化学实验论文相关范文
化学是一门以实验为基础的学科，因此化学实验教学就理所当然的成为了化学教学的重要组成部分。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于化学实验论文相关范文的内容，欢迎大家阅读参考!
化学实验论文相关范文篇1
浅析大学化学实验课
摘要：化学是一门以实验为基础的自然学科，对于化学科学而言，所有的重大突破几乎全部是由化学实验而获得的，正如波义耳曾经说过的，如果没有实验，任何新的东西都是不可能深知的。化学实验课对大学学生领会、掌握相关知识非常重要，随着学科之间的相互渗透，传统的实验教学方法及内容已无法满足高等院校培养学生的目标需要。必须对化学实验的教学方法进行改革，以提高教学质量。
关键词：实验 大学化学 实验教学
1 当今大学化学实验教学存在的一些问题
1.1 化学实验课的系统完整性被其独立性破坏
因为现代的化学实验教学与相关理论的教学是相关联的，而且是同步的或者稍微滞后进行的。应该说，实验教学在很大程度是依赖于理论教学的。四大基础理论化学完整性以及系统性全部自成体系，这就造成了一部分实验内容出现了不必要的交叉重复现象和部分实验项目责任不明导致出现遗漏的现象。
1.2 欠缺新的实验教学内容
目前大多数学校的化学实验教学内容比较陈旧，出于这种现状，涉及化学科学的最新研究成果与发展趋势有关联的实验内容非常少见。总体来说，验证性的实验所占的比重较大，而设计性与探究性的实验所占的比重较小。
1.3 在实验教学方法手段上比较欠缺
化学实验教学在方法手段方面而言，绝大多数学校现今仍然沿袭着过去的老传统，采用教师现场讲解并且示范的方式，老师把相关的实验内容以及步骤详细地写在黑板上，显得单调而古板，抑制了学生思维能力的发展和创新能力的发挥。
2 改革措施
2.1 充分发挥实验的魅力，激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力
对于学生而言，除了让其在化学学习的过程中自主地发现问题外，作为教师更要注重通过各种各样的途径来创设问题情境，从而引导学生能够发现并且提出问题。应该说，化学实验是最为形象、最为直观的创设问题情境的方法之一。
2.2 加强基础技能方面的培训
对于学生而言，扎实的化学实验技能是所有的学习化学的大学生应该具备的基础。实验教学的重点是，要使化学实验基本操作技能训练规范化、熟练化，尽量达到标准化的程度。所以说从实验一开始就要强调操作规范化的必要性以及重要性。通过基础操作使学生能够认识各种实验仪器，同时掌握实验仪器的使用方法以及相关的注意事项，并且要学会准确地观察实验，重点认识如分光光度计、电导仪、分析天平等中学还没有接触到的仪器;同时对诸如分离、提纯、结晶等基本的实验技能也是要重视的。
2.3 要注意营造宽松、民主、自由的实验氛围
学生在实验的过程中，作为教师，一定要注意观察学生在实验过程中的操作。一旦发现学生出现操作不正确的问题时，要注意不要过分指责，要用婉转的语气进行指导。在实验的过程中，学生肯定会遇到各种意想不到的问题，而这正是考验每个学生的时刻。学生面对实验操作，必须要冷静、细心、具体、有条理地去分析每一个获得的结果和数据，并且去观察和回顾每一个实验的步骤以及整个过程。教师应该注意给学生营造一个相对民主、宽松、自由的气氛，积极鼓励学生大胆地提出自己设计的方案，即便学生提出的方案不够全面、完善甚至出现错误，也应该多鼓励、多表扬，充分地肯定他们在提出方案过程中的主动参与意识。
2.4 教师角色需转变
在实验的过程中，教师的角色也要进行相应的转变，由传授者变成指导者，学生则由被动接受转变为进行实验操作的探索者和实践者。只有如此，学生的各种能力才能不断得到提高。教师在学生进行提问的时候，应该做到四个不轻易：第一，不轻易在学生发言的时候插话;第二，不轻易否定学生得出的结论;第三，不在学生进行争论的时候打断;第四，不直接给出学生正确答案。做到这四个不轻易，就可以让学生在一种相对平等的氛围中和教师进行交流，只有这样才能充分调动学生的积极性和发挥学生的想象力。
2.5 增加设置探究型和设计型的实验，鼓励自主创新型实验
应该说，化学实验在整个大学系统中是自成体系的，其具有相对的独特性以及独立性。要想真正培养创新人才，必须要在现如今的大学化学实验教学中增加各种设计型和探究型的实验内容。
2.6 借助多媒体的帮助进行“化学实验”， 使化学实验与时俱进
丰富多彩的实验现象不仅能激发学生的好奇心，还能激发他们强烈的求知欲望，探究其中的奥妙。但不是所有的化学实验现象都很明显，能起到预期的教学效果。作为教师，要接触多媒体，充分利用各种现代化的教学手段以及技术，这样从多角度进行化学实验教学，有些问题将会变得很简单。
2.7 重视实验成败的分析
学生在完成实验之后，需要完成实验报告，有的老师对学生的要求是，报告内容在结尾处要完成课后的相关思考题，而笔者则认为对于学生而言，对实验成败以及自己得失的分析远远比那些思考题重要。对有机化学实验，要注意分析影响产率高低的原因;对分析化学实验，必须要考虑引起各组平行实验数据差异的原因;对于物理化学实验，应该从学生的操作熟练程度、温度以及样品的浓度等方面考察实验结果和实际相偏离的原因……这样做更能加强学生思维能力的培养。
2.8 改变传统实验考核，积极探索和完善实验操作考核制度
一般而言，长久以来大学实验课的考核依附于理论课的考核，理论课的成绩越高，那么学生的总体成绩就越高，如果仅仅根据这个结果是无法对学生的独立思考以及动手能力做出准确判断的。作为我们教研室，通过各种积累，目前已经逐步形成一套规范化的操作考试体系，即先由教师准备好十几个操作考试题，在这些考试题中，既有学生做过的，也有从未接触过的，学生通过抽签的方式来确定自己的考题，然后一位教师监考一名学生。在考试的过程中，教师可以参考各种资料，教师根据提前设计好的操作标准进行相应的评分，现场给出成绩。这一举措既可以规范学生的操作，同时也能够对学生思维的培养起到促进作用。
参考文献：
[1]曾昭琼.有机化学实验[M].高等教育出版社，2008.
[2]周锦兰，张开诚.实验化学[M].华中科技大学出版社，2005.
[3]张智钧.工科专业实践教学的问题分析与改革探索[J].中国高教研究，2005，(6)：81-82.
化学实验论文相关范文篇2
浅析高中化学实验有效教学
【摘要】化学是一门以实验为基础的自然科学。在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。化学实验能够激发学生的学习兴趣，帮助学生通过实验探究形成化学概念、理解化学基础理论、掌握化学知识和技能，培养学生的科学态度和价值观，帮助学生发展思维能力和训练实验技能，因此，化学实验教学能够给学生创设学习氛围，使学生在实验当中主动寻求知识，培养学生的学习能力和观察能力。
【关键词】高中化学 有效教学 化学实验
化学是一门以实验为基础的自然科学,以实验为基础是高中化学学科的重要特征。实验能为化学学习提供必要的感性材料,有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念;能为学生提供练习和实践的机会,有助于培养学生的观察能力和思维能力,提高实验操作技能;能激发学生学习化学的兴趣,增强学习动机,调动其学习积极性;能帮助学生理解、掌握、应用、检验和巩固有关的知识、技能,继承前人积累的最基本的经验,形成自己的体验,是培养学生运用化学解决问题能力的主要途径。化学课程改革将有效教学作为突破口，而化学实验则是进行化学学习的有效教学的重要形式。那么如何在具体高中化学教学中进行化学实验有效教学呢?
1.创设探究氛围，验证式实验变探究式实验
传统的实验教学基本上都是学生在固定的实验程序下进行操作，目的只是验证已有的答案。这种实验缺乏实验者的主动性参与，不是真正意义上的“科学探索”。为此，在实验教学中，我尝试通过创设探究氛围，激发学生兴趣，引导他们自主设计实验的教学策略，来实现学生的主动创造。
如在证明氨水是弱碱的实验教学中，传统教学只作将相同浓度NaOH和氨水,作导电性实验，观察灯泡亮度来证明氨水是弱碱。
我们学生用提供的酚酞、石蕊、pH试纸、0.1mol/L氨水、氯化铵晶体、0.1mol/L盐酸、pH值上述与氨水相同NaOH溶液和蒸馏水，上述试剂设计简单的实验方案证明氨水是弱碱的实验探究：
方案(1)取少量NH4Cl晶体溶于水，滴加石蕊试液，溶液显红色，或pH小于7,说明氨水是弱碱。
方案(2) 用玻璃棒蘸取少量0.1mol/L的氨水，测pH值，若pH小于13说明氨水是弱碱。
方案(3)将pH相同NaOH和氨水稀释同等倍数，若氨水pH大于NaOH 溶液的pH，说明氨水为弱碱。
方案(4)取等体积的pH相同NaOH和氨水，用0.1mol/L盐酸进行滴定，氨水消耗的盐酸更多说明氨水为弱碱。
方案(5)取少量0.1mol/L氨水，滴加酚酞，溶液呈红色，然后向其中加入少量NH4Cl晶体，振荡，可看到红色变浅，说明为弱碱。
这样，通过一系列学生自主设计的实验，通过不同方法验证了氨水为弱碱。在这个过程中，学生的积极性高涨，一个又一个的问题使学生不断重新设计新的实验，真正实现了学生的自主探究。
2.实验要以学生为主体
传统化学实验教学的主体是教师,实验是教师用来验证理论知识的，学生只能在台下看、听是被动的，学生学习只停留在表面现象上。教师把知识“验证”了、工作完成了，但多数情况下学生的动手渴望和现象疑问没有得到满足,时间久了便会对实验深深失望,失去了学习的积极性。新课改理念要求学生是实验的主体，教师要发挥引导的作用，尽量把实验交给学生去做，我们要变演示实验为学生实验。
例如：“在加热的条件下观察铜与浓硫酸的反应，理论上观察到试管中除铜片外只有蓝色溶液,但事实上试管中却发现黑色物质”，黑色物质是什么，从哪里来的?对此要学生根据实验原料和相关知识去思考, 去探究。坚持以学生构建知识平台为中心，从而有助于发展学生搜集信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力。
3.设置问题情境，学生分组讨论
新课程强调合作精神的培养，而化学实验就是一个培养合作精神和人际协调能力的极好途径。教师演示实验时，学生只是一个被动的观察者，且常常因距离太远，现象十分不明显。而分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境的体验化学验证的全过程。其次，验证性实验也并非个个实验现象明显，人人成功。
因此学生分组实验自有其不可替代作用。首先提出问题，后学生分组讨论，再进行分组实验，最后根据教师的观察和学生自我的评价，评出“最佳合作”，“最佳设计”，“最佳操作”等小组。就这样，学生在竞争中得到了探究的乐趣和合作的愉快，在愉快中培养了科学精神。在实验中培养了学生尊重实验现象、对问题观察细致的科学态度和对科学问题的一般探究过程。
4.有效合理地利用多媒体技术在化学实验教学中
多媒体技术在化学实验教学中的应用已日渐普遍，它不仅克服了传统实验教学的某些不足，更重要的是达到了非常好的教学效果。 另一方面，多媒体技术在实验教学过程中的方式选择也存在一定的问题，实践证明，有些实验如果用多媒体代替了，适得其反。
使用多媒体要注意以下几点：一是不能喧宾夺主，用课件代替教师的教和学生的学;二是不能代替教师的演示实验和学生的分组实验;三是不能滥用视听手段;四是合理选择课件内容，提高针对性和实效性。以下教学内容比较适宜使用课件：①难以实现的化学反应的模拟;②扩大演示实验的效果，做演示实验钠与水的反应;③深奥抽象难理解的内容的模拟，如原电池的电子流向;④微观物质结构及其运动的模拟，如食盐晶体结构、电子云;⑤化学化工过程模拟，如化学平衡过程、工业上制硫酸、合成氨。总之多媒体课件的作用，尽在“辅助”二字，必要的讲解、分析还需要老师来完成，对课堂气氛的控制，对学生非智力因素的培养，计算机是无能为力的。因此，它只能作为传统教学的一个辅助。
5.学生课外实验要趋于生活化
化学实验的生活化。化学是一门实践性和应用性很强的科学，化学知识广泛而深刻地渗透到个人和社会生活的各个方面。化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。因此贴近生活、贴近社会成为化学实验改革的重要指导思想。为此可以在实验教学中创设一些新的化学实验形式，如生活化学实验：香烟烟雾中化学毒物的测定、温室效应模拟实验、玻璃上刻花实验等;家庭小实验如：厨房中化学物质的性质验证、家用水硬度的定性分析等。从而使学生认识和理解化学科学对个人和社会的贡献和价值。
总之，随着课程改革的不断深入，人们更加深刻体会到，学生是学习的主体，学习方式将是影响学生学习和发展的重要因素。课程改革要求新课程在实施过程中，应建立具有新型学习方式的环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。而化学是一门以实验为基础的自然科学。以实验为基础是化学教学的最基本特征，而化学实验的主要场所在化学实验室。化学实验室的开发和利用是保证新课程顺利实施的基本条件。
