医学专业论文范文
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医学检验专业妇产科学教学的思考
目前，当代医学检验科学已经成多学科交叉、应用实战强的一种科学[1]。医学检验模式正在由传统模式向心理、生物、社会的模式转变，其精准情况、可以快速的把数据信息转化成临床资料，在疾病诊治以及预防中起到了关键作用。所以，对检验专业学生培养提出了更高的要求，要有综合学科的全面素质，在新时代有新的高度要求。
1 检验专业妇产科学教学目前存在的问题
妇产科学并不是一门单独存在的学科，同外科、儿科以及内科等都有着紧密的联系，而许多学生认为其以后不会进入到妇产科中工作，尤其是男生认为妇产科只是女生的专业，导致学习积极性不高甚至没有，上课时抵触情绪很大，经常迟到和缺习。而且在实习的过程中，一些学生的态度不端正、不够严肃，还有一些学生甚至缺乏医德，不够尊重患者[2]。
妇产科患者均为女性，隐私保护是患者的难言之隐，在检查受我国传统思想影响与束缚，患者几乎都不是特别愿意把生殖器官当做教学内容进行展示，刻意的去保护自己隐私，持有不配合的态度，甚至不愿意进行涉及到生殖器的检查，尤其是在男医生或者男实习生面前。
教师教育理念深受传统的教育模式、机械单调的教育思维的影响，对素质教育特点、规律、教育模式以及教学内容等缺乏了解，机械性套用经验进行教学而未创新。一部分教师没有足够的责任心，仅是把教学当成一种谋生手段，方法不够科学，课堂的气氛比较沉闷，且师生缺乏足够的互动，倒是学生的学习积极性低，教学质量和效率低下。
医学院校的招生数量在不断的增加，是每年进入到医院实习人数越来越多，增加了患者畏惧心理与抵触情绪，再加上医患关系日益紧张，使许多学生实习期不能亲自动手进行操作，无法真正的实现理论与实践相结合，使学生心理受到影响，对医生行业产生怀疑。再加上临床医生工作繁杂，在教学上时间就相对减少，所以，就不得不缩减计讲课、讨论病例时数，更没有时间取培养学生临床思维能力，淡化了教学工作。
2 新时期检验专业的妇产科教学的体系
按照我国高校检验专业总体的培养目标：培养基本理扎实和检验技术过关的检验医师，所以，医学检验专业妇产科的教学体系同其他临床医学授课体系要存在一定的差别[3]。我国目前全日制本科科教材为妇产专业统一编制成，其主要针对临床医学专业同学，以围绕基础理论，需做出合理的调整，并注重新知识同医学检验的有机结合，包括由大数据检验数据来分析疾病的相关转归和预后，给临床工作提供良好的指导与咨询。妇产科学包括产科学、产科学和计划生育学三部分，其主要内容涉及到了妇女生理、疾病、防范、治疗等方面，也涵盖了预防保健以及预防疾病诊治。医学检验同生殖医学以及围生医学存在密切的关系，并成为了一个共生整体。所以，针对性教学工作应在课时有条件情况下根据不同内容来设置教学目标、重点以及难点，除了阐明疾病的病理和机制之外，还要充实同检验相关的内容，凸显如何选择检验方法和分析检验数据。
3 教学方式的改良
医学教育基础模式只注重培养学生的传统理论知识与技能，方法简单，大都为填鸭式的教学，注重理论而弱实践，限制了学生创新性、主动性和积极性。目前妇产科学教学需思考的问题为如何将检验数据玉临床实践有效地结合起来，并将医学检验转转化检验医学[4]。妇产科学的教学关键为改变授课模式，把传统以教师为中心的方式转换成启发式、问题式、反转式以及开放式等学生为中心的方式。也可通过多媒体进行教学，使用精品教学，加强病例的导入等方式引导学生认识生理现象、病理现象等理论知识。
4 实践中促进医学检验同妇产科学的结合
在??践中，可把需讨论的疾病情况问题提前告诉给参学者，让参学者按疾病种类进行设计、检验方法选定、鉴别诊断疾病的判断等分析治疗效果以及判断预后等。组织学生组成见习小组综合讨论资料，指导学生可以从数据中提炼出疾病的知晓度，对学生对立分析问题能力进行培育，确保学生深度全方位思维技巧，并提升学生的基础能力。比如，在课堂上给出检测镁离子的浓度，让学生对有可能几种原因进行分析，并总结对临床工作的梳理，在使学生深刻认识通过硫酸镁治疗妊娠高血压综合征有效性的同时，也使学生清晰地认识到风险控制以及不良反应。与之类似的检验医学同妇产科学知识的结合点还有：异位妊娠与HCG(人绒毛膜促性腺激素)、上皮性卵巢癌与CA125(糖链抗原125)等[5]。
5 小结
随着循证医学的兴起，使基础医学同临床医学结合的检验医学得到了快速发展，要求检验人员密切结合实际。为实现新常态下检验医师培养的要求，使妇产科学教学的模式应作出合理的改变。但教改是一个长期有效且谨慎的工作，在实践过程中需不断的进行总结和完备，并根据学生反馈的意见来作出相应的完善，力求探索出一个合理、可行行很高的教学模式。
“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程教学改革与实践
医学科学性是应用基础医学理论去不断完善和实践验证，采用基础医学如微生物学及病理学等理论治疗疾病与促进健康。不久的将来，中西医实践和理论形成结合促进诞生新医学――人类医学。
“卓越医师”创新创业能力培养方案重点要实现理论与实际结合，培养“卓越医师”实际操作动手能力，学习方式由被动向自主学习转变，提高自我管理能力和培养创新精神及创业能力，建立双导师制度，安排专职班主任，严格实行退出机制。
创新创业教育是培养“卓越医师”的创新精神和创业能力，创新创业教育持续不断的过程。从孩提时代就应实行系统化创新创业教育，每个阶段培养内容及方法是不同的，要进行有计划分工开展创新创业教育。
医学方法学课程教学模式是在“卓越医师”培养目标指导下，以医学方法学各课程教学思想或教学理论建立稳定教学结构框架和程序。教学结构框架突出教学模式从医学方法学课程上把握整体及内部之间关系和功能;教学活动程序突出医学方法学课程教学模式可操作及有序性。
一、“卓越?t师”培养创新创业能力专业培养方案具体要求
1.素质要求。“卓越医师”应具有科学的世界观、崇高的敬业精神、严谨的工作作风、优良的医德医风、积极的创新精神、终生学习的观念、实事求是的科学态度、融洽的医患关系、良好的团队合作精神、健康的体魄和心理以及基本的法律观念等。
2.知识要求。“卓越医师”应具有较广泛的社会人文、行为心理科学知识基础，较宽厚的自然科学知识基础;坚实的基础医学理论知识，扎实系统的临床医学知识，基本的预防医学、循证医学、康复医学、传染病及祖国传统医学知识。
3.技能要求。“卓越医师”应具有初步的临床常见病、多发病的诊断处理能力;较强的临床思维能力和发现问题、分析问题、独立解决问题的能力;良好的医患沟通能力;较强的自我知识更新和自主学习、终身学习能力;熟练掌握英语;较强的计算机应用能力，以及信息管理和应用能力;身心健康，适应医学科学技术和社会发展需要。
二、“卓越医师”创新创业能力培养的医学方法学课程及实践性教学环节安排
“卓越医师”培养办学思路是高起点及厚基础和强能力指导下，安排“卓越医师”创新创业能力培养医学方法学课程及实践性教学环节(见下页表1)。
三、“卓越医师”创新创业能力培养高等医学院校要做好六项高等教育综合改革内容
1.“卓越医师”创新创业能力培养要以立德树人为导向，开展人才培养观念主题大讨论，明确“卓越医师”创新创业教育目标要求，完善“卓越医师”创新创业教育课程体系。
2.“卓越医师”创新创业能力培养要与社会需求协同，推进高等医学院校间，高等医学院校与政府、社会间协同，推进医学方法学学科与临床医学专业间协同，“卓越医师”创新创业能力培养建立结构调整与多样合作及交叉培养新机制。
3.“卓越医师”创新创业能力培养应重点建设实验教学资源和共享，广泛搭建教学医院实习实训平台，组织“卓越医师”参加各级各类创新创业竞赛。
4.“卓越医师”创新创业能力培养建立个性化教学管理制度，遵循国家政策推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，改革学生学业考核评价办法。
5.“卓越医师”创新创业能力培养配备优秀创新创业教育教师队伍。“卓越医师”创新创业能力培养改革教学内容和方式方法，“卓越医师”创新创业能力培养开展专业培训。
6.“卓越医师”创新创业能力培养要把创新创业文化作为院校文化建设重要内容，有重点、分层次举办创新创业讲座论坛，全方位及多方面开展创新创业主题活动。“卓越医师” 创新创业能力培养要加强创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。
四、“卓越医师”创新创业能力培养的医学方法学课程常用教学模式
医学方法学课程“卓越医师”创新创业能力培养教学模式，是在高起点及厚基础和强能力教学思想指导下，建立起来依据培养目标采用各种类型教学活动基本结构或框架，表现教学过程的程序性策略体系。
“卓越医师”培养办学思路，是高起点及厚基础和强能力指导下，“卓越医师”创新创业能力培养的医学方法学课程常用教学模式(见表2)。
“卓越医师”创新创业教育是可以通过医学方法学课程来实施，建立健全创新创业教育医学方法学课程体系，建设依次递进、有机衔接、科学合理创新创业教育医学方法学课程群。
“卓越医师”创新创业教育应探索多样化创新创业教育模式，开展丰富多彩创新创业教育活动。“卓越医师”创新创业教育既应建立在临床医学专业基础上医学方法学课程，也应建立在实践基础上创新创业活动课程。
“卓越医师”创新创业教育改革是适应创新驱动发展战略迫切需要，“卓越医师”创新创业教育是高等教育综合改革突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。
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