社会主义本质理论毛概论文
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程,与社会实际联系紧密,这便需要根据独立学院学生的实际情况,依据《毛概》课程课本特征,进行专题式教学模式改革研究。下面是学习啦小编为大家整理的社会主义本质理论毛概论文，供大家参考。
社会主义本质理论毛概论文范文一：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论论文
摘要：我们党的历史上，以毛泽东同志为核心的第一代中央领导集体，领导全党和全国各族人民，经过长期奋斗，夺取了新民主主义革命的胜利，进而建立起社会主义基本制度，解放和发展了生产力，把一百多年来受尽外国侵略欺凌的半殖民地半封建的旧中国，变成了独立的人民当家做主的社会主义新中国。这场中国有史以来最伟大的革命，开辟了中国历史的新纪元。
关键词：毛泽东思想 特色社会主义 以民为本
第一代领导集体艰辛探索奠定基础
一、以民为本——是中国特色社会主义的出发点和落脚点
“以民为本”，就是以人民为本位，既不同于“以官为本"，又不同于“以人为本”。我国宪法规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。"江泽民同志最近强调指出，贯彻“三个代表"的要求，最根本的是要不断实现好、发展好、维护好广大人民的根本利益。他还号召各级领导干部要“深怀爱民之心，恪守为民之责，善谋富民之策，多办利民之事，更好地为广大人民群众服务。"所以，以人民为本位，一切权力属于人民，是中国特色社会主义的出发点和落脚点。
中国革命和建设胜利的过程，也就是马克思主义中国化的过程。在民主革命时期，
二、市场经济——是中国特色社会主义的经济运行基础
传统的苏联模式的社会主义，把计划经济作为社会主义的基本特征，即通过计划、行政手段来配置资源，否定商品生产和市场的作用。中国特色的社会主义，就是要搞社会主义市场经济，建立社会主义市场经济体制，就是要优化资源的配置，发挥市场经济的基础作用。
毛泽东领导中国共产党实现了马列主义与中国实际的第一次结合，开辟了农村包围城市、武装夺取政权的道路，创建了中华人民共和国。新中国成立以后，毛泽东又探索马列主义同中国特色社会主义革命与建设实践的第二次结合。苏共二十大后，毛泽东提出“以苏为鉴”，指出现在中国处在社会主义革命和建设时期，要求“进行第二次结合”，强调“在结合上下功夫”，“努力找出在中国这块大地上建设社会主义的具体道路”。中央第一代领导集体为此进行了艰辛探索，奠定了中国特色社会主义的基础。
社会主义制度在中国的建立，是一个富有中国特色的创举。毛泽东创造性地走出了一条适合中国特点的社会主义改造的道路，为和平实现社会主义改造创造了人类历史上的新经验。马克思、恩格斯和列宁都曾设想过，无产阶级取得国家政权以后，可以对资产阶级采取“赎买”的办法。但是，马克思、恩格斯没有机会实践他们的设想。列宁虽在1918年和1921年两次提出“赎买”的主张，但也因受到俄国资本家的抵制而失败。只有毛泽东和中国共产党人，在世界的东方大国采取“赎买”办法进行社会主义改造并取得了成功。从历史上看，中国民族资产阶级曾经参加抗日民族统一战线;在解放战争中政治上大部分中立，一部分有影响的人士表现进步，拥护新民主主义，故而中国民族资产阶级作为一个集体参加了创建中华人民共和国的中国人民政治协商会议，其代表人物参加了新中国的政府机构。解放后，由于帝国主义对新中国的封锁，把一部分民族工商业者的市场和原材料、零配件来源切断，一部分资金冻结，促使他们对于人民政府和国营经济的依赖程度愈来愈深，愈来愈广。人民政府实行国家资本主义政策，私营企业可以通过接受加工、订货、代销等方式维持和发展生产，可以从企业盈余中领取四分之一作为股息。这种富有独创性的政策因对民族工商业者的生产和收入有利而为他们普遍接受。诚然，民族工商业者中有相当一部分人曾同人民政府发生冲突，甚至发动猖狂进攻，但经过“三反”、“五反”运动，击退了这些人的进攻，使他们认识到抗拒改造没有出路。1953年6月，毛泽东提出了过渡时期的总路线：要在十年到十五年或者更多一点的时间内，基本上完成国家工业化和对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造。1955年中国农村掀起社会主义高潮，有力地推动了对资本主义工商业的社会主义改造。而这种改造，采取的是“赎买”的办法，即在一定时期内，国家按核定的私股股额付给私方相当高的“定息” (年息五厘)，作为“赎买”的代价。1955年秋冬，在农业、手工业社会主义改造胜利发展的形势下，毛泽东审时度势，因势利导，把对资本主义工商业的社会主义改造推向高潮———从个别公私合营进入全行业公私合营。到1956年底，私营工业人数的99%、私营商业人数的85%实行了全行业公私合营，基本上完成了国家对资本主义工商业的社会主义改造。就这样，中国这个世界人口最多的大国，以和平方式有秩序地实现了社会主义运动中先进的思想家和革命家以“赎买” 方法解决资产阶级问题的伟大设想。由于发展迅猛，对资本主义工商业的改造，难免有些简单粗糙。但应该看到，中共第一代领导集体创造性地采用的“赎买”政策，确实取得了史无前例的、具有深远意义的成功。
社会主义制度的建立，是中国历史上最深刻最伟大的社会变革，是以后一切进步和发展的基础。除此而外，以毛泽东为核心的第一代领导集体对中国特色社会主义的奠基作用还有许多方面：毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾问题》和《论十大关系》等著作，奠定了中国特色社会主义的理论基础;毛泽东领导建立的人民民主专政国家，主持制定的1954年《宪法》，确立的人民代表大会制度、共产党领导的多党合作政治协商制度和民族区域自治制度，奠定了中国特色社会主义的基本政治制度，是建设社会主义现代化强国的根本保证;毛泽东提出了社会主义建设总路线，又总结正反两方面的经验教训，纠正了大跃进运动、人民公社化运动和贯彻执行总路线中出现的偏差和错误，制订出一整套具体路线和具体政策，包括国营工业企业工作条例草案(简称《工业七十条》)、商业工作条例草案(简称《商业四十条》)、教育工作条例草案(共三个，分别简称《高校六十条》、《中学五十条》、《小学四十条》)、科学工作条例草案(简称《科研十四条》)、文艺工作条例草案(简称《文艺八条》)等，从经济基础到上层建筑各个领域，都有了比较符合中国实际的进行社会主义建设的“章程”;毛泽东开创了富有中国特色的社会主义工业化道路，初步建立了独立的比较完整的工业体系和国民经济体系，培养了经济文化建设等方面的骨干力量，为改革开放新时期进行社会主义现代化建设奠定了物质技术基础。在毛泽东领导下，我们始终不渝地奉行独立自主的外交方针，实行和平共处五项原则。到1976年毛泽东逝世时，中国同110个国家和地区建立了外交关系，恢复了在联合国和安理会的席位，突破了中美之间长期对抗的局面，确立了中国在国际上政治大国的地位，为中国以后的改革开放和社会主义建设创造了有利的国际条件。
毛泽东同志作为我党第一代领导集体的核心，在他所处的历史条件下，领导中国共产党带领全国各族人民，把马克思主义的普遍真理与中国革命和建设的具体实际相结合，为在中国实现、巩固、完善和发展社会主义作出了艰辛探索。
一、毛泽东对中国特色社会主义建设道路的具体主张
毛泽东为了探索一条适合中国特点的建设社会主义的道路，他作了不懈的努力，把马克思主义基本原理与中国具体实际相结合;从中国实际出发进行理论分析和实践试验。他从政治;经济、文化等方面，对建设中国特色社会主义作出了探索;为中国特色社会主义理论与实践奠定了基础。
从政治方面来看，毛泽东认为，中国特色社会主义政治的核心是实行人民民主专政，人民民主专政采取的国家政权组织形式是按照民主集中制原则组织起来的人民代表大会制度。同时实行中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。毛泽东运用马克思主义的国家学说，结合中国实际，创造性地提出中国特色的阶级专政——人民民主专政。这是毛泽东对马克思主义国家学说的丰富和发展，是具有中国特色社会主义的政治。
从经济方面来看，具体表现在他对中国如何建设社会主义的探索中。他强调不要机械搬用外国经验，要从中国是个大农业国的情况出发，以农业为基础，正确处理重工业同农业、轻工业的关系，走一条适合我国国情的工业化道路。他创造性地提出“农、轻、重”的顺序，已为实践证明了它的正确性。毛泽东提出了社会主义建没中独立自主、自力更生的原则，把立足点放在自力更生的基础上。这决不是不要外援，而是把基点放在依靠自己力量上。在这个方针指导下，我国胜利地克服过许多困难，其中包括帝国主义封锁等造成的困境。
从文化方面来看，毛泽东主张坚持以马克思主义为指导的“百花齐放、百家争鸣”方针，广泛地吸收、批判地继承古今中外一切优秀的文化成果，建立我{门自己的民族的、科学的、大众的文化。他提出的“双百”方针，被写入党的八大文件，正式成为我国发展科学和社会主义文化事业的方针。他指出，百花齐放，百家争鸣，就是指艺术上不同的形式和风格可以自由争论，用行政力量强制推行一种风格、学派，禁止另一种风格、学派，会有害于艺术和科学的发展。但这不意味着有一个客观的标准。
二、毛泽东为巩固社会主义提出的主要观点
在如何巩固社会主义问题上，毛泽东同样创造性地提出了许多重要观点。
他第一次提出了社会主义社会存在矛盾这一观点，把社会主义社会的矛盾分成人民内部矛盾和敌我矛盾两类。他认为，一方面从总体上看，社会主义社会的矛盾是非对抗性的，但另一方面，敌我矛盾也还存在甚至还可能激化。所以他提出，既不要混淆两类不同矛盾，要特别注意正确处理人民内部矛盾;但也不能放松警惕，以为已经没有敌我矛盾，可以高忱无忧了。这是毛泽东对马克思主义的一个重大发展。
毛泽东提出了要警惕帝国主义“和平演变”社会主义国家的阴谋的观点，提出防止“和平演变”最重要的是党内，特别是党内的领导人、领导集团。与此相联系，他一贯十分重视反对党内腐败现象的产生，并为此作了不懈的努力。他始终警觉地注意维护我国的安全，顶住了来自国外的军事挑衅和种种压力。
毛泽东关于如何巩固社会主义的理论，在新的历史条件下被继承和发展了。他为巩固中华人民共和国，巩固社会主义制度所作出的巨大贡献，是不可磨灭的。
三、研究毛泽东中国特色社会主义建设理论与实践的现实意义
尽管毛泽东在探索中既有正确的方面也有错误的方面，但他在探索中留下的丰富的经验教训和思想财富，为今天的社会主义现代化建设提供了可贵的营养和借鉴。可以说，毛泽东的探索，在建设中国特色社会主义理论的形成过程中，起到了奠基者的作用。
在毛泽东领导下，我国开拓了一条独特的社会主义建设道路，并取得了辉煌成就。中国特色社会主义事业的胜利和发展与毛泽东的领导是分不开的。毛泽东的功绩是巨大的，他的理论与实践在中国历史上，特别是在新中国历史上打下了不可磨灭的印记，对于新中国后来历史的发展具有决定作用。他的名字与中国特色社会主义事业紧密相联，通过研究毛泽东社会主义建设理论，肯定其居主要地位的有价值的方面，不仅仅是实事求是肯定毛泽东的历史功绩问题，而且关系到社会主义中国的前途和命运。
我们今天研究毛泽东的社会主义建设理论，对于理解毛泽东思想与邓小平理论和“三个代表”重要思想的统一性、继承性、创新性，以及我们党在社会主义实践中的与时俱进性;对于我们党团结带领全国各族人民，胜利实现伟大复兴，都具有十分重大的现实意义。
社会主义本质理论毛概论文范文二：关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课堂教学的路径研究
[内容简介]：“中国梦”是国家梦、民族梦，也是个人梦。“中国梦”为《概论》课提出了新课题。将“中国梦”融入《概论》课课堂教学，能为其提供丰富的人文资源和精神旗帜。在“中国梦”进教材、进课堂、进学生头脑的背景下，《概论》课程应进行教学路径的创新性设计，更好地引导大学生实现个人小梦，铸就国家大梦。
[关键词]：“中国梦”;概论;课堂教学;路径研究
2012年11月29日，中共中央在国家博物馆参观“复兴之路”展览时，提出，“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”“中国梦”, 既是全体中国人的共同理想, 也反映了中华民族不懈奋斗、追求进步的光荣传统。
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课( 以下简称“概论”课)以着重讲授马克思主义中国化的历史进程和理论成果为角度，对大学生进行思想政治教育。课程的特点有利于引导学生充分认识到，正是在追求中华民族伟大复兴这一梦想的过程中，中国共产党把马克思主义基本原理与中国革命、建设和改革的实际相结合，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大理论成果，走出了中国特色社会主义道路，取得了改革开放和社会主义现代化建设的伟大成就。
一 “中国梦”融入《概论》课课堂教学的主要作用
(一)“中国梦”为《概论》课课堂教学提供丰富的人文资源
现阶段社会经济发展依旧不平衡，腐败问题依然存在，贫富差距较大，这一社会现实也反映在高校中，如高校招生中出现的负面新闻，如有些家境富裕的学生能够凭借充分的经济资源和政治资源，获得比其他学生更多的发展条件。这些现象的存在严重影响了高校学生对社会、国家的认知，动摇了对人文精神的追求。“中国梦”为《概论》课课堂教学提供丰富的人文资源。我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平低、不平衡、多层次;所有制、分配制度等还不完善;上层建筑，包括民主政治、法制等都还不健全;封建思想、小生产习惯势力、资产阶级思想存在，这些都使腐败有存在的土壤，因而反腐倡廉会贯穿“中国梦”实现的过程。但随着改革开放的深入，必将会逐步地解决，因为“中国梦”归根到底是人民的梦，要让所有人共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会，这正体现了对公平、公正的追求。正如北京大学考古文博学院在给的一封信中写道：“个人梦北大梦，让我们的梦有根; 中国梦民族梦，让我们的梦有魂。”
(二)“中国梦”为《概论》课课堂教学提供伟大的精神旗帜
要实现“中国梦”，必须凝聚力量，依靠中国人民。大学是引领社会进步的重要向导，是推动整个社会文化传承与创新的强大动力。大学生是小康社会的建设者和生力军，是中国特色社会主义的传承者和“中国梦”实现的中坚力量。但当前不少高校学生对政治淡漠，缺乏对社会、集体和他人的责任感，缺乏吃苦耐劳和献身精神，只注重个人价值的实现，在一定程度上对传统的思政教育产生了冲击。“中国梦”为《概论》课课堂教学提供伟大的精神旗帜。“中国梦”是民族的梦，也是每个人的梦，只有大力发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，团结一致，才能更快实现伟大目标。
二 “中国梦”融入《概论》课课堂教学的路径研究
在“中国梦”进教材、进课堂、进学生头脑的背景下，《概论》课程如何进行教学路径的创新性设计?
(一)“中国梦”贯穿《概论》课课教学始终
以“中国梦”为主线，贯穿教学始终，结合“中国梦”的内涵和实现的“三大路径”(即必须走中国道路, 必须弘扬中国精神, 必须凝聚中国力量)，以及两个百年奋斗目标(即在中国共产党成立一百年时全面建成小康社会与在新中国成立一百年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家)，丰富和拓展“概论”课程相关内容。帮助学生从系统上加深对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义伟大旗帜和中国特色社会主义理论体系的理解，从宏观把握中国特色社会主义事业“五位一体”的总布局。
(二)结合“中国梦”创新教学设计
1. 教学目标：“中国梦”中实现个人梦
高校思想政治理论课教学，从表面看似乎是高校的教学任务，但实际上却连接着社会的方方面面，受社会经济发展状况，政治体系运作状态，以及社会文化、社会心理的影响。比如面对社会各种矛盾的出现，有些学生容易对国家、社会的未来产生一些悲观负面的情绪，进而形成例如“反正都这样了，我做自己的事就好了，其它不关我的事……”的苗头，教师应作正确引导。
如可以在充分了解信息的基础上，通过和学生进行深入细致的讨论，利用自己丰厚的理论功底和实践经验对这些信息进行客观、科学地评述，帮助学生树立正确的观念。还可以与校园文化活动结合起来, 开展多种形式的校园教学实践活动，包括学生的社团活动、青年马克思主义学习研究会的活动、校报校刊、征文比赛以及演讲比赛、知识竞赛、主题演讲等各种形式的文化活动。在各种校园实践教学资源中融入“中国梦”思想，让学生领略“中国梦”的丰富内涵和经典表述，认识“中国梦”的现实意义和深远意义，并珍惜和践行“中国梦”。让学生真正明白尽管每个人都有理想和追求，都有自己的梦想，但每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连，只有把自己的人生融入社会，才能让梦想照进现实，在国家社会的发展进步中，实现个人的最高价值。
2. 教学内容：整合教学内容凸显“中国梦”
将“中国梦”融入《概论》课教学，不宜拘泥于教材内容的按章讲解和全面介绍，必须正确处理好教材内容和教学内容的关系，以不脱离教材为原则，将教材内容体系转化为教学内容体系。笔者认为, 可以将《概论》课的教学内容作以下整合。
第一章与第二章内容整合成一个专题：理论自信是实现“中国梦”的精神力量。我们要想实现梦想，就需要坚韧不拔的顽强精神。精神的力量来自于科学的理论，也源自于我们对理想信念的追求、源自于我们内心因宏伟目标而感受到的鼓舞。第三章与第四章内容整合成一个专题：新民主义革命胜利、社会主义改造完成，新中国成立, 开启了实现中华民族伟大复兴的新纪元。第五章、第六章与第七章内容整合成一个专题：道路自信是实现“中国梦”的根本途径。依托社会主义本质和根本任务的内涵、社会主义初级阶段理论，结合改革开放的背景作专题讲授。课前组织学生开展社会考察、社会调查，使学生了解改革开放30多年的伟大实践和新中国成立以来60多年取得的伟大成就。在此基础上引导大家形成共识，社会主义改革和对外开放是实现“中国梦”的伟大动力，是实现共同富裕的重要途径。第八章、第九章、第十章和第十一章内容整合成一个专题：制度自信是实现“中国梦”的重要支撑。中国特色社会主义制度是符合我国国情的，是中国得以发展的根本上的制度保障。中国特色社会主义制度的本质就是维护了最广大人民的根本利益。因此，坚持和完善中国特色社会主义制度才是保障人民的主体地位、充分挖掘人民群众的创造潜能、使每一个人享有人生出彩的机会的根本途径。第十二章和第十三章内容整合成一个专题：完全祖国统一大业，推动世界和平与发展是实现“中国梦”的国际条件。第十四章和第十五章内容整合成一个专题：人民群众是实现“中国梦”的力量所在。
3. 教学方法：实施专题教学与案例教学(10 71页)
“教学有法、教无定法、贵在得法”，要真正实现“中国梦”融入《概论》，就必须结合《概论》课的特点，从实际出发，尊重客观教学规律，探求合理的教学方法以情动人。
(1)专题教学法
为了提高不同层次学生的学习兴趣，同时也为了避免教学内容与中小学的重复，激发学生强烈的参与意识，拓展学生的思维空间，可以根据教学内容的整合并结合现实社会的热点和难点问题，实施“理论+实践”的专题教学。专题教学指的是，在课堂教学时以专题为单位设计教材内容，并综合运用多种教学手段和方式的教学法。
在此专题学习中，可采取有效手段激发学生的学习兴趣, 使其积极参与到教育的全过程中。比如采用问题讨论、主题辩论、 即时演讲、 学生模拟讲课、 沙龙式对话、 角色扮演、 研究性学习等教学形式。
例如第二个专题“新民主义革命胜利、社会主义改造完成，新中国成立, 开启了实现中华民族伟大复兴的新纪元”，教学中可将学生分为2部分：学习组和兴趣组。学习组是由对本门课程兴趣不高的同学自由结合;兴趣组则由对本门课程有深厚兴趣且有一定相关知识的同学自由结合而成。这样在学生中，既有程度好的同学对其他同学的带动和激励，也有不同分组同学之间的比拼和竞争，使同学生学起来更有劲头。
具体方法分为两个阶段，如下：
第一阶段：由老师布置课题，学习组的同学可以通过去图书馆或上网查资料来寻找思路和方，但前提是必须弄懂并形成自己书面的语言表达，老师批改并作为平时成绩上交保存;然后兴趣组的同学需要在学习组学生组织的资料基础上，尽量以一种全新的思路或更完善的方法在课上代替老师进行讲解。这部分主要是通过学生参与拓展视野，并开始对本门课程有所思考和感悟。
第二阶段：在课上将小老师讲得不够到位的问题以及同学们的问题，包括已经解决和还未解决的分类汇总，大家一起来讨论寻求最佳的解答方案。如在讲到四大家族的买办性时，不少同学对于买办的理解不透，于是老师介入讲解，引入案例“孔祥熙在国民政府中的敛财手段”，从：借孔宋联姻，执掌国府财政大权;巧取豪夺，聚敛“孔家财”两个方面，引导学生明白，孔祥熙家族的发家史就是官僚资本在近现代中国的发展史。使他们深刻领会实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，必须基于推翻“三座大山”，建立社会主义新中国的前提下，认识到中国人民在追寻“中国梦”进程中选择“三大路径”的必然性和正确性。
(2)案例教学
恰当的案例有助于提高理论教学的针对性和有效性，因此在每一个专题教学中，针对不同的教学内容，可严格筛选与精心编制案例，以达到预想的教学效果。
例如第三个专题“道路自信是实现‘中国梦’的根本途径”，该专题包括三个部分：社会主义本质、社会主义初级阶段和社会主义改革开放。在第三部分的课堂讲授中，以做梦、追梦、圆梦为主线，以“深圳大逃港”作为案例，深度剖析上世纪70年代末中国选择改革开放的背景，进而详细介绍、论述社会主义改革开放的理论。共分为四个部分讲述：第一，改革开放是决定当代中国命运的关键抉择——“中国的梦想家”邓小平开始梦的征程;第二，改革开放取得巨大成就——梦的阶段性实现;第三，改革开放依然存在挑战——梦想与现实的差距;第四，坚定不移地推进全面改革，实现共同富裕——梦的继续。通过课堂提问与同学互动，引导同学们为实现民族复兴的伟大梦想而努力。专题结束时让学生一起齐声朗诵梁启超《少年中国说》中的一段文字，“少年智则国智，少年富则国富;少年强则国强，少年独立则国独立;少年自由则国自由，少年进步则国进步;少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。引导学生认识到，今天他们能否准确认识和把握中国梦，并为之而努力奋斗，将会对中国未来民族复兴起到重要作用。
参考文献：
[1].在十二届全国人大一次会议上的讲话 2013年3月17日
[2]辛鸣.“中国梦”、中国道路与中国特色社会主义 [N].学习时报，2013
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