幼儿园美术教育活动浅析论文(2)
幼儿园美术教育活动浅析论文篇二
《幼儿园小班美术活动如何开展》
摘 要：美术是培养人审美能力、美学素养的重要学科，也是人们情感表达、综合技能的一个基本体现。在幼儿时期培养孩子们良好的美术技能对于实现他们的全面发展与素质教育有着重要的价值。教学中教师就要做好学生的学习兴趣激发、美术技能培养，通过科学有效的教学评价来指导幼儿的美术成果，实现他们美术技能的不断提升，为他们的健康成长与全面发展做好铺垫。
关键词：幼儿园;小班;美术;教学
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)11-008-01
“德智体美劳”全面发展是素质教育的基本要求，美术作为“美育”的重要组成部分，对于实现幼儿的全面发展意义重大。教学中教师就要善于根据幼儿的身心特点进行有效的教学引导，不断的激发幼儿的学习兴趣，实现他们美术综合技能的有效提升。
一、激发幼儿美术兴趣，为有效教学打好基础
正所谓“兴趣是最好的老师”，拥有了良好的学习兴趣就相当于学生有了一把通往知识宝库的钥匙，随时可以进行知识的学习与探究，这对于学生的学习发展影响深远。特别是在美术教学中，通过兴趣的激发能够让学生积极参与到学习、创造中来，对于他们的色彩认知能力、组织协调能力、逻辑思维能力都有重要的促进价值，需要我们予以重视。
例如教师就可以运用游戏来培养幼儿的美术学习兴趣。常见的就是涂色游戏：涂色游戏就是教师画好物体形象的轮廓，然后在轮廓中涂色，激发幼儿对色彩美的感受，如：请幼儿涂红苹果、涂切开的西瓜等等;另外教师还可以鼓励学生进行添画游戏：添画游戏就是教师画出一副图中的主要形象，然后请幼儿添画一些辅助物。如：教师在纸上画出动态不一的小鸡的形象让幼儿添画“小虫子”“点小米”或画“篱笆，小草”，教师画美丽的金鱼让幼儿在金鱼嘴的前方添画水泡、在旁边添加水草、水底生物等，让幼儿发挥自己的想象，感受到游戏的乐趣。
为了激发幼儿参与美术活动的兴趣，可以在活动中为幼儿设置好玩的游戏情境，例如在教学简笔画鸭子的时候，教师就可以运用“老师给我零分，同学给我两分，爸爸给我三巴掌，我一撅嘴儿，变成一个小鸭子”这样的口诀来引导学生边说边画，看谁画的像、看谁画得好，以此来激发学生的参与热情。
二、培养幼儿美术技能，为有效教学做好保障
我们常说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的方法与技能，知识只是固定的，方法才是学生日后学习发展的关键。幼儿时期正是孩子们各项情感认知、行为习惯养成的关键阶段，教学中教师就要做好幼儿的美术技能培养，以便能够提升幼儿的综合美术能力，为实现他们的健康发展做好保障。
例如在教学基础知识的时候，教师就要使用幼儿熟悉的语言，如把竖线、横线比喻成木棍，竖线比喻成木棍站立，横线比喻成木棍睡觉，弧线比喻成木棍弯腰。讲时掌握幼儿的语言特点，幼儿喜欢用重叠词。因此，在讲形象特征时多采用重叠词，如讲鸭子画法时可以这样说，圆圆的头，扁扁的嘴巴;苹果，圆圆的苹果;熊猫的身体是胖胖的;大象的鼻子是长长的;红红的太阳;绿油油的草地等。多用重叠词，就能加深幼儿对形体特征的印象，便于他们在画画的时候进行科学的运用。
此外教师也要培养学生善于观察生活、善于发现生活的良好习惯，并将自己的发现科学的运用到绘画中来，如用点画“飘落的雪花”、用短线画“绿绿的小草”、用圆画“苹果、气球”等。圆是绘画活动中最早的图形，画圆圈时，幼儿往往急于将起点和终点合拢，因而不容易成功。教师可以在教学时边画边说：“圆圆慢慢圈起来”。又如：画葡萄时一边画一边说：“一个小圆，三个伙伴，许多小圆靠一起，变成葡萄一串串。”这样可以增强幼儿的印象和兴趣，还能够培养他们良好的绘画基础技能。
绘画是一项创新性活动，由于幼儿的认知能力相对较弱，在画画的时候往往会出现一些逻辑上的、原则上的错误，面对学生出现的问题，教师也要进行科学有效的指导，让他们能够不断的提升美学素养。例如《造篱笆》美术活动是以画直线为主的游戏，教师事先在纸上画小鸡，并与幼儿一起扮演“鸡妈妈”和“小鸡”，在圆圈上画直线即造篱笆，老师还用“鸡妈妈”的口吻进行引导，提示“小鸡们”把篱笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”会来把“小鸡”捉走的，宝宝们立即认真的画起了“篱笆”。另外教师也要引导学生注重对于“篱笆”美学元素的运用，例如长短要尽量一致、间隔要均匀等等，让学生能够通过实现绘画不断的提升美术认知。
三、注重幼儿美术评价，为有效教学巩固基础
在幼儿时期，他们的心智发育不完善，加上受个人性格、家庭教育的影响，有的幼儿高傲自大、目空一切，认为自己画的就是最好的，不愿意改进，也有的幼儿腼腆自卑、情绪消极，在画画的过程中畏首畏尾、不敢轻易下笔，画完之后由于亏不如人而更加消极、自卑。在教学的过程中就需要教师能够运用科学的教学评价，引导幼儿在各自的基础上有所进步、有所提升，实现教学的有效开展，实现幼儿美术能力的稳步提升。所以，根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计“在玩中观察--在情景中产生兴趣--在活动中思维想象--在鼓励中创造表现--通过鼓励创造提升学生组织”的活动模式。另外在平时的教学中教师还要注意捕捉幼儿身上的闪光点，及时给予具体、适当的肯定。如：“你画的太阳真好，太阳公公笑得多开心呀!你画的冰激凌看着好好吃的样子，等一会儿，我们一起来尝尝它的味道怎么样?你画的小乌龟真可爱，你愿意让全班小朋友都来欣赏一下吗?”等等。让幼儿感受被承认的快乐，并由此倍添信心，从而更加主动地参加美术活动。我们知道教师对幼儿作品的评价对于激发幼儿兴趣也是很重要的，在评价幼儿作品时可以经常给幼儿一点小小的奖励，如：在画面上画个小鸟，贴个小花等，每当幼儿得到奖励时，会高兴地拿着自己的作品自我欣赏一番，在他们看来，得到老师的奖励就是得到了最高的奖赏，也是对自己作品的肯定，因而对绘画充满自信，由于经常得到全面肯定，渐渐地，幼儿不害怕绘画了，落笔大胆了，对绘画有了初步的兴趣。
总而言之，想要做好美术教学工作，需要教师能够注重教学中学生学习兴趣、学习技能、学习评价三方面的有效指导，只有做好了这些工作，才能够实现幼儿对于美术的科学认知，提升幼儿的美术学习自主性，为他们的学习发展打好基础。
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