社区学校教育论文

　　社区教育就是对人的教育，其对象不仅是社区成员，也包含着在校学生，学校教育也是社区教育的内容之一。下面是学习啦小编给大家推荐的社区学校教育论文，希望大家喜欢!

　　社区学校教育论文篇一

　　《学校教育与社区教育融合与发展研究》

　　摘 要：社区教育，是学校教育的延伸和补充，学校教育也是社区教育的内涵和基础。学校教育与社区教育的融合发展，有利于拓展学校教育宽度、挖掘社区教育深度、提升教育发展高度，培养创新意识和创新能力，是实现教育大繁荣、大发展的前提和保障。

　　关键词：社区教育;学校教育;资源共享;创新精神;融合发展

　　社区教育，是学校教育的延伸和补充，学校教育也是社区教育的基础和助力。只有将两种教育紧密联系、优势互补，创新教学方式，形成一种教育合力，注重创新意识与创新能力的培养，才能促进教育的大繁荣、大发展，实现“教育社区化，社区教育化”的最终目标。

　　一、依托社区教育，开展实践活动，拓展学校教育宽度

　　社区有着丰厚的教育资源、教育氛围和教育环境，这些为学生进行德育、美育以及综合素质教育提供了广阔的社会背景。很多社区内都具有丰富的文化资源，如名胜古迹、文化名人、民俗文化等，是开展社区教育和学校教育的宝贵资源。学校充分利用和整合这些资源，对学生进行广泛的人文教育，开展具有地域特色的社区实践活动，将有效促进学生思想道德建设和创新能力的提高。部分学校由于受到经费、活动场地等客观条件的限制，无法为学生提供宽敞、适宜的实践活动空间，而社区内的图书馆、健身中心、影剧院、博物馆、公园等文化、娱乐、休闲场地和设施恰好弥补了上述种种不足，可以为学生提供广阔的生活、学习、娱乐舞台。例如，锦溪镇历史文化资源和旅游资源比较丰富，中小学、幼儿园，则充分利用社区的这些天然资源开展校外实践活动。通过博物馆的参观，能够让学生品味历史文化艺术魅力;通过对文化名人事迹和作品的学习，能够让学生树立学习榜样和生活坐标;通过对民间文艺的了解和欣赏，能够丰富学生们的精神文化生活;通过对爱国主义基地的参观，能够增强学生的爱国主义情怀……学校有效挖掘、整合这些社区资源，发挥其教育功能，作为学校教育的补充和拓展，既能够让学生走出单一的课堂教学模式，融入丰富灵活的社区教育，发展创新能力;又能够寓教于乐，加强学生思想道德建设，拓展学校教育的宽度。历史环境的影响制约着人的综合素质发展水平。丰富的历史文化资源，浓厚的历史文化氛围，是开展教育活动的天然教科书。步入社区，便如同步入了历史的画卷、文化的殿堂，可以随处受教。学生在社区文化氛围中耳濡目染，潜移默化地受到历史文化的熏陶，既有利于其综合素质的提高，也加深了他们热爱家乡的情感。

　　二、立足学校教育，开展理论研究，挖掘社区教育深度

　　社区教育就是对人的教育，其对象不仅是社区成员，也包含着在校学生，学校教育也是社区教育的内容之一。由于学校教育体制比较系统和完善，教学资源也比较丰富，教育对象是充满活力的青少年和儿童，这些都决定了学校教育在整个教育领域中的重要地位。社区教育的发展离不开学校教育，学校教育在社区教育中发挥着引领和示范作用。居民受教育年限、学历等数据和指标，主要由学校教育生成，很多有一定深度和难度的课题研究、实验项目也都与学校教育密不可分。因此，探究社区教育发展深度，应该以学校教育为核心。立足学校教育开展理论研究，是推动社区教育持续、长远发展的前提和基础。

　　例如，现在实施的“挖掘历史文化题材，深化爱国主义教育”和“唱响锦溪宣卷，弘扬传统文化”等实验项目，对扩展中小学生的思想教育层面，深化其热爱家乡、热爱祖国的思想情感具有一定的现实意义。中小学的德育可以利用晨会、班会、辅导课组织学生开展一系列实践活动，如参观抗战时期历史遗址、爱国志士馆，举办中小学生宣卷培训班等。实验项目的实施不仅有利于提高学生的思想道德觉悟，弘扬传统文化，而且对探究社区教育的深度，推动社区教育的发展具有一定的深远意义。社区教育的深化与发展，需要社会各界积极配合，社区居民和学生踊跃参与，学校教育的配合、协作尤为重要。当我们以理论为支撑，以科学研究为导向，探索社区教育的深度时，学校教育以其浓厚的学习氛围和更多的教育优势，成为了社区教育的重点实施对象，在社区教育实践中发挥着不可替代的作用。

　　三、社校融合，资源共享，提升教育发展高度

　　(1)文化共享。为构建“全民学习，终身学习”的学习型社会，培养创新人才，满足居民的学习需求，充分展示地方特色，整合、利用地域文化资源，各地区大力提倡和鼓励学校、社区编写校本教材和特色课程。通过校本教材的使用和特色课程的实施，可以加深学生、社区居民对家乡风土人情的了解，传承、弘扬家乡的历史文化，增强他们热爱家乡、建设家乡的情感。无论是学校编写的校本教材还是社区编写的特色课程，其依据都是地域文化、地方特色，目的都是传承、弘扬家乡文化，激发受教育者热爱家乡的情感。因此，我们可以将学校和社区的文化资源进行共享，从而达到彼此促进和交流，实现共同提高。例如，镇社区教育中心编写的特色课程《水乡古镇――锦溪》和中学编写的校本教材《灵秀锦溪》，都是以地域文化为依托，融语文、地理、历史等学科以及社会、艺术、本土文化等为一体的综合性乡土教材。社区教育中心与学校联合，以辅导课、实践课、讲座等形式将特色课程应用到学校教育，对学生进行有针对性的施教。学校也将校本教材面向广大社区群众，以讲座、培训、活动等形式对社区居民进行定时、定点教育。通过将校本教材与社区特色课程的交换施教，既实现了思想文化的交流、互补，也扩大了施教范围，打破了学校和社区独立的教育模式，从而做到了文化资源共享，使整体教育水平得到了提高。

　　(2)师资共享。中小学、幼儿园教师是社区教育的重要力量，他们知识更新快、专业技能强、综合素质水平高，他们有责任和义务投身到社区教育中。目前，很多地区的社区教育专职教师不足，大多是志愿者和兼职教师，师资水平存在一定的局限性，很大程度上影响和制约了社区教育的发展。因此，发动和鼓励中小学、幼儿园教师走进社区，用自己的爱心和文化知识服务社区居民，不仅可以促进和谐社区的建设，提高广大居民的文化素质，而且，教师自身也在服务社区的过程中体验到了不同的教学方式，教学水平也得到相应提高，有效促进了学校与社区教育的联系和发展。教师深入社区，开展社区教育，有利于发挥教师的专业优势。如依据一些教师的专业特长，为社区的市民学校开设计算机班、美术班、舞蹈班以及旅游、文秘、法律等知识讲座。实践证明，教师深入社区，不但切实带动了社区教育的发展，也在社区的大环境中得到了锻炼，提高了自身的教学水平。

　　(3)设施共享。学校与社区的互动和资源共享还体现在硬件设施的互惠互用方面。学校的文化体育设施，如阅览室、美术室、舞蹈室、计算机室、实验室等在周末和假期向社区居民开放;运动场、篮球场等在晚上放学后向社区居民开放。学校硬件设施对社区的开放，扩大了社区居民学习、运动、休闲的活动范围，为居民提供了方便的活动场所。与此同时，社区充足的硬件资源也为中小学生思想道德建设提供了重要阵地。例如，社区内的图书馆、健身室、影剧院、爱国主义教育基地等文化、娱乐、休闲等场地和设施为学生在课余时间和节假日提供了生活、学习空间。设施开放、资源共享，使学校教育和社区教育彼此融合、相互促进。傍晚，居民们在校园里健身、锻炼;放学后，学生们回归社区活动和嬉戏;白天，学生们在校园里认真学习;周末，居民们在学校的功能教室接受继续教育;老教师、老干部当起了校外辅导员，进行课外辅导和知识讲座，实现老有所为、老有所乐;学生们做起了志愿者，宣传文明礼仪知识、慰问鳏寡孤独老人，体现了传统美德……这些和谐、美好的互动环节，充分体现了学校和社区的资源共享，加强了学校和社区的联系，为弘扬社会主义核心价值观，培养人们的创新意识与创新能力，实现“教育社区化，社区教育化”的教育愿景提供了基础保障。

　　参考文献：

　　[1]张燕农，张琪.社区教育发展模式的理论与实践研究[M].北京：首都师范大学出版社，2011.

　　[2]顾侠强.社区教育概论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2011.

　　[3]曾青云，付丽丽.社区教育发展与区域创新人才培养[J].中国成人教育，2012(07).

　　[4]姜益琳，刘敏.基于创新人才培养的社企联动教育平台建构[J].河北大学成人教育学院学报，2012(01).

点击下页还有更多>>>社区学校教育论文