数学小论文范例

　　数学是人类知识活动留下来的最具威力的工具，是世间万象的根源。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于数学小论文范例的内容，欢迎大家阅读参考!

　　数学小论文范例篇1

　　浅谈当前中学数学教学集体备课存在的问题及对策

　　传统中学教学中教师备课往往“单打独斗”，因为 “独学无友”，缺乏交流，再加上个人智慧及资源有限，孤掌难鸣，随着网络通讯技术的高速发展，集体备课以其有利于老师智慧共享、有利于优势互补、有利于资源共享、有利于减少重复性的劳动，规范课堂教学、有利于同事合作与团结等显著特点，受到了各地各级学校和教师的青睐。再加上数学是一门抽象的、严谨的学科，要想努力打造科学高效的精品数学课堂，充分发挥教师集体的智慧和作用，实行集体备课才是根本，但当前中学数学教师集体备课还存在不少问题。

　　一、目前中学数学教师集体备课的现状

　　1.教师对集体备课认识不足且参与积极性不高

　　尽管集体备课已经广泛应用于各个学校的教学发展中，但是仍有一大部分的老师仍旧对集体备课缺乏一个全面的、系统性的认识，并没有真正地理解与认识集体备课的内涵、性质以及具体作用，结果导致参与集体备课的积极性不高。

　　2.集体备课活动形式化与空壳化现象严重

　　有的学校的集体备课只是为了应付检查，集体备课成了一副空架子。或者集体备课时缺乏明确主题，导致集体备课时没有一定的针对性，话题没法抓住重点，不能切实解决亟待解决的教学难题。甚至部分老师将集体备课当做是传达会议通知、抱怨发牢骚、闲聊的场所。再加上集体备课开展的模式过于单一，导致部分失去耐心与热情，缺乏主动性与积极性，在集体备课过程中不发表任何言论与意见，进而大大降低了集体备课的有效性。

　　3.缺乏一个有效健全的评价激励机制

　　目前大多数学校的集体备课都缺乏一个完善的评价激励机制，忽略了集体备课评价的重要性，教师们在辛苦的准备与完成后，没有得到专职部门或者是上级领导的肯定与建议，长期下去将会打击老师的积极性。在进行集体备课时，校领导以及相关组织没有深入其中，也没有对教师们制定的教学方案或者教学计划进行面对面的交流与点评，针对优秀的教学方案或者建议没有适当的激励与奖励，部分学校对集体备课的评价标准过于片面化，只注重学生考试的结果，而不关注过程，这将大大的降低教师教学的积极性。

　　二、新课程理念下数学进行集体备课的有效策略

　　1.提高教师对集体备课认识，加强集体备课管理

　　在新课程理念下，要提高数学集体备课的有效性，就要及时转变传统的教学观念，提高老师对集体备课的认识，使其能够在集体备课的过程中潜移默化地培养自身的团结合作意识、创新意识、工作责任意识以及反思意识等。同时还要用先进的教育理念使教师们真正的理解认识集体备课的意义与目的，将集体备课与传统的个人备课做一个详细的对比，分析其优势和劣势，使教师们从根本上认识到集体备课的重要性，注重其实质而不是形式。

　　此外，学校的主管部门还要制定完善的集体备课的管理制度，加强对集体备课的监督与管理。具体来说，学校主管部门应出台一系列完善的规章制度，对集体备课的相关细节进行逐步的规范与管理，使集体备课活动的开展能够有章可循，还要将集体备课的记录表进一步完善，以此来作为评选优秀备课成员的依据。

　　2.明确集体备课的功能定位，切实解决实际教学问题

　　第一，备教学理念。新课程标准要求坚持以学生为中心，以学生的全面发展为主要教学原则，因此在进行集体备课时，应围绕着如何促进学生全面发展为讨论中心。第二，备教学目标。新课程改革下的数学教学的目标应以学生的情感态度与价值观、学习方式与过程、知识与能力为中心，在集体备课时，应设计面向全体学生而不是个别优等学生的教学目标，将教学目标定位明确，这样才能更好地实施教学方案与内容。第三，备教学方法。新课程改革要求数学学习要注重自主探索与实践、合作交流以及自主创新等能力的培养，因此在集体备课时，老师们应着重设计如何引导学生进行自主探究以及创新性、合作性学习的方式。第四，备教学内容。在进行集体备课时，老师应对教学内容进行深入透彻的理解，并准确把握学习的重点与难点，确保教学内容的精准性与有效性。第五，备教学过程。教学过程的设计尽可能贴近学生的实际生活，在讲解一些数学知识时，为学生创设贴近生活的问题情境，如在讲解概率问题时，老师可以把彩票、抽奖等作为实例，激发学生们的兴趣与积极性，使学生们更加主动的探索。第六，备作业设计。作业不仅是巩固所学知识的一种有效方式，更是老师检验学生学习效果以及掌握知识水平的方式，因此，集体备课时，老师应以针对性、典型性、高效率为重心进行作业的设计。

　　3.不拘一格，采用形式多样的集体备课方式

　　传统的集体备课的形式主要是所有教师聚在一起，然后由主备人提出对本节教材的观点以及设计，然后进行组内的讨论与补充。部分学校一直持续采用这种传统的集体备课形式，起初是有一定的效果，但长期下去会引起老师的厌烦，使其丧失了集体备课的主动性与积极性，致使集体备课的效率不断下降。因此，集体备课的形式应尽量的灵活多变，应随着新课程的改革而不断地创新，采用多样化的集体备课形式来切实提高备课效率。如可以采用先由一名教师上一节常态课，然后由其他教师针对教学情况进行探讨，针对其中存在的问题进行反应与归纳。也可以让学生参与到集体备课中来，不仅能够加强学生与老师之间的交流，使老师更加了解学生的想法与具体情况，还可以达到学生监督老师的效果。

　　4.健全评价激励方式，提高集体备课的有效性

　　集体备课是教师们集体智慧相互交流与碰撞产生精华的过程，在集体备课中所产生的教学方法以及各种有效新奇的教学观点都是广大教师积极讨论交流的结果，因此，应针对集体备课的过程与结果进行适当的评价激励，建立多样化的激励评价机制，可以进行公开性的表扬，也可以给予物质方面的奖励。总之，在评价激励机制的建立时应以促进教师积极主动参与集体备课活动为主要原则，以此来提高教师参与集体备课的积极性与主动性，使教师们真正的体会到智慧带给自我的成就感与满足感。

　　总之，集体备课是对个人备课的丰富和完善，是对个人备课的深入和优化，是教师集体智慧综合发力于教学的途径，同时也为教师成长和发展提供了更广阔的空间，作为中学数学教师，我们要深入研究集体备课，立足校本、生本和课本，关注学生、关注教学模式、关注教育整体，从根本上推动集体备课在高中课堂教学中落地生根。

　　数学小论文范例篇2

　　浅析上好小学数学试卷讲评课的方法

　　学校工作的中心是教学，教学的中心环节是上课。对日常教学的检测是作业，那么对学校教学工作阶段性检测便是考试。试卷测验是考试的常见形式。测验结果有利于教师了解教学现状，调整教学方法等。对学生而言，试卷是一个阶段性的总结和检测。出现的错误会暴露某个方面、章节的不足。所以，试卷讲评对于师生而言意义重大。

　　一、试卷讲评前的准备

　　1.试卷分析。

　　对于试卷的深入分析是必需的。试卷的题型组成、分数分布，考试范围、难易程度等都是试卷含金量的一个纯度的体现。教师做好这些工作，有利于教师的测验结果的信度，效度有最基本的认知和判别。

　　2.学生分析。

　　学生参加考试的人数、缺考的人数、考试时间等。这样对学生答题状态便有所了解。

　　3.成绩分析。

　　成绩是一个标准的尺度，衡量每个学生学习的结果。教师要了解学生成绩的分布区间，也就是低分人数、低分率、合格人数、合格率、优良人数、优良率等，从而力求对学生对知识基本情况的掌握做通透分析。

　　4.答题情况分析

　　统计学生在哪些题面上得分，哪些题面失分较多，确定试卷讲评的重点。

　　二、试卷讲评的原则

　　1.针对性。

　　试卷讲评的依据是试卷。对学生都会做的题目不厌其烦地重复是会让学生生厌和疲劳的。那么，讲什么呢?讲做错面积大，有代表性的题目。讲评的目的是促进消化和理解，只有对症下药，才能药到病除。试卷讲评针对的学生应当是那些呢?讲评的目的是纠错，改错，不犯错。这样，教师在试卷讲评中要面对的是出现失误的同学。最后，可以供教选择的讲评方法就多了。

　　2.关注性。

　　试卷讲评不应当是审判课，不应当是检讨课。教师应当关注学生的成长，特别是世界观的培养。错误不可避免，正视错误，改正错误才是我们鼓励的。教师过于严厉，会使学生逃避、掩盖，不承认错误，最终结果反而不好。所以，教师应当更多地给犯错的孩子体谅、关怀。

　　3.创造性。

　　试卷讲评切忌千篇一律，应当富有创造性。内容的创造没必要完全根据试卷题面讲解，教师可以自主创造、变化很多东西。形式可以创造，教师的“一言堂”是有必要的，但让学生参与又是必需的。教师可以利用小组竞赛等多种形式进行。方法可以创造，试卷讲解可以有多种方法，因为它本身就是一堂课。教师可以尝试多种多样的方法。

　　4.主体性。

　　学校的一切工作都是围绕学生展开的，让学生动起来是课堂教学成功的关键。试卷讲评需要调动学生的积极性，让学生找错，认错，纠错，这需要教师做大量工作。只有学生参与了，才有可能达到良好的课堂教学效果，否则，一切无从谈起。

　　三、试卷讲评的方法

　　数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自己的知识、能力水平，弥补不足，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。如何上讲评课才能让学生有最大的收获呢?什么样的讲评课才是高效而务实的呢?笔者从以下方面入手，介绍几种试卷讲评的方法。

　　1.鼓励学生自己发现错误并改正。

　　教师引导学生阅读试卷，让自己找出错误所在，说出错误的原因。如此，试卷讲评课基础便奠定，教师便可以进行进一步引导。这有助于调动学生的自觉性，激发学生的主体性。在改正自己错误的时候内化知识、培养能力并应用是很重要的。

　　2.给学生分组，让他们做彼此试卷的“医生”。

　　让小学生给小伙伴找错误，学生应当是非常高兴的。这样做的好处有两方面：第一，调动了学生的参与度和积极性，活跃了课堂气氛。第二，在找错过程中锻炼了他们的能力，使得他们有了对错的标准。调动学生的积极性和参与度，能够在找错误的过程中形成属于自己的知识，也是与同伴探讨思考的过程。被纠错的同学也会更乐意接受自己的错误，接纳他人正确的观点。究其根本原因，每个人都是医生，每个人都是患者。在全班参与的过程中，其实促进了更大程度的交流，让学生感受到了学习的乐趣、互相帮助的快乐，让学生不再对试卷讲评排斥。这不仅仅是对自己错题的接纳，更是对别人意见的接纳，有利于对学生良好学习心理的培养。

　　3.充分发挥数学优势，让课堂充满乐趣。

　　数字的世界是变化万千的。教师要善于在试卷讲解中展示数字、数学的迷人魅力，最大限度地调动学生思考，教师再释惑，让学生感受数学的魅力。在不停地变换数字的过程中，理清数字之间的关系，了解方程关系，构建数学概念，进而更高层次地理解数学问题。对于数学问题的讲解，重要的是搞清它们之间的关系，理解它们之间的关系，能够表述出关系。至于数字的运算倒在其次。数学的魅力是无处不在的，只要教师善于运用，善于展示，那么这样的试卷讲评课参与度就高了。

　　4.善于鼓励学生，教师要善于归因。

　　学生犯错误是常见的。试卷讲评就是要指出错误、纠正错误，最终目的是让他们不再犯同样的错误。在这个过程中教师对学生错误原因的归结就非常重要了。学生卷面犯错的原因一般有粗心、不理解数字关系、时间不够、紧张等。教师在指导归因的时候要以鼓励为主，切忌将原因归纳为学生愚笨等。这样会挫伤学生感情。也不可将原因归纳为运气等因素，这样学生对学习、对考试便有了不重视的成分。

　　5.留给学生时间，给他们消化的余地。

　　虽然试卷讲评课也是一堂课，但它不同于普通的课。它的普通之处是和一般课堂有着一样的结构，不同之处是每个学生需要消化不一样的内容。因为他们出错的地方是不一样的。有这样的特殊性，教师便需要给学生在课堂上留有足够的时间，以利于学生对内容的理解消化。具体时间应当留在什么地方，可根据具体教学内容确定。可以在题面阅读完后，也可以在教师引导完成之后，还可以是解题完成后。

　　总之，有效的试卷讲评能够纠正学生错误，推动课堂教学，弥补教学的薄弱环节，教师应当在实践中不断研究。