网络教育参考论文(2)
网络教育参考论文篇二
《网络教育的现状及其发展前景》
摘 要：21世纪是信息时代，社会发展对人才素质的高要求迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术。阐述了现在网络教育的现状，展望了网络教育的未来及发展前景。
关键词：网络教育;现状;发展前景
随着网络技术的发展和国际互联网的开通，全球信息传播环境发生了本质的变化。在这种背景下，网络教育应运而生，并在教育教学中发挥了重要作用。网络教学相比传统教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用和交流的能力，更能够培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、网络教育的现状
目前，世界各国对网络教育的发展给予了前所未有的关注，都试图在未来社会的发展中让教育处于一个优势的位置，从而走在社会发展前列。世界经合组织的研究表明，从1995年到2000年，全世界的远程教育市场规模正以每年45%的速度扩张着。截至2000年，全世界有7000万人通过远程教育方式进行学习。
1.国外网络教育发展概况
由于Internet的日渐普及，世界各国也日益重视网络教育。欧盟委员会23日宣布，欧盟于2001年初建成世界领先水平的欧洲科研和教学因特网，以便进一步提高欧洲的科研能力和竞争水平。美国的高等教育比较发达，大学比比皆是，但由于地域、环境以及家境、年龄等因素的制约，并不是所有的人都有机会走进大学校园。为了让更多的人实现“大学梦”，远程教育应运而生并迅速发展。其中，发展最快的是网上远程教育。美国的大部分学校已经接入互联网，相关学习专业网站不断涌现，在Yahoo搜索引擎上可以查到291个与Elearning相关的网址。值得注意的是，不仅名不见经传的大学时下通过互联网招揽学生，连同哥伦比亚大学、斯坦福大学这样的名校也争相提供网上课程，角逐互联网教育的这片“新田地”。
2.我国网络教育发展概况
目前，我国基于Internet基础上的E-learning方式主要有三种：远程教育、网校和学习网站。中国的远程教育可分为传统教育和现代教育两种。前者以广播、电视、印刷品等媒介为主要教学载体，主要教学对象是社会上没有机会上正规大学的有志青年。自20世纪70年代我国高考制度恢复以来，传统远程教育对我国国民素质的提高起了巨大作用。
网校则是传统教育在互联网上更为明显的表现。在国内的教育体制中，“中考”“高考”的关键性使得网校的发展如虎添翼。据统计，目前仅北京市就已有2万多名中小学生参加了各种形式的网校学习，巨大的市场潜力使众商家趋之若鹜。教育网站、网校似乎成了网络中的一枝独秀。
据了解，目前网上高等教育发展很快，已有约20所高校能够通过网上教育颁发国家承认的高等教育学历证书。
尽管我国网络教育正呈现出蓬勃发展的良好势态，但与欧美发达国家相比，仍有很大差距。其主要表现在以下几方面：
(1)硬件基础设施现状不容乐观
网络教育的前提条件是计算机多媒体设备，这些配套设施价
格比较高昂，在一些经济落后的地区(特别是偏远的农村地区)因经费问题而不能实现网络教育。但也有部分学校购置一些不必要的设备，或者重复购买，造成资源的浪费。这都不利于网络教育的发展。为了增强网络教育的发展活力，当前的网络教育必须是一个多样的、开放的大环境，形成一个互利共赢的信息共享格局。网络教学具备许多优点，例如：教学进度快、教学资源新、教学内容准，与此同时，网络教育不会受到时间、空间、地域等因素的限制。因此，网络教育可以非常有效地弥补传统教育模式的缺陷，从而使人们可以最大限度地共享非常有限的教育资源，在一定程度上缩小我国与发达国家在网络教育方面的差距，使教育资源得到优化配置，教学效率得到大幅度的提高。
(2)对网络媒体认识不足导致教学指导思想陈旧
由于教学理念仍停留在以往的课堂教学框架中，从而导致一味地追求网络化、多媒体化，从而产生“杀鸡用牛刀”的情形。甚至有些网络教学设计者认为画面漂亮一点就能引起学习者的吸引力，而忽略了网络媒体交互性这一特点。因此，尽管当前各种网络教学软件品种繁多，网上课件数不胜数，但真正意义上符合网络教育理念的却非常缺乏，使得网络教学不能满足学习者多方面的要求，
同时又造成资源的极大浪费。
(3)课程设计与开发
课程设计与开发属于软件方面的内容。目前很多网络教育都只是把静态的文字换成“电子”教案而已。教学内容和网络技术还没有形成真正意义上的优化组合。负责课程设计与开发的大都是电脑公司，他们精通网络技术，但对教育学等相关学科了解甚少。因此，他们设计的软件不能适应现实的教学要求。在这种方式中，由于不熟悉网络媒体的特性，不能最大限度地发挥网络交互的优势，师生之间的交流非常不便。另外，由于师资缺乏，大部分教材都是直接把教师上课的录像搬上网络。学生容易产生视觉疲劳和心理疲倦感，进而失去学习兴趣和动力，使得教学效果大打折扣。
(4)师资力量
网络教育是一种新时期的新型教育，它对教师提出了更高的要求，不仅要求教师要懂得如何教学，而且还要了解现代教育技术，熟练操作多媒体设备，开发和设计教学课件，使用多媒体进行教学、辅导、讨论和评价。目前使用网络进行教学的教师大多是传统高校的教师，几乎没有专门从事网络教学工作的教师。适应网上教学的师资力量明显不足。
(5)评价与反馈
目前，我国的网络学院或学校并不少，投入了很多的人力和财力，但效果如何尚不清楚。据调查显示，目前用人单位中，中小企业(民营企业)对网络教育文凭认知度不高，国家企事业单位对它仍持怀疑态度。由此可见，要真正成为学习的天堂，在普及全民高等教育中发挥重要的作用，我们的网络教育还有很长的路要走。
换句话说，没有对网络教育进行正确的评价。其实，评价与反馈是教学中不可或缺的环节。目前网络教育的评价方式仅限于教师对学习者的评价(作业和考试)，也很少有人对学习者、教师和软件开发技术人员的反馈信息进行分析研究。
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