专科生论文范文(2)

　　[1] 王蕾 《试论会计制度与会计准则的兼容并蓄》， 《财经问题研究》2001/7，P70

　　[2] 刘玉适 《新修订的〈会计法〉所实现的若干重要突破》，《会计研究》2000/1

　　[3] 石虹 《试论企业内部会计制度的设计》， 《山西经济管理干部学院学报》2006/3, P37

　　[4] 张君颖 《我国会计制度改革的思考》， 《会计工作》，2006/12 ，P132

　　[5] 郝毅 《当前内部会计制度建设的重要性》， 《会计工作》，2005/10

　　[6] 马丽英 《论企业内部会计制度设计的原则》， 《市场研究》，2003/11

　　专科生论文范文二：与高校普通话教学存在的问题改进策略

　　摘 要： 《普通话训练与水平测试》是大学生入学后学习的一门必修的公共基础课程,尤其是师范类的大中专学生,普通话是教师的职业语言.本文主要针对《普通话训练与水平测试》教学中存在的问题,提出了采取小班教学、课下小组训练与教材选用等几点改进的建议,旨在增强学生自主学习和参与课堂的意识,提高教学质量与学生的普通话水平.

　　关 键 词 ： 普通话 方言 小班教学 小组训练 教材选用

　　《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定：“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中,应当推广使用全国通用的普通话.师范院校的教育教学和各级活动应当使用普通话.”普通话是“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语”.《普通话训练与水平测试》是高等院校尤其是师范类学生开设的一门必修的公共基础课程,其重要性不仅在于要达到国家规定的等级标准,而且要求学生通过普通话的学习与训练掌握一种语言技能.学好普通话是素质的需要、职业的需要.叶圣陶先生曾说：“凡是当老师的,绝无例外地要学好语言,才能做好教育、教学工作.”本文以少数民族地区的高校——琼州学院为例,根据教学中存在的问题,提出了从班级教学人数的设置、教学方法等与教学内容等几个方面改进的策略,以期达到在教学实践中提高学生的学习积极性和表达能力的目的,实现学生从课堂听讲到课下积极自主学习训练的转变.

　　一、普通话教学与学习存在的问题

　　(一)课堂讲课时间多,训练时间少.

　　普通话课程是基础理论知识教学与口语训练两个方面相互依存、相互促进的一个教学体系.它属于一门技能训练课,不是一般的理论或知识课.口语训练相对于理论教学更具有实践性和技能性,可以让学生在训练中更好地理解理论知识.《普通话训练与水平测试》的教学计划是一个学期,一般十七八周的时间,一周两个学时,除去黄金周放假和最后一周考查,上课时间只有16周(32个学时),用32个学时来改变说了十几年的语言习惯,实属不易.也就是说课上的时间安排远远不能满足学生提高口语表达能力的要求.针对学时少的现状,课上训练只能是有针对性地进行,不能照顾到每一个学生.学生要想学好普通话,就必须利用课下时间多训练.

　　(二)学生学习的积极性不高.

　　《普通话训练与水平测试》课程是高校开设的一门基础必修课.非师范类专业的学生通常会认为该课程对他们以后的学习和工作影响不大,他们不打算做老师,因此学习积极性不高;而师范类专业的虽然意识到该课程的必要性和重要性,但在学习过程中时间和精力投入不够.表现之一：课上老师教读的时候,不认真听讲,一堂课时间也不开口练习;表现之二：课下也不积极训练,不向普通话说得好的同学学习;表现之三：有的同学个别纠正的时候读得比较准确,课下朗读与说话的时候又回到自己的原貌.因此,语言面貌很难改观,普通话也很难改观.

　　(三)过于强调等级考试.

　　琼州学院要求汉语言文学专业和语文教育专业的学生毕业时普通话要达到国家二级甲等以上,其他专业的学生毕业时要达到二级乙等以上水平.学生毕业时,普通话达到学校要求的等级就可以获取教师资格证.学生平时练习的重点就是海南省语言文字工作委员会考试的内容或模拟试题,比如100个单音节字词,100个音节多音节词语,朗读一篇400个音节的短文,3分钟的命题说话.平时思想上重视不够,没有有意识地讲普通话.学生之间、师生之间交流时根本没有养成说普通话的习惯.学生也声称让他们在半年的时间内改变说了十几年的语言习惯是很难的.普通话是一种语言技能,是一种交际工具,说好普通话是所有专业共同要求.学好普通话是要求学生掌握一种技能,而不是仅仅为了通过等级考试,是希望通过等级考试来获取知识和技能,达到能与人交流、能讲一口流利的普通话的目的.

　　(四)语音与朗读、说话教学比重失衡.

　　普通话是一种交际工具,学习者要从语音、词汇和语法三个方面进行训练.普通话教师的教学计划与教学实践显示：普通话教学的重点放在语音部分,而词汇和语法、朗读与说话占用的时间比较少.在普通话的学习过程中,语音很重要,是语言学习的突破口.普通话里22个声母(包括零声母)、48个韵母、4个声调、轻声与儿化都是语音部分学习的重点,是学好普通话的关键所在.朗读与说话训练也很重要,在普通话水平测试中,两项分值占到70分.朗读是一种有声语言艺术,它是通过自觉地运用语音技巧,将文字的视觉形式变为听觉形式再现作品思想感情的创造性读书活动.在朗读过程中还有语感、停连、升降调等问题,只解决语音问题是不够的.有的学生在朗读的时候不该停顿的地方停顿,割裂句子意思,读起来让人费解,容易产生歧义;还有的学生朗读的时候不注意语体感情色彩,没有语感,语调固定、平淡,等同于念读.说话测试是在说话人没有任何文字凭借的情况下,在给定的语境与限定的范围内,考查普通话口语的表达能力.说话更能有效地考查说话人在自然状态下运用普通话语音、词汇、语法的能力,说话既是对说话人普通话真实水平的考查,又是对说话人心理素质的考验.说话题目最能体现学生的语言面貌,也是最能暴露学生语言问题的一部分.学生练习说话题目时,最大的问题就是方言腔调比较明显,词汇与语法带有地方色彩,成为典型的方言腔普通话,比如河南腔、海南腔、四川腔的普通话.

　　二、《普通话训练与水平测试》教学的改进策略

　　谈到教学具有针对性,首先就要明确教学与训练的对象.以琼州学院为例,本科学生来自中国内地的多个省份,普通话水平参差不齐,但是相对于专科学生来说要好些,教学的重点与难点主要集中在专科学生.现以五指山校区2011级专科学生为例做一个统计：

　　(特殊说明：表格中的数字是班级授课时候的实有人数)

　　以上表格统计显示,专科学生将近70%来自海南省,原因如下：第一,海南省是一个由黎、苗、回、汉等多民族组成的省份,每一个民族都有自己的语言;第二,海南省有多种方言,比如以文昌话为代表的海南话、黎话、儋州话、临高话、军话等;第三,学生来自海南省16个县市,大多来自乡镇,大中城市比较少;第四,琼州学院处在海南省这样的大环境,学校环境里海南籍的老师居多,他们的普通话也不是很标准.对于学生学习普通话来说,环境因素处于劣势. 针对普通话教学与学习训练中存在的问题,考虑到学生的具体实际情况,为了增强高普通话的教学效果与提高普通话水平,在此提出几点教学与训练的改进策略.

　　(一)采用小班化教学.

　　心理学研究表明：学生越受老师关注越容易取得成功(皮格马利翁效应).小班教学由于班级学生人数的减少,使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性,因此容易取得良好的教学效果.目前,学校自然班级人数最多50人,平均40人左右.以往我们的惯例都是一个年级一个专业的学生一起安排上课,甚至是不同专业的学生一起上课.还有一次,音乐教育与体育教育的学生一起上课.人数多,每个人的普通话水平驳杂不一,参差不齐,很难进行统一训练.小班教学使教学具有更强的针对性,有利于因材施教;由于小班人数少,教师可以更快、更好地了解学生,包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等.普通话授课时首先对每一个学生进行摸底调查,包括他们的姓名、出生地、方言区、自己所讲的普通话与标准普通话的差异之处.

　　(二)成立课下训练小组.

　　小班化教学由于课堂上增强了针对性,课后主要是个别辅导与学生的训练问题.教师要分析每个学生的特点,做到因材施教、取长补短;要关注每一个学生,不留课堂“死角”.在此,建议成立训练小组.把小班学生分成若干小组,组长由普通话讲得好的同学来担任,每组五六个同学;为了交流与训练方便,也可以宿舍为一小组.这样做的好处：一是增加课下训练环节,巩固课堂教学成果;二是给普通话不太好的学生多一些练习机会,以便提高普通话的水平;三是有的学生学习很用功,总是按照自己的语言习惯练习,对于普通话提高来说很不利.因为他不懂得自己的问题在哪,小组成员就可以利用集中或分散学习的机会帮他纠正;四是实现学生从课堂听讲到课下积极自主学习训练的转变.

　　本篇论文出处 http://www.docba.cn/zhuankelunwen/461655.html

　　(三)编选适宜的教材.

　　截至目前,我们用过四个版本的普通话教材,基本上都是学校老师主编或参编的.教材里有标准普通话与部分地区方言声母、韵母与声调差异的比较,其中涉及海南方言的发音特征.但是在实际教学使用过程中也有他们的缺点与不足.鉴于此,在教材的选编与授课内容方面,提几点建议：

　　1.教学内容除了普通话的基础知识以外,还要体现出语言的地域性色彩.如前面对教学对象的分析,海南籍学生占相当大的比重,在授课时我们不得不兼顾语言的海南地方色彩.更不能只简单从声母、韵母和声调、轻声与儿化等语音方面入手比较普通话与海南的方言的差异.海南方言的词汇与语法和标准普通话存在着较大差异,这两个方面影响到普通话水平的提高.在推广普通话的时候,主要考虑的是语音规范化的问题,是针对普通话的声韵调与我国各方言区的声韵调之间的差异进行辨正训练和准确体现普通话语流音变的问题,即只注重语音的规范化问题而忽略词汇和语法的规范.国家语委主任刘导生强调：“推广普通话除了继续注意语音规范以外,还要注意词汇规范和词汇教学.因为普通话词汇规范的标准不像语音标准那么明确.更重要的是,词汇问题在相当程度上影响普通话水平的高低,影响到实际交流.说话的时候,如果语音是标准的,但却用了不少方言词语,交际起来还是会发生一定困难的.”“海南话与普通话完全相同的(常用词)是少数,所占比例很低,而完全不同和部分不同的占多数,海南话与普通话常用词的差异也相当突出,也不容忽视.”

　　2.多与学生交流,耐心听他们说话,同时根据学生日常说话的语言习惯,总结出一些带有地方特色或规律性的语言现象,并把它们写入教材或带到课堂中.一是让方言区的学生纠正方音,学好普通话;二是让更多的人了解海南话的特征,使海南文化得到最为广阔的传播.比如说海南琼剧听众越来越少,语言的隔阂也是一个方面.

　　三、结语

　　在普及、推广普通话的同时,也要处理好普通话与方言的关系,二者不可偏废.海南省是一个多民族聚居的地方,各民族的语言使海南方言多元化.海南话是海南省使用最广泛、使用人数最多的方言,而且不同的地区,海南话的语音和声调有所不同.保留民族语言是保护民族文化的一部分,提倡学习普通话不是消灭方言.