计算机及应用基础专业论文
进入到新世纪以来,随着我国国民经济水平的提升,我国的计算机也得到了迅速的发展,计算机已经不仅仅是一个高科技产品了,它在我国社会的多个行业也得到了广泛的应用。下面是学习啦小编为大家整理的计算机及应用基础专业论文，供大家参考。
计算机及应用基础专业论文篇一
《 高校计算机应用基础教育问题分析 》
【内容摘要】计算机技术深入到各行各业中，使得人们的生活与计算机紧密联系起来，应用计算机来丰富生活改变工作已经不是梦想而是时代的新要求。时代的发展要求计算机应用基础课程成为必修的基础课程，是现代化人才必备的知识和技能。本文简要说明了计算机应用基础课程的重要性，分析了高校计算机应用基础教学中面临的问题，提出相应的改革措施，从而促进高校进一步提高计算机应用基础的教学质量和教学水平。
【关键词】高职院校;计算机应用基础;教学改革
现代化的社会发展离不开计算机技术的应用，计算机技术已经成为推动社会生产力向前迈进的主力军。在这样的大背景下，高校计算机应用基础教学迎来了新的教学要求，以提高学生应用能力为目标，以培养学生计算机应用基础为抓手，培养社会需要的各方人才时都要以计算机应用能力为依托。因此，高校从社会所需出发，以需定培，不断提高学生的信息技术的应用素质，实现学生应用计算机来改变社会的人才培养目的。
一、计算机应用基础课程的重要性
计算机技术应用与人们的生活、工作紧密相连，是人们娱乐放松、提高工作效率和工作能力，提高生活质量的有效工具。计算机知识是新时代的必修知识，是社会发展的新的推动力。如果没有学习过计算机应用基础课程，也没有入门级培训，在信息时代的生活中简直可以用寸步难行来形容。可见，计算机应用基础课程对于新时代的学生来说非常重要，是其实现人机对话的前提。因此，高校将计算机应用基础列入到教学基础课程之列。对于现代化的企业来说，计算机应用到企业生产流程的各个环节中去，不会操作计算机，不但影响企业的生产，还会给企业增加负担来培训操作人员。出于这两方面的考虑，企业要求引进的人才必须能熟练运用计算机各种软件。可见，该课程是社会发展的必要课程。当前环境下，无论是职务晋升，还是人才引进，都离不开计算机应用能力，甚至被众多高校列为必备证书的基础课程。因此，在众多因素的刺激下，学好计算机应用基础课程是高校学生成功走向社会的必经之路。
二、高校计算机应用基础教学中面临的问题
(一)学校方面。学校虽然在认识上有所提升，但在教学设施的完善与配套上却限于资金的限制而无所改观。由于该课程是基础性教学课程，软硬件设施的使用频率非常高，使得计算机软硬件时常面临崩溃的问题，增加了学校的经济负担。另外，学校在增加生源时并未做好充足的准备，不能购进更多的计算机设备，使得教学效率被机器数量的不足所阻碍。课程教学内容往往实施不完全，学生也没有更多的练习时间和机会，使得教学效果大打折扣。
(二)教师方面。教师问题一般表现在两个方面的不足，一是教学模式落后。二是教学方法和考核方法陈旧。对于教学模式来说，受到传统教学模式影响，新时代计算机教学中往往不能与时俱进，仍以理论教学为主，课堂表现一言堂没有改变，学生面对新奇的课程时往往陷入枯燥的精神状态中，无法发挥出主动性和积极性。这样的教学模式很难取得较高的教学效果，也难以实现素质教育目标;对于教学方法而言，当前的高校仍停留在单一的教学方法上，无论教学与考核均停留在过去。教学方法没有实现多种方法的综合运用，考核时也仅以试卷为考核的唯一凭证。这种教学方法的单一无法给学生更多的刺激，考核方法也不能体现学生的掌握水平，从而使得学生对计算机应用基础课程没有过多兴趣来激发其学习动力。
(三)学生方面。有一些学生对计算机基础课程的认识不到位，感觉自己已经对计算机比较熟悉了，再加上计算机基础课程中的内容简单，从而不重视学习，造成考试失利。另外还有一些学生因为这门课程只考理论知识，而并不对实践操作进行考核，所以在日常学习中不重视实践操作的练习，上课不认真听讲，而在考试前死记硬背。
三、高校计算机应用基础教学改革的措施
(一)学校应加大投入，积极改善软硬件水平。
1.设施配套需不断完善。针对目前设备不足和陈旧问题，高校领导要从思想认识上与社会需要相接轨，保证学生的学习能力提升能够为社会作出贡献。因此，在资金上给予支持，保证设备升级改造，力求人手一机，还要配备效果好的扩音设备，以提升教学效果。对于设备的维护要做到有专人跟进制度的落实，实现定期定时维护。
2.课程设置上要符合现代社会的需求。为了提高实用性，课程设置上要将重心偏向实践环节，将真实有效的案例纳入教材中，实现教材与设备的软硬件配套，操作流程详细而图形化，达到即使自学也能学会的目的。
3.组建高素质的师资力量。在师资力量的建设上不但要加强资金配套，还要从以下几方面进行队伍建设:一是加强专业培训，对现有教师进行专业化提升;二是加强横向交流，对教学经验提升共享来改变教师的专业教学方法;三是引进专业化的计算机人才构建教学核心;四是鼓励教师走进项目实践，在实践中提升教师的专业经验和操作能力，从而更好提高教学质量。
(二)教师应综合利用各种教学模式，提高学生学习的积极性。
1.针对学生计算机基础参差不齐的情况，可以利用分层教学模式进行授课。在授课之前先对每个学生的计算机熟悉程度进行初步了解，然后根据他们的计算机水平分配到事先划分好了的班组，之后再进行分班授课。
2.转变传统的“填鸭式”教学为探究式教学。即以学生为中心，在老师的指导下，促使学生自觉地探索，主动获取知识、应用知识，增强解决问题的能力，在探究式教学中，学生的自主学习能力得到加强。
3.充分运用多媒体。为了调动学生的学习主动性，很多学校利用多媒体教学这种形式。例如，在讲述PowerPoint中的模板、配色及插入声音时，教师可以先向学生展示一份编排设计美观、背景音乐优美的、符合年轻人审美的ppt文件，吸引学生注意力，让学生思考如何制作，然后教师再讲解，即创造学习情境，调动学生学习的积极性。
4.增加实践环节，运用多样化的考核方式。利用错时上课的方法解决目前机房紧张的问题。为了完成教学任务，提高教学效果，可以将实训课设置在下午或晚自习的时间，尽量使课堂上每个学生都有一台电脑进行操作练习，及时地将理论内容运用到实际操作中去。对于计算机应用基础课程的考核，可以结合多种方式，将各方面的成绩综合起来作为学生的最终成绩。综合考查学生的理论水平和动手操作能力，可以全面了解教学效果。
(三)学生要提高认识，多进行实践操作。学生应当从思想上重视计算机的学习和操作，在课后抽时间多进行上机题的操作练习，在这一过程遇到不懂的问题及时地请教老师或同学，多看、多练、多动手，不断提高计算机操作水平。
四、结语
高校计算机设施不断完善的情况下，教学方法、教学模式、课程构建、教师专业提升等等都是高校需要努力改变的问题，只有在计算机应用基础教学中全面进行改革，才能以市场需求为导向，培养出全能型的应用人才，提高高校的办学水平和教学质量，为社会主义现代化建设输出合格人才。
【参考文献】
[1]陈妍.高职计算机应用基础课程教改研究[J].天津商务职业学院学报，2016，1
[2]杨殿生.高职计算机基础课程教学问题与对策[J].信息化建设，2015，6
[3]王红玉.探究高职计算机应用基础教学改革[J].计算机光盘软件与应用，2013，13
[4]欧阳之光.浅谈高职计算机应用基础教学问题[J].数字化用户，2013，21
[5]侯超男.对当前计算机应用基础课的教学反思[J].才智，2012，10
计算机及应用基础专业论文篇二
《 计算机应用基础课程教学模式构建 》
摘要：随着时代的不断发展，时代也在使我国教育事业的不断改革，在改革的过程中，更多的学校开始注重计算机应用基础课程的重要性。随之而来的就是对于计算机应用基础这门课程究竟要用什么样的教学模式才能让学生接受。带着这样的疑问，我们通过不断地实践改革教学方式方法，通过不断地改革去探究更新的教学研究方法，让计算机基础应用这门课程变得有实际的意义，根据详细的教学模式构建一个教学目标。
关键词：中职学校;计算机应用基础;教学模式构建
前言
计算机应用基础课程是新时代的驱使下在教学改革的前提下，现阶段学校面对所有学生开设的一门课程，目的是要培养学生计算机的基础应用能力，而在现阶段我们的教学方法还不是很完善，教学目标还不是很明确，很多学生也意识不到计算机应用课程的重要性和意义所在。其实，在职业学校计算机课程更加重要，中职老师的任务是要通过教学方法的改革教会学生什么是“计算机应用基础”，让学生意识到计算机在我们生活中的重要性。
一、现阶段教学方面存在的问题
(一)学校老师学生都不重视课程。现阶段，很多中等教育职业学校都会出现计算机课程的开设，但是也有很大一部分的学校对计算机应用基础课程的重视度不够，老师们只是负责把课讲完，并没有注意学生是否领略到了知识的重要性。而且，很多学校自身对课程就不是很重视。采用大课堂、多专业，学生人数多的可达一百人左右，这样的多专业统一教学，并不能满足对所有学生都能重视，很多学生对课程浑水摸鱼。学校对课程的安排一般是一周两节或两周两节，这就从根本上出现了学校、老师、学生都不重视计算机基础应用课的现象出现[1]。
(二)学生程度不同。老师们没有意识到学生的受教育程度不统一，很多学生在还没上职业学校之前，在之前的学校受到过相应的教育，也有很多学生在来职业学校就读时没接触过计算机基础课。这就出现了大课堂上学生们水平不统一，学习进度不一样，老师课堂管理不严格，很多学生就放弃了学习计算机应用基础课，有的学生跟不上老师，有的学生觉得课程过于简单，学生的积极性无法调动，课程兴趣低，甚至出现不听讲、在课堂做与课堂无关的事、逃课、旷课的现象出现，考试敷衍而过。[2]
(三)教师专业素质低，教学方法陈旧。很多在中职教授计算机的老师都不是计算机专业的老师，很多老师只是比较了解计算机应用课程，知识点讲的也不到位，对于课程也没有很详细的教学方法，在老师和学生之间没有特别专业的沟通，很多学生的提问老师无法回答。对于计算机专业的老师也会出现，教学方法跟不上时代的潮流，教学方法过于陈旧，对学生来说，课堂枯燥无味，课程知识成分少，根本没有体现出计算机基础课的实际意义[3]。
二、构建一个完善的教学目标
要想从根本上改变现阶段的教学出现的问题，无论从学校还是从老师，都要先建立起一个完善的教学体系，构建一个完善的教学目标，对计算机应用基础课做到真正的重视。学校要重新规划计算机应用基础课授课的老师群体、做好科学的课程安排，在学校的带领下，老师要做到重视学生的知识程度，从根本上做到把教学内容与教学目标相结合，通过课程提高学生的综合素质，通过教学课程的实践，不断地完善教学的方式、方法。将计算机应用基础课与学生们的专业紧密联合，以此告知学生们计算机应用基础课的重要性[4]。
三、具体的教学模式构建的方法
(一)构建基础课程。计算机应用基础课程的开设，从根本意义上讲，是为了提高现阶段职业学校学生的基础能力和实际运用能力，所以基础课程的构建就显得尤为重要。首先根据全国计算机考试大纲的要求，对常用软件和基本的数据库技术进行教学安排。还要注意的是，现阶段很多的计算机教材内容并不是很完善，根据现阶段我国科技的进步，对学生进行适当的课外拓展。完善学生的计算机应用基础知识。
(二)教学方法的构建。从根本上改变教学方法，打破老师主导的课堂模式，老师教课的过程中要使用一些方法使学生将注意力集中到课本上和老师讲授的知识上，提升学生的学习的积极性，在教学大纲的基础上，将上机和理论课程相结合，提高学习能力，在课堂上随时组织，一些互动，吸引学生的注意力回到课堂，把实践课的作业素材变得紧跟时下热点话题或者把实践课的材料加入学生们喜欢的电视剧或者动漫，让学生根据自己喜欢的东西做文件。加强学生的参与性，提升学生的积极性。
(三)教学方式的构建。传统的教学方式基本都是“大班授课”模式，这样的教学模式对学生的教育并没有多大的意义。改变现阶段的教学模式，首先要做到加大计算机应用基础，学校应该重视计算机应用基础课程的安排，安排一周四节，一周有两节上机课，真正的做到理论与实践相互结合，在实践中让学生感悟理论，遇到难点找老师提问，老师针对课程中的难点和重点进行实际操作演示。还要注意的是专业不同的学生尽量分开授课，小班授课，这样能够从根本上保证课程的教学质量。还要注意的是，学校对授课老师也要进行整改，尽量保证教授计算机应用基础课的老师都是计算机专业的老师，无论是专业知识还是授课方式都要更适合其他老师教授课程的教学方法。
(四)考试模式的构建。有学习就不能没有考试，考试模式的构建也是计算机应用基础课实施的关键步骤，计算机课程的考试一般是理论与实践相互结合，引进一些先进的计算机考试软件丰富题库的题型，利用计算机软件对理论和实践相互结合的考试，每个学生考试的时候抽到的题型也不一样，大大减少了考试作弊的几率。
四、结语
计算机应用基础课的开设是现阶段教育改革紧跟时代的表现，中职学校开设相关的课程能够帮助学生毕业后的就业过程，现阶段很多工作机会都要求会使用计算机，计算机已经深入到了我们生活的方方面面，无论是什么行业，都在根据时代的发展做出改变。
参考文献：
[1]杨秀芳.多元智能理论在中等职业学校《计算机文化基础》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2009.
[2]任芳宁.任务驱动教学法在军医大学《计算机应用基础》教学中的应用研究[D].第四军医大学，2012.
[3]牟琴.基于计算思维的计算机基础课程教学与学习的模式研究与实践[D].四川师范大学，2012.
[4]张玉梅.任务驱动教学模式在中职计算机基础课程中的实践与应用探析[J].理论导报，2014，06:51-52.
计算机及应用基础专业论文篇三
《 中职计算机应用基础模块化研究 》
摘要:教学有法，教无定法。尤其在这个高度信息化的社会，教学方法的改革与创新是必然之势。加之，当代职业教育对高素质实用性人才的渴求，更进一步加大了对课程实践性和技能性的要求，旧教学模式已经不符合需要。本文作者在《计算机应用基础》课程中实施模块化教学并取得一定效果。
关键词:中职;计算机应用基础;模块化
近年来，职业教育在我国教育体系中的地位日益显著，国家出台各类政策促进就业和升学。其职业性的特点越来越突出，传统的中职教育教学模式已无法适应新时代人才培养需求，那么中职学校必须做出调整和改革。《计算机应用基础》是中职学校为非计算机专业的学生开设的公共基础课，使学生掌握必备的计算机应用知识和基本技能，不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础[1]。由此看来，《计算机应用基础》课程教学方法的改革十分必要。
一、模块化教学法在《计算机应用基础》课程中的实施
模块化教学法大大增加了组织教学内容的灵活性，能有目的地培养学生掌握知识技能的能力;能突出学生的主体地位，使学生能更好地把控教学过程;能激发学生的主观能动性，使学生更好地参与到学习实践中。
1.模块划分。在模块化教学过程中要“按需施教”，培养学生运用计算机技能解决其他专业问题的能力，同时还要充分考虑各专业学生的接受能力，满足各层次、各专业学生的学习需求，并在教学中培养学生的信息意识，以提高学生岗位应用能力，从而大大提高就业竞争力[2]。计算机应用基础课程分为以下五个模块:计算机基础知识模块:模块内容包含计算机的发展史;计算机组成;各种进制间转化;操作系统。模块目标是使学生更进一步了解计算机;熟悉计算机基本操作;熟悉计算机操作系统的管理功能等。文字处理软件应用模块:模块内容包含文字录入、字符和段落设置、页面设置和打印、Word表格、图文混排的技能训练。模块目标是使学生具备文字处理能力，掌握文档排版技巧。电子表格处理软件应用模块:模块内容包含表格基本操作、字符和表格的格式化、数据计算和处理等，模块目标是使学生具备数据处理能力，能够熟练进行数据计算、排序、筛选、汇总等操作。演示文稿软件应用模块:模块内容包含幻灯片基本操作、幻灯片版式设计、插入对象的编辑、动画设置等，模块目标是使学生具备演示文稿制作能力，能够独立设计演示文稿电子作品。网络应用模块:模块内容包含信息检索、电子邮件收发。模块目标是使学生具备使用网络处理日常事务的能力。
2.教学案例。以电子表格处理软件应用模块为例，设计教学案例。
(1)案例导入:新年在即，各商场计划统计一年来商品的销售情况，建立数据档案，以备来年参考。建立“某电器商场2015年度销售统计表”，以Excel数据处理为依托，完成每季度电器的销售额、各电器年度总销售额、各电器年度平均销售额、各电器销售额的年度百分比、本年度销售前三名的电器名称等操作。
(2)案例分析:对比Excel电子表格与Word表格的异同点，引导学生体验电子表格强大的数据处理功能，通过执行表格中数据录入和计算处理任务的过程，让学生进一步明确学习目标，有针对性的掌握各部分的知识与应用能力。
(3)教学目标:学会创建电子表格及其基本操作，掌握数据录入的方法，掌握并熟练运用电子表格数据处理功能。
(4)教学步骤:首先给出样表让学生建表，充分调动学生积极性，在此过程中掌握电子表格建立、编辑等技能;其次分析数据，以便在计算时选择正确的函数，在进行数据处理时理清思路，按照正确的操作顺序进行。
3.效果评价。为了证明模块化教学法的科学性和有效性，在进行教学时分别设置了对照班和实验班。两个班由同一老师授课，学生情况相同，班级人数大致一样，教材相同，课时相同，教学内容相同。通过模块化教学法的实施，实验班学生期末测试成绩及格率比对照班高，而且学生的知识迁移能力比对照班强。在进行实验教学前，对实验班的学生就使用计算机的基本情况进行了摸底调查，在学期末，同样的问卷却有不同的结果，可以看出学生自我评价高了很多。
二、实施模块化教学法应该注意的问题
模块化教学法能把专业理论和操作技能有机地、系统地结合在一起，它在理论学习和操作技能训练之间找到了的切入点，并注重教学内容的实用性，但在实践时还应注意:
1.模块划分要以学生为中心。一切教学方法都是为育人服务的，教学过程中应始终坚持以学生为主体的原则。所以划分模块时务必结合学生的心理特点、知识水平和专业特征，设置难易适中的模块内容，激发学生的学习热情。
2.不断加强教师自身素质建设。在模块化教学过程中教师虽不再占主体地位，但模块化教学的自主性和灵活性，反而对教师的自身素质提出了更高的要求，教师需要运用最新的教学理念，最先进的教学手段，精心设计大量教学案例。所以教师有必要通过专业知识和技能培训，来提高自身素质，以便更灵活地开展教学。
3.注重多种教学方法的优化组合。单一的教学方法不足以体现教学成效，需要与其他教学方法有机结合，从各方面最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，以达到最佳的教学效果。
4.完善评价体系。改变一贯以教师根据学生任务完成情况给予评价的模式，增加学生评价、小组互评等形式，可以考虑从知识迁移能力、创新能力、逻辑能力等多维角度进行评价，在评价标准上也不要执行“一把尺子”，要根据授课对象知识水平、专业要求等因素设置不同的标准，让每个学生都切实感受到获取知识的快乐，从而为模块化教学提供更有价值的参考数据。
参考文献:
[1]周南岳.计算机应用基础(第三版)[M].高等教育出版社，2014.
[2]张大均.教育心理学(第二版)[M].人民教育出版社，2004.
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