成人素质教育浅析论文

　　成人素质教育的对象与途径具有不同于一般教育的鲜明的特点，讨论分析这些特点对成人教育的健康发展是有意义的。下面是学习啦小编给大家推荐的成人素质教育浅析论文，希望大家喜欢!

　　成人素质教育浅析论文篇一

　　《成人教育中的素质教育》

　　摘 要：成人教育多以解决问题为直接目标，呈现为技能技巧的学习与训练。事实上，任何教育方式都是通过对受教育者的综合教育，影响到人的整体发展。成人教育过程中的素质教育因此应该进入我们的视野。成人素质教育的对象与途径具有不同于一般教育的鲜明的特点，讨论分析这些特点对成人教育的健康发展是有意义的。

　　关键词：成人 成人教育 素质教育

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2014)07(c)-0161-01

　　“素质”一词，在日常语境中，常常涉及到对一个人的全面评价，当我们说一个人素质好或素质差时，意味着对此人在性格、品质、特长、能力等多方面的优缺点做出综合判断。有人认为素质包括思想道德素质、文化素质、知识素质、业务素质、身体心理素质，几乎包括了作为“人”的存在的各个方面。素质的份量如此之重，意味着素质教育实际是对人的全面发展的教育，接受素质教育将贯穿人的社会化整个过程，而从某种意义上来说，人的社会化是一生的事情，提高素质因此成为一个漫长、复杂、综合的过程。提高人的素质，理所当然地成为教育，尤其是学校教育的根本目的。各类成人教育也概莫能外。本文讨论的“素质”，特指日常语境中的素质，仅涉及人的思想观念和行为特点而不及其它。

　　1 影响成人素质教育的因素

　　1.1 教育对象的特点

　　与其它受教育对象相比，成人教育对象的特点就是“成人”。美国成人教育专家诺尔斯用“社会成熟度”来描述成人的特点，即人格的独立，资源的丰富，学习与其扮演的角色密切相关，以直接解决问题为目标。

　　这些特点体现在成人思想、心理和行为上，主要表现为以下方面。

　　世界观已经形成，思想方法基本固定，主体意识很强，行为目标(包括学习的目标)明确。

　　生活情境单一，多元社会因素对其行为的影响与约束远大于学校和教师的力量。

　　日常生活中的角色对成人接受教育的内容与形式形成决定性影响。

　　这些特点在很大程度上规定了成人教育的本质特征，从而影响了对成人教育过程中诸多因素的认识，约束着成人教育的内容和手段。如成人教育中的师生关系应该是怎样的，如何体现教育的服务功能，等等。

　　1.2 动态的素质概念

　　素质是个历史概念，评价标准一直在发展变化之中。

　　对素质教育的社会评价体系与标准，很大程度上影响着素质教育的全部系统，也不可避免地影响着社会对学生水平、学校工作乃至学校整体的评价。针对现在社会评价体系和标准，认真设计素质教育内容与方法，并认真实施，是成人教育工作的重点。

　　社会环境对人才的判断标准，是成人素质教育的发展方向。如“团队精神”，就涉及到世界观(如何看待别人，如何看待自己，如何看待别人与自己的关系)，方法论(如何历史地、全面地、发展地看问题)，人际交往能力等几个方面的素质，绝不仅仅是技巧问题。这种新观念的灌输与确立，科学思想方法的培养，交往、表达能力的提高，全应该是素质教育的重要内容。

　　素质教育是全面发展的教育。有所为有所不为，不但是客观环境对人的行为的约束，更应该是我们的主观选择。只有如此，才能使有限资源得到充分利用。

　　2 成人素质教育实现的途径

　　2.1 “寓教育于教学之中”

　　知识是素质的基础。为了提高学生的素质，必须给学生传授大量的知识，从社会、历史、哲学、文学、艺术，到当今先进的科学技术，以使学生认识几千年来人类所积累的丰富的文化遗产，继承优秀的传统文化，了解社会的规律，了解个人在社会中的义务和责任，以及在社会历史中所起的作用，从而有益于社会并促进社会的发展。

　　现实中，知识丰富而综合素质不高的现象有很多。这就要求教学的时候，决不能仅仅着眼于知识的传授，而要从人的全面发展和社会进步的高度，把知识的传授和道德精神的熏陶和修养结合起来。从全面塑造人出发，细致设计课程体系，着重建设整体环境，以便从教育、养成等多方面培育完善的人。

　　第一，要有一个好的课程体系。课堂教学是学校教育的主体，素质教育主要通过课堂教学来实现。因此，必须要有一个好的课程体系，来保证文化教育的实施。有了完整的课程体系，通过系统讲授，才能提高学生的整体素质。

　　第二，要在每一门课程中贯彻素质教育的精神。素质教育除了在课程体系中要有体现之外，同时应该贯彻在每一门课程的教学过程中，一个教师讲授一门课程，除了其专业知识的传授之外，还应通过学科本身的规律，培养学生形成科学思维方法。

　　2.2 “身教重于言教”

　　美国社会学家霍夫兰在分析说服的效果时指出，说服者的行为对说服效果影响极大。理论要掌握对象，除了要求理论必须彻底外，人格的力量不可忽视。在某种情况下，人格的力量甚至大于理论本身。

　　在信息时代的大背景下，教师与学生的关系发生了明显的变化。信息社会中，教室、教材的范围急剧扩大，教师再要想充当一名无所不知的传授者，已很难胜任。教师的职能与地位正在发生变化，教师必须与学生共享新知，共同探究新知，甚至共同合作创造新知，教师正逐渐从传授者转变成为引导者和点拨者。这种新型的师生关系，在成人教育领域中体现的尤其明显。

　　这种师生关系的变化，使得在素质教育过程中，“学为人师，行为世范”之“范”的作用出现了新的变化。成人教育随着远程技术的发展，师生的分离越来越成为常态，这种分离使教师越来越“匿名化”。在这种环境中，教师需克服匿名化带来的心理的放松与行为的放纵，要通过自己的以职业认知为基础的职业态度约束自己，即通常所说的恪守教师的职业道德。

　　教师的职业行为本身，会对学生产生潜移默化的影响。在师生分离的情况下，学生通过各种形式的网上学习，在直接学习技能技巧的同时，会体会到教师的包含职业态度、知识积累和专业能力等各个要素的职业修养水平。教师的勤奋、严谨、理性，都会形成对学生的“熏陶”，从而影响到学生的成长与发展。

　　成人教育的内容呈现以技能技巧为主，“学以致用”是成人教育的目标，但我们不能忽略附着在技能技巧上面的文化因素，因为提高人的综合素质才是包括成人教育在内的一切教育的根本目标。

　　参考文献

　　[1] 袁振国.当代教育学[M].4版.教育科学出版社，2010.

　　[2] 刘燕敏.素质教育在美国[M].黑龙江科学技术出版社，2013.

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