与计算机基础教育有关的论文(2)
与计算机基础教育有关的论文篇二
《建筑类高校计算机基础教育改革探讨》
摘要：为适应信息社会的需要，建筑类高校也同样进行计算机基础教育教学活动。本文介绍了建筑类高校计算机基础教育所存在的问题，提出了进一步提高计算机基础教育教学质量的几种改革措施。从教育教学研究，课程体系建设，实验过程开展，师资培养等多个方面进行了介绍，提高计算机基础教育教学质量。
关键词：建筑类高校;计算机;基础教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)15-3627-02
The Probe of Basic Computer Education in Architecture Colleges
SUN Guang-ling
(Information & Network Center, Anhui University of Architecture, Hefei 230022, China)
Abatract: To meet the needs of the information community, Architecture colleges also participate in basic computer educational activities. This article describes the problems of basic computer education in architectural colleges, the further several reform measures to improve the quality of basic computer education. From teaching research, curriculum development, the experiment carried out, many aspects such as teacher training were introduced to improve the quality of basic computer education.
Key words: Architecture Colleges; Computer; Basic Education
近年来，我国计算机技术飞速发展，为适应信息技术的需要，教育部要求各高校广泛进行计算机基础教育。建筑类高校作为培养建筑人才的摇篮，经过长期的发展，计算机基础教育取得了长足的进步。但在新形势下，受各种因素的影响，建筑类计算机基础教育也存在许多不足。本文对建筑类高校计算机基础教育进行一些相应的探讨。
1建筑类高校的专业特点
高校是高等教育的主要承载者，长期以来，我国高校形成各自不同的办学特色和专业特点。建筑类高校作为培养建筑方面人才的摇篮，其专业特色格外鲜明，以土木工程，建筑学，景观艺术学等专业为传统优势专业，培养了一大批建筑类人才。上世纪90年代以后，特别是进入新世纪以来，建筑类高校在新时期得到长足的发展，专业建设上了一个新的台阶，专业逐步涵盖理、工、文、管、法等学科，形成了综合办学，各专业相互包含，多学科相互交叉的办学特色和理念，各种新专业和新学科不断创立、深化、发展。
2建筑类高校计算机基础教育所面临的多种问题
随着计算机科学的发展，建筑类高校计算机基础教育经历了不断发展变化的过程。这种变化和专业建设的深化给计算机基础教学工作带来的巨大的挑战，主要表现在如下几个方面：
2.1教学对象计算机基础知识的起点差异较大
部分中小学信息技术教育的开展使得学生素质不断提高，中小学信息技术教育的开展为学生提供了一定的信息技术基础，进入大学的骄子们已经具备一些计算机基础方面的知识，大学生们已经不是完全不懂信息技术的“计算机盲”，而是掌握了相当多计算机知识，具备一定专业素养的信息技术新手，在这种情况下，大学计算机教育逐步告别了“零起点”。除此以外，也有相当多一部分学生在中小学阶段没有接受过信息技术教育，对计算机基础知识和理论知之甚少，此类学生的计算机知识仍然处于信息技术的“零起点”上，或仅略通常识阶段，这种“零起点”和“非零起点”并存、信息技术水平参差不齐的现状给计算机基础教学工作带来了相当的困难。
2.2计算机基础教学内容单一
计算机软件技术发展迅速，硬件更新换代频率加快。而高校由于配套使用教材、硬件环境等因素限制，使教学内容更新步伐迟缓，从而导致社会需求与学校培养相差甚远，此外，高校许多学生的计算机水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本达不到社会对于信息技术要求的期望值。教学内容的陈旧还导致了学生所学知识缺乏系统性和完整性，不能学以致用。类似问题在非计算机专业表现的尤为突出。因此，计算机应用基础教学改革迫在眉睫。
2.3教学体系相对僵化，没有完美结合专业特色
大学教育是按专业进行技术知识学习的，不同专业对计算机知识需求的内容也必然不同。在当前建筑类高校向综合性大学迈进、专业体系不段健全的同时，计算机基础教育也不能千篇一律、墨守成规。为适应这个变化，建筑类高校计算机基础教育教学的理念也也应适应调整，须建立一套计算机基础教育的体系，按不同的专业需求分门别类开展计算机基础教育教学活动。
3采取多种措施，和多种手段大力推进计算机基础教育的进一步发展
在专业建设深入发展，学校办学特色日益鲜明的同时，采用多种方法，有效提高建筑类高校计算机教学质量
3.1根据专业特色，深入开展多种形式的计算机基础教育教学研究
计算机基础教育是为培养跨专业人才奠定良好的计算机基础;而且理工类与文科类、管理类也互不相同，建筑类与非建筑类也互不相同。因此，建筑类高等学校如何进行有效的计算机教学，始终是一个重要的研究课题。针对这种情况，同时又为了便于管理，可根据建筑类高校的特点制订出建立在统一教学计划，统一教学大纲之上的，根据不同的专业特点，教学内容各有侧重、教学方法交互并用的教学体系;以培养学生应用能力为目的，制订出计算机基础理论教学与实验教学的管理办法。
3.2不断更新课程体系和教学内容
进入新世纪以来，高校计算机基础教育面临两个挑战：一是中学计算机普及后，大学的计算机教育的定位是什么;二是在当今计算机网络广泛普及的环境下应该怎样进行计算机教育。针对这两个挑战，高校计算机基础教育应当从教育思想上进行转变，要有新的思路，要上新的台阶，应当提高大学生的IT水平、加强应用能力，鼓励创新精神，突出网络教育，着眼应用型人才培养。为解决这个问题，可以考虑以下两个方面：第一是建立一套完善的计算机基础教育课程体系，内容覆盖计算机基础到各种应用知识，包括信息技术及计算机技术的一些基本理论知识，以期扩大学生的知识面，将知识的灌输和积累过程转变为知识的指导与求知过程。第二是大力发展网络教育教学，依托网络平台，广泛建立网络课堂。建立丰富的计算机基础视频库、课件库、习题库、动漫库等教育教学知识库，丰富教学内容，开拓学生视野。
3.3建立开放式的实验教学模式
随着学分制改革的不断深入和校园网络环境的不断加强，计算机基础教学，特别是实验教学应进行充分改革，在完成固定时间、固定地点、固定指导教师的实验授课内容和实验项目的前提下，向自由选择上机时间、自由选择上机地点和自由选择指导教师以及网络教学的方式发展，提高兴趣，实现实验教学模式的根本转变。
3.4逐步增强师资力量，稳定教学队伍
高校由于扩招的影响，学生数量日益增多，大多数高校计算机基础教育的师资力量出现在不同程度的短缺，为解决这个问题，一部分非计算机专业的教师也在参与计算机基础教学活动，造成计算机基础教育师资成分相对复杂的局面。所以，计算机基础教育教师的补充和提高成为了一个比较突出的问题，不解决这个问题，计算机基础教学的内容就很难统一，教学水平也难以提高。解决师资问题，一方面要补充年轻的计算机专业的教师充实计算机基础教育的师资队伍;另一方面积极创造条件，充分发挥优势，鼓励现任教师进行多种形式的在职进修和学习，不断提高授课教师的业务素质;充分利用听课、评课、研讨、讲课比赛等活动，增进互相学习，随时发现优点和不足，提高师资水平;通过聘请国内外、省内外知名高校的专家教授举办学术讲座等形式开拓教师们的视野。多种措施综合采用，建立起以专职教师为主，多方教师共同参与的教学格局，不断提高教学质量。
总之，计算机基础教育因面向的学生极为广泛，教学内容相对宽泛而成为基础教育活动的重要组成部分，只有经过充分重视，精心组织，长期努力才能把这项工作做好。
参考文献：
[1]孟凡楼.21世纪高等学校计算机基础教育的改革与实践[J].中国管理信息化,2006(9).
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