《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课程改革探析论文
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程作为思想政治理论课新方案的核心课程,中宣部、教育部非常重视实践教学环节。以下是学习啦小编为大家精心准备的：《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课程改革探析相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
《毛泽东思想与中国特色社会主义概论》课程改革探析全文如下：
摘要： 在授课过程中，教师要引入国际、国内最新的事件作为支持理论的素材，以开放性的观点、国际化的视野，在此基础上，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，逐步培养其辩证的思维模式和表达方式。
关键词： 价值观;互动式教学法;以人为本
1课程性质和目标
1.1 课程性质本课程是教育部确定的高校必须开设的公共必修课。从课程内容、学时安排等多方面看，它是全国高校思想政治理论课新课程方案中的重要课程。该课程作为《思想道德修养与法律基础》课程的配套和深化课程，能够培养和提高学生的思想政治素质，使学生坚持正确的政治方向和人生方向。
1.2 课程目标
1.2.1 能力目标在授课过程中，教师要引入国际、国内最新的事件作为支持理论的素材，以开放性的观点，国际化的视野，引导学生以客观地认识中国的过去、现实和未来。引导学生把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来。让学生感受到自己心跳的脉搏与整个社会发展的律动是一致的，“大学不应是象牙塔，大学应该是一个审视世界的窗口。”在此基础上，提高学生分析问题和解决问题的实际能力，逐步培养其辩证的思维模式和表达方式。
1.2.2 价值观(信仰)目标同其它几门思想政治理论课相比，本课程内容政治性、理论性和知识性较强，学生掌握基本的政治理论知识是非常必要的，但这不是最终目的。知识和能力都是为形成正确的人生观和价值观服务的，学生掌握思想政治理论知识最终要转化为一定的社会理想和社会信念。
通过知识能力的培养和价值观的浸润，我们要帮助学生构建起自身对社会主义核心价值观的理解和认同，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义和中国特色社会主义信念，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决实际问题的能力，这不能靠单一的政治说教，更是漫长的文化浸润的过程，要将社会主义核心价值理念“内化为学生的信仰，外化为学生的行为准则”。
2课程教学实施
本课程理论性和实践性较强，教学过程始终要坚持教师主导、学生主体教学原则，努力实现“教、学、做”一体化。在本课程的教学中，我们运用了多种教学方法与教学手段，主要有：
2.1 互动式教学法这是一种师生双边活动，目的是既体现了老师的主导作用，又体现学生的主体作用。教师引导学生多想、多问，充分发挥学生在教学中的积极性、主动性、创造性。教师要克服“满堂灌”的传统模式，留足学生思考问题的空间，学生就所思考的问题向老师提出来，师生互相答辩，把课堂变成论坛，促进学生的研究性学习。开展互动式教学，可以在课堂上通过专题辩论、课堂讨论等形式开展。在课堂教学中，要求教师注重体现思想理论教育课程特色和文科学生特点，采用从现实社会中学生关注的现象中提出问题、运用中国化马克思主义理论分析问题、相互讨论中明晰问题、在理论与实践的结合中解决问题的方式进行教学，调动学生自主学习的积极性，培养学生探究性、参与式学习的能力。
2.2 专题讲授法(即“精讲”法)本课程内容比较多，而学时有限，所以教师讲课切忌面面俱到，浅尝辙止。专题讲授既不脱离教材，但又不停留在教材上。专题讲授要求教师把各章节的重点和难点讲透，有理论深度，以理服人，但讲授理论要注意深入浅出，结合案例和实际增加讲课的趣味性，这样才适应高职学生的特点。同时，专题讲授有利于拓展讲课内容，使得本课程的内容丰富多彩，有新鲜感。
2.3 案例教学法典型的案例，是理论与实践最佳的契合点。案例导入的方法，不仅仅是案例教学，而是老师们在讲解新内容前，先采用典型的案例或典型的观点或典型的问题作为讲解新知识的切入点，通过对典型案例的分析和讲解，引出与本节课相关的知识点。选择的案例要精当，注重新颖性、典型性和真实性，这样才能使思想政治理论课贴近学生、贴近生活、贴近现实。这样的案例教学就使学生不仅仅是获得一些抽象的教条，而是获得思考的乐趣，也容易得到学生的认同。选择的案例要精当，注重新颖性、典型性和真实性，这样才能使思想政治理论课贴近学生、贴近生活、贴近现实。
2.4 人人参与的说新闻这也可以称为“时事杂谈、时事评述、新闻集锦、畅所欲言”等，发言的内容不局限与教材和本课程，可以涉及到国内国外，校内校外或身边发生的一系列社会事件和趣闻，可谓五花八门。学生的发言可能只停留在事件本身，不免有些肤浅，老师必须作一定的讲评、归纳和提升，不仅只看到问题并解决问题，一方面可以拓展学生的视野，改变其心智模式，培养和锻炼他们观察问题、分析问题、处理问题的能力和语言表达力，同时，为学生展示自我、锻炼自我搭建了一个舞台。另一方面，由于“时事新闻”设计的内容十分广泛，也就要求老师要有相应的应变能力、较强课堂控制能力以及广博的知识。
3课程改革思路
虽然“概论”课是一门比较重要的思想政治理论课，但上好“概论”课确实有一定难度。教学中存在的问题：有少数同学觉得本课程内容枯燥重复，不够吸引人等。我认为主要从以下几方面着手改革：
①及时更新教学内容。在每学期教学中，教师要紧跟形势发展，及时把党的新思想、新论断贯穿到教学内容中去。如要把“十二五”规划纲要的精神及时襂透到教学内容中去，把重大时事充实到相关章节的教学中去。②丰富实践教学环节。可以选择一个演讲主题组织学生进行演讲比赛，争取经费组织学生去实践基地参观考察，还可以利用寒暑假安排学生参加调查实践活动，撰写社会调查报告等。③充分开发网络资源。争取教案和课件等教学资料早日上网，开通网上互动平台，安排任课教师定时在网上答疑解惑。可以通过网络平台引入时事及社会案例，培养学生的时政掌握能力，培养其政治敏感度和解决实际问题的能力。④完善考核机制。如何考查学生对本门课程的知识掌握程度以及内化为自身素质情况，如何使任课教师全面、客观、公正地给学生打分，如何使学生对教师的授课评价及时反馈给教师，需要完善相应的考核机制。
参考文献：
[1]张耀灿等.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2006.
[2]陈莉.大学生创新教育目标体系研究[J].教研，2010，(08).
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