专业组织相关技能带入社会体育。这样不仅使学校体育眼界得到开拓也使专业技能达到与时俱进。同时，我们也可以将社会体育中特别优秀的人才引入学校，让他们来指导我们学生的体育锻炼。比如说，在抖空竹项目中，我们发现有不少社会上的空竹高手，他们经常来学校进行锻炼，我们就可以请他们当我们学生体育锻炼的培训师，以此来促进我们学生的学习。
学校也应该多请一些社会体育的专业人士经常在学校为学生做一些学术报告，应该多引导学生好好的了解社会体育，从而为学生达到一种捷径，以后踏入社会后就不会那么茫然，不是仅知道理论不知道实践了，这样的话学校体育将会很好的与社会体育衔接在一起，从而也减少了很多学生在毕业后转入社会体育的适应的过程，从而有效的到达衔接。
3 结语
如何将学校体育与社会体育有效的衔接并不是个单一的课题或者一方可以独立完成的阶段。在我国当代的大时代体育背景下，这一问题不仅值得人们思考，更是值得社会思考。富国强民最基础的意义便是人民要“强”，“强”最基础的便是指人民要身强体健。随着中国国力和影响力的不断增强，越来越多的体育健儿在世界赛场展示风采，越来越多的中国儿女走上了全民健身的强体大道。走进新世纪的中国，以一个全新的形象展现在世人面前。学校体育便是促进这一发展的纽带，学生便是这其中的关键衔接者。社会体育与学校体育的有效衔接是体育事业发展的重要核心，是广大中国体育界值得认真思考以及去实践的重要任务。
参考文献：
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社会体育概论论文篇3
浅谈社会体育实践教学的策略
1调查现状与分析
社会体育专业的目标体系主要体现在各个学校的社会体育专业培养方案以及各级政府的政策指引方针上。通过上述几个图标的数据结果，可以发现，大部分学校将社会体育专业人才的培养方向定在体育活动的策划、组织，以及运动技术指导方面;在被调查的61名体育教师中，近1/3的教师对学校的培养方案并不十分了解，同时，社体专业的学生对现已有的培养方案的态度也比较中立，部分原因可能是他们对培养方案的明细并不了解;管理者认为目标体系的问题存在于其重心太倾向于理论知识的教授，同时，欠缺培养实践能力的具体目标。整体看来，各高校的社会体育专业培养大体方向是顺应国家政策的指引的，只是在培养方案的宣传方面不够重视，致使体育教师和学生对具体的培养方案不了解，给实践教学的实施造成了一定困扰。同时，在具体目标的设定上，对实践能力的培养不够突显。
2对策与建议
2.1德育及素质的培养人文素质教育是全面提高学生素质为目标的教育，它包括身体素质、心理素质、政治思想素质、道德文化素质、审美素质、智能素质、劳动技能素质等。德育及素质的培养主要在于基础课程的设置，以及校园文化生活的熏陶等。
2.1.1强化课程的“育人”功能通过思想道德课程、计算机课程、外语课程、体育课程等学习，培养学生热爱祖国、爱岗敬业、遵纪守法，具有基本计算机和外语能力且具有终身学习的能力。通过学校开设的基础课程如心理健康教育、毛泽东思想、邓小平理论、思想品德修养、法律基础等平台提高学生的人文素质。鼓励教师充分利用课堂育人这一舞台，让学生在获取知识的同时升华对自然、社会和自我的认识，从中受到智慧的启迪与心灵的撞击，获得精神的升华，达到人性境界的提升。
2.1.2加强“积极性”的教育通过心理学、社会学和教育学方面的讲座、研讨会议，培养学生积极面对挫折、困难，保持乐观心情的生活态度。在整个社会普遍浮躁的今天，学会保持热情，保持对学习的渴求状态是非常不容易的。学校应积极引导学生，克服大学校园里日趋明显的颓废心理，使学生明确当下的目标和奋斗意义，学会积极处事，这对学生毕业后的人生都会有正面的影响。
2.1.3提高体育教师的人文素养教师的价值观、人生观、世界观、人格特征、审美情趣等对学生的影响是终生的。教师要树立正确的教育思想，要从“以学生为本”的教育理念出发，言传身教，为人师表，发挥教师育人的作用。教师要学会充分尊重学生的人格，只有彼此尊重，师生之间的交流才是一种心灵的沟通，才是一种平等的对话。教师要彰显人文关怀，弘扬正气;学校要树立典型，引导广大教师积极投身学院教育教学改革和人才培养，设立师德标兵和教学示范岗，弘扬高尚师德，营造尊师重教的良好校园氛围，全面提高教师队伍的师德水平和整体素质。
2.1.4构建校园文化生活人类是典型的群居生物，管理学中也提到人的从众心理，从众结果的好与坏，主要取决于所在大环境的积极与否，并且，环境对人的影响是终生的。良好的校园环境对缔造学生的身心健康是有益的。组织召开校园文化节既能丰富学生们的课余文化生活，又能扩展学生们的兴趣爱好和知识视野，也能提升学生们的文化素养和爱心。号召大学生多阅读一些人文经典书籍，通过专家、学者推荐形式，开展人文教育讲座，引导学生读书、读报，培养学生文化底蕴，为踏入社会奠定文化素养基础。
2.2基本技能的培养专业理论知识是指所学专业的基本结构、原理和特点等形成的知识结构体系。专业技能主要是指球类、田径等运动的能力。相较于体育教育专业和运动训练专业来说，社会体育专业比较偏重于理论学习，对专业技能的学习比较泛，要求对所有运动都有所了解和接触，却不要求有较高的运动能力。
2.2.1明确社会体育专业理论、技能学习的目标社会体育专业在招生的时候比较偏重于文化水平的选拨，这关系到学生日后对专业理论知识的学习能力。社会体育专业学生的专业素养主要成形于理论课程，相关的理论知识是 构建该专业学生能力的框架。因而，对于专业理论的学习，社会体育专业应该更加深入，更强调学生的自主学习。对专业技能技术的学习则没有必要像体育教育和运动训练专业那样深入。主要是结合课堂上对各项技术技能的理论了解，在专业技能课上，充分感受各项运动，以便充分理解书本上关于各运动的应用。
2.2.2鼓励跨学科学习打破学科和专业界限，整合教学资源，跨学科学习，借鉴其他学科的坚实理论为社会体育专业的研究做铺垫，建立理论教学为基础，实验训练为主，项目研究为辅的实践教学模式。
2.3综合技能的培养
2.3.1以社会需求为导向密切关注社会的动态、需求，增强与之相适应的专业设置、培养计划，提出以社会需求为导向的培养方案，使之更贴近社会发展需要。制定切实可行、操作性较强，以社会行业需求为导向的实践教学规划，是构建“重应用、强能力、高素质”的人才培养目标的关键。
2.3.2深化三课堂联动的教学理念第一课堂是主要课堂，是实践课程的理论与技术储备课堂，第二课堂是辅助课堂，主要是依靠学生的兴趣与自主学习，是教师与学生沟通的主要平台，第三课堂就是理论与实践结合的平台，是延伸课堂。三课堂联动教学管理制度体系涵盖了教学过程管理、教学平台建设、教学考核管理、师生职责管理等系列管理制度。学校应该投入更多的精力来研究三课堂联动教学在社会体育专业中的应用。
2.3.3从科研中获取理论知识鼓励教师从科研中提炼实验课程项目，把科研成果引入实践教学，加深大学生理论知识的理解和运用。鼓励大学生参与教师的课题研究，进入实验室参与课题实验，从课题研究与实验中领会理论知识，使学生将理论知识与实践经验结合起来，从而加深对自己所学专业知识的理解和认识。
2.3.4大力推行学历证书与职业证书并重制度制定适合学生发展的学籍管理制度，逐步实现学历证书与职业证书培养内容的衔接和互通，体现职业培养能力为主导，以职业素质、岗位能力和职业发展为辅的实践教学目标。
2.4创新能力的培养
2.4.1建立学生科研团队建立学生科研创新团队，学生主持或参与教研、科研项目，训练大学生的创新思维能力，使学生在实践中发挥自己的创造力，提高学生专业技术素质以适应岗位需要。
2.4.2鼓励学生参加科研竞赛类活动鼓励学生结合专业教育参加各级各类学科竞赛与科技竞赛活动，通过实战提升学生对行业知识的了解，加深书本知识的运用，学生的专业技术适用能力得到锻炼。
2.4.3鼓励学生策划、管理学校赛事大部分学校将社会体育专业的培养方向定于体育赛事策划、管理，但是能提供给学生的实际操作机会并不多，所以学校应该鼓励学生策划校园比赛，并自行组织、管理赛事。基于“驱动—受动—调控—保障”和“四个子系统、四个平台、四个层次”相结合的模式，本论文将构建以社会体育专业能力的培养为核心的实践教学目标体系，并在该体系的指引下，搭建各种实践教学平台，把实践教学活动作为构建内容体系的主线，依据具有社会体育专业特点的教学目标体系和内容体系(课程体系)，构建目的在于提高教学质量的教学管理体系，并根据管理体系的结构要素，采取相关措施，重塑以学生为主的教学保障体系。
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