农村教育教学相关论文

　　在提倡全面实现教育公平的今天，作为新课程实施者，我们应该积极探索农村中学英语教学质量上不去的原因以及如何找到合适的农村中学教育教学的出路。下面是学习啦小编给大家推荐的农村教育教学相关论文，希望大家喜欢!

　　农村教育教学相关论文篇一

　　《初探农村中学英语教育教学之路》

　　摘要：在占我国初中生总数2/3多的农村中学，只有一少部分学生能够比较顺利地按课程标准的要求去学习和运用，大部分学生是越学越费劲，并逐渐失去了信心和动力，最终选择了放弃，让教师痛心却又无可奈何，值得探讨。

　　关键词：农村中学;英语教学;教学质量

　　随着新课改进一步深化，课改后教学质量效果又成为全社会普遍关注热点。作为在农村中学担任新课程英语教学教师不难发现：农村中学生英语成绩普遍存在极端的两极分化，中等成绩水平学生不见了，偏上学生比例又甚小。从历届中考成绩统计分析来看，英语学科在城市和农村间呈现出显著不平衡现象，农村学生英语学科成绩欠佳。在提倡全面实现教育公平的今天，作为新课程实施者，我们应该积极探索农村中学英语教学质量上不去的原因以及如何找到合适的农村中学教育教学的出路。就此提出几点个人看法。

　　一、新课改中农村中学英语教学质量现状的影响因素

　　(一)外部原因

　　1、生活环境影响因素

　　当前农村经济处于迅速发展过程，农村人口的劳动观、金钱观、知识观等一系列价值观的多元化都直接带给农村学生学习观念上的巨大冲击。特别现实存在的贫富差距及贫富差距的社会因素的复杂性。农村学生中看到身边生活富裕的农村家庭中许多并不是受教育程度高的人所创造的，相反许多教师的经济情况远不如村里没受过或受过教育程度较低的人。在一定程度上影响学生学习的心理态度、行为、价值观。加之社会普遍现象反映：在广大农村因初中升学的比例偏低、高校毕业生就业困难等现实，造成了新的读书无用思想流行于农村学生和家长中。

　　2、家庭群体因素

　　恩格斯曾说：“孩子的发展能力取决于父母的发展”。新一轮课改后孩子的家长缺乏正确对农村教育改革实际的认识，看到教师组织孩子们体验获得知识过程时的课外活动多了，推动学生自我学习方法培养时间多了，作业少，考试少了，误认为农村学校对其子女管理水平有限，农村教师教学层次低。家庭经济条件稍好的学生转学到城市学校或“封闭式”管理学校;家庭贫困的学生心理较为自卑，加之家长外出务工较多，对子女管理松散。造成农村学生普遍在学业追求上看得不高、学好欲望不强，学习动力严重不足。

　　3、学校教学条件因素

　　英语是以口语交际为基础的语言学科。没有交际，就没有英语教与学的发展，农村学校口语交际的硬件和软件建设不到位，主要是教学设备的配备和管理上来看，普遍较差，相当一部份与课改教学内容不配套。语音室管理人员多是任教教师兼管，对语音室器材使用和维护能力弱。许多实践操作活动难以开展。直接影响新课程改革教学质量的成效。

　　(二)内部原因

　　1、目前，农村中学学生课堂上学到的知识与现实生活丰富的语言材料相脱节、学生阅读量少，将学生思想一片狭小的天地，知识贫乏，语言表达与概括能力差，缺少理解力。英语教学课改要求又重学习方法的培养，学生学习在不理解的基础上更是吃力。

　　2、农村中学学生缺乏观察自觉性、深刻性和良好的观察习惯。总是处处依赖教师引导观察。思维简单、单向、结构不完善，抓不住事物发展的本质。偏向于机械记忆和形象记忆，在探索过程中很难通过分析、比较、概括出具体化和系统化英语概念和事物发展的规律。

　　3.对英语学习缺乏自信心

　　有的同学虽然学了几年英语，但总是入不了门，面对一次次的英语考试不及格或考得不理想，遭受一次次失败的打击之后，养成了习惯性的“失败感”、“自卑感”，形成了“我不如人”的心里定势，对英语学习由难学到怕学再到厌学进而弃学，从而对英语学习失去了自信心。

　　二、提高农村中学英语教学质量的出路

　　(一)激发兴趣、增强信心是解决问题的关键

　　“兴趣是最好的老师”，激发学生学习英语的兴趣，初中学生的学习积极性往往是随他们自己的学习兴趣为转移的。兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。因此，教师在教学的过程中，不但要激发学生的兴趣，也要增强学生的自信心。

　　增强自信心，是激发学生学习兴趣的延伸。在新授中，坚持让学生先拼读生词，借鉴先进的教学方法，由简到繁，由易到难，分块设靶，高频操练，各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了增强，学习兴趣就在这些操练中被不断地激发出来了。

　　(二)指点学法，是解决问题的重要手段

　　有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽人意。原因何在?根本的原因在于他们没有掌握良好的学习方法。指点学法，应该是解决问题的重要手段。英语的学法，我想最主要的是朗读法，学生只有在大量反复的朗读过程中，将独立的单词与其汉义以及整个句子紧密地联系起来，以达到牢固地记忆单词的目的，而且在朗读的过程中，自然地培养语感和听力，从而有助于英语综合能力的提高。

　　(三)教师自身也需改进

　　1.加强教师的自身修养，提高教学技能及教学水平。在实施任务型教学法的过程中教师必须转变教学观念，改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道，创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材，提高自身的教学素质和教育科研能力。

　　2.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开教研实践与学校改革的紧密结合，而校本培训对教师专业发展有着非常重要的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障。

　　3.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施，对初中英语教师的素质要求也愈来愈高;不仅要听、说、读，还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功，通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式，全面提升初中英语教师的素质。

　　总之，随着新课程实验教学改革的不断推进，教学也将会遇到越来越多的困难。相信随新课程改的不断深入、深化，农村中学的英语教学质量一定能上一个新台阶。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.新课程标准实验稿[M].北京：人民教育出版社2003：257。

　　[2]陈波、关文信.《新课程理念与英语课堂教学实施》.华中师范大学出版社，2003。

　　[3]龚亚夫. 《任务型课堂教学设计》.《英语周报》高中教师版总第330—331期 ( 2004—08—11 ， 2004—08—18).

　　[4]赵月玲.《中小学英语教学与研究》.华东师范大学出版社，2005.9。

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