与农村研究相关的论文
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浅谈农村高中英语阅读能力的培养
英语阅读理解涉及到语言基础知识和综合能力的运用，是一种综合性很强的实践活动，阅读理解能力可表现一个人英语学习的功底。农村普通中学，学生生源素质比较差，学生的学习主动性及自主性较弱，学习基础较不扎实，阅读理解更常常是无从下手。怎么样培养学生阅读能力呢?笔者多年从事农村高中英语教学，现特从以下四“注重”谈谈自己体会。
一、注重词汇的积累
要提高学生英语阅读理解能力，首先要扩大词汇量，词汇是语言的三大要素之一，是阅读理解的根本，不掌握一定的词汇量，阅读理解就无从谈起，教师要求学生掌握课本上的词汇以外并对课本上的词汇进行扩充，还要补充课外词汇，从日常生活用语、歌词到名言警句，从自然景观、设施到童话故事，方方面面的词汇，要抓住主要的，特别是常用的进行补充。我们常说在做阅读理解题的时候要根据上下文来猜测词义，不要去查阅字典，但是在平时训练的过程中在对某篇阅读理解中某个反复出现的关键词汇，一定要动手去查阅此单词的含义，每一次做题都要去留意那些“熟面孔”(不局限于阅读理解)，一旦这个“熟面孔”出现几次，就要查词典并记住它，尤其要留意阅读理解题干中出现的“熟面孔”，这样日积月累，学生就会认识更多词汇，这样做题的时候真的可以省去猜谜的功夫。词汇量的扩大非一日之功，需要长期的积累。
二、注重阅读材料的选择
新教材的课文题材广泛，内容教育性强，配套资料丰富。但是教师在阅读教学中不应平均使用力量，而要根据新课标的要求，根据学生的程度和特点大胆对英语材料进行改编或简化。除了教材之外，教师应该经常选取课外阅读材料来补充教材。而对课外阅读材料的选择，就需要把握好，选材难度控制要恰当，切合学生水平，既利于巩固又利于提高;内容教育性、趣味性要统一，各种题材都要有所涉猎，这样可以接受各方面的信息，巩固词汇、充实语言材料和英语背景知识，为提高阅读能力奠定坚实的基础。
三、注重阅读方法的正确指导
在阅读教学中，要有意识地指导学生运用各种阅读方法和技巧。掌握一些阅读技巧，可以变繁为简，使索然无味变得有趣，从而激起学生学习英语的热情，使学生乐意去阅读。因此，要培养学生的阅读能力，教师就应善于引导学生掌握阅读方法和技巧，帮助他们克服不良习惯，提高阅读速度。我常常建议学生先仔细阅读所有题干和选项，这样就能对文章所要讲的内容有一个大概的了解，带着问题去阅读文章可以节约时间，提高阅读效率。在做题目的过程中，一定要先判断题干属于哪类题型。阅读题干常分为主旨题、细节题、词义猜测、推断题。因为这四类题型都有各自的解题方法和技巧，只有在读懂了题干的要求之后，才能有的放矢分别选用各种有效的方法。阅读理解题有一半左右是可以在原文中找到答案的，平常的练习中要学会找“证据”，并且用横线画出来标上相应的题号，以此来训练自己的解题速度和对文章的把握能力，千万不要嫌麻烦，每一篇阅读理解都要这样做。
四、注重多媒体的运用
随着科技的发展，很多学校都配备了多媒体设备，充分利用多媒体改进英语阅读课教学方法，能够极大地提高学生的阅读兴趣，减少对语篇的畏惧感，受到学生的欢迎。高中教材中的阅读材料题材多样、体裁各异，有小说、戏剧、诗歌、散文等。从文章的写作方式上来看，以记叙文和说明文为主。记叙文中包括传记、故事、传奇和游记等。说明文中涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护和饮食文化等主题。教师在教学过程中可充分利用丰富多彩的图片、感人的歌曲及电影画面和片段等各种多媒体材料来激起学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。教师还可以通过上网，从英语天地、英语沙龙、英语角、英文原版名著等栏目中下载地道的但又符合高中难度的文章，英文小说、诗歌、散文、歌词、谚语、名言警句等，利用网络共享，并且鼓励有电脑的学生把从网上自己读过的好文章保存下来，同学之间互相交换，这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大词汇量，提高了阅读速度，同时也欣赏到了原汁原味的英语，得到了美的享受。因此我们要充分利用现代科技来为英语教学服务。
浅谈农村中小学校德育现状
一、当前农村中小学对德育的认识
在农村中小学，德育被简单地理解为道德教育,即教育学生讲文明，讲礼貌遵纪守法。比如学校要求学生见到老师问好，少先队员行队礼，上课不讲话，不做小动作，不违法乱纪等等，这些看似是很好的行为习惯，学生彬彬有礼，但实际上只是表面化的，学生做的只是一个动作，而不是发自内心的美德行为，更多的是由于老师的威严，和学校纪律才去做。
农村长期的教育观念就是读书改变命运，更直接的说就是读书走出农村，去获得更好的生活，摆脱体力劳动。以成绩来评价学生是最明显表现，成绩优秀的学生往往受到教师的优待和照顾，而成绩差的则被边缘化或放弃。这使得德育评价变得功利化，且带有很大偏见。
德育不同于智育，它的任务是对人的观念、思想、价值观进行引导，促使形成符合当前社会公共利益的思想体系，并有着对自身价值的正确追求。而思想是受众多因素的影响，它的形成更不容易受控制，不像技术知识那样易于设计引导。相比之下德育受学校家庭社会环境的重要影响，而且这些因素对于德育的影响程度很难分出哪个更深。因此我们要考察德育的现状，发现德育所面临的问题。
二、德育内容在中小学教育中的体现
在农村中小学，由于条件限制，一些宏观的教育理念，指导思想可以接收到，但是没有能力和条件去实施。同时由于传统教育理念认识的惯性，使的对于德育的认识依然滞后，更有穿新鞋走老路的情况。对于德育内容的认识一般有以下几种：
1、学校的思品课本：这就是农村中小学主要的德育内容，认为德育的内容就是课本中的事例，名人故事，行为规范，德育要做的就是把这些内容告诉学生，让学生照做。比如课本中讲了一个小朋友帮父母做家务，父母夸他是好孩子。老师便会说这样才是好孩子，你们回家也要帮助爸爸妈妈做家务。可能学生在课堂中听了，回家会去帮父母，但是在家中父母会像书中的父母那样即使的夸他们好孩子么?如果没有，他们下次还会做么?
2、中小学学生守则：学生守则是全国性的，各地方略有差异，但总体内容一致，概括起来就是规定了学生应该做什么，不应该做什么。从守则的内容看，这些条款所说的都是我们所希望的，学生如果能按照守则去做那么课堂会很好，在家里会是一个让人喜欢的孩子，将来在社会中也是一个优秀的人。但是在当前农村中小学中，守则只是形式，是装饰，学生没有真正的认识它的作用。
3、名人名言，班级公约：这些是隐形德育内容，但是在农村中小学对这些内容的认识很薄弱，大多是当做一种装饰，和校园必需品，而忽略它的作用。同时这些内容展示的方式前篇一律，就是订制宣传板，挂在走廊，教室。在实际的德育中很少用到。
三、由农村中小学德育现状引申出的农村德育存在的问题
1、德育观念陈旧:农村长期存不重视德育，对德育理解不深，只重视学生学业成绩，学校将德育作为一项任务完成，而不是将德育放在育人事业的首位。工作表面化，方式僵化，德育缺乏长期性连续性，德育场所狭小。社会和家庭的德育义务履行不够，对自身所承担的教育责任没有清晰的认识，错误的认为教育是学校的事情，学生的问题是学校教育的无能。
2、留守儿童，空巢家庭德育缺失：由于社会经济的原因，青壮年外出务工越来越普遍，家中留守的是老人儿童。在改变家庭经济的时候忽视或者减少了对子女教育的关注，留守儿童缺乏与父母的沟通，老人又由于观念，身体等诸多原因也不能很好的与孩子沟通，并及时教育。孩子更多的时间是自行安排，按自己的意愿行事，在这一过程中他们受到各种影响，接触不同的人，但是没人对他们的行为进行评价指导和对其错位的行为思想进行纠正，久而久之养成我行我素，行为偏差的问题，这使得学校德育更难形成效果。
3、缺乏实效性：任何事情在进行时都有所期望，需要达到一定效果。教育是，德育也是。学校在接受学生入校的时候，希望将他们教育成优秀的人，有知识有道德;家长将学生送入学校也希望自己的孩子增长能力，成为人才。但是现实并不是跟理想符合，并非教育之后便能看到结果。尤其是德育，在许多德育工作后学生的行为，思想还是老样子，比如一次感恩教育时学生哭的眼睛通红，做出各种保证，但是一周以后他们还是过去的他们。这就使德育很尴尬，德育做的不够还是学生无药可救，多次下来，教师失去了信心，学生也麻木了，而家长社会的质疑更加强烈。
4、社区文化环境：不同的地方有它的地方文化和社会风气，着受经济，交通，传统等多方面因素影响。在农村，经济，教育底蕴，文化氛围，形成了自己的社区文化环境，学生生活在这个环境中时刻守着它的影响。比如一个地方大街小巷都是麻将桌，打牌声，那么这个地方长大的孩子很少有不会打麻将的，我们可以看到，母亲一手抱着孩子，一手摸着麻将，可以看到爷爷奶奶在桌上打，孙子在旁边堆麻将玩。耳濡目染这个词可以很好的说明环境对人的影响，更不说是我们的未成年人，对一切有着好奇心，身心都处在成长中，他们在一个畸形的社区环境中，受多少不利的影响可想而知。
农村中小学德育教育只有深刻认识了这些问题，在各个德育主体都认识到自己的责任和义务，德育角色，在一个社区，社会全体履行义务，并不断解决这些问题的时候才能真真的进行下去，才能达到各方共同希望的结果。
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