浅析赏识教育寓于教育教学论文(2)
浅析赏识教育寓于教育教学论文篇二
《浅析赏识教育在小学语文教学中的运用》
【摘要】教育的关键是在每一个小学生身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。他能推动人在其他方面也能达到理想的成就，从而促进人的全面和谐发展。
【关键词】赏识教育 ;小学教育; 语文教学
小学生正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企盼受到老师的尊重和赏识。在素质教育的新形式下，把赏识作为小学语文教育的添加剂，并把赏识教育引入小学语文教学，能更好地激发学生学习的兴趣，提高语文素养。
1. 教师学会用赏识的目光看待学生
1.1学会充分尊重学生。尊重学生，就是要尊重学生的人格，和学生建立平等友好的师生关系。美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”由于学生的认知水平、所处环境和所受教育的情况不同，造成了学生一定的个体差异。教师要学会尊重学生的差异，对学生要一视同仁，公平、公正的对待每一位学生，而不以自己的观点、喜好影响对待学生的态度。和学生平等沟通，帮助学生解决学习好生活上的各种困难，让每一位学生在爱心和赏识中健康成长。
1.2学会细心捕捉学生的闪光点，使其树立自信心。任何学生都有自己的优点和不足。作为老师，在教育过程中，应睁大眼睛寻找学生的闪光点，用赏识的眼光帮助孩子找回自信。一般来说，过多的指责只会使学生产生强烈的心里反差，脆弱的自尊心得不到满足而自暴自弃，我们要善于发现他们每一点小小的进步，肯定他们的优点，使他们体验到成功的喜悦，满足他们渴望平等和认同的心理需求，帮助他们重新树立信心，扬起奋进的风帆。
2. 赏识教育中教师表扬与批评的艺术
2.1注重表扬的公开性和及时性。教师要注意细心的观察，对于学生每一个细小的进步都要及时的给予肯定和表扬。学生所做的每个好的表现，如果获得及时的赞扬，就会增强这种言行的意识，进而产生保持这种言行倾向的心态和惯势，进一步激发他们内在的动力，有利于学生向积极健康的方向发展，如果不抓住表扬的及时性，就会失去表扬的有效价值，其功用就会大打折扣。对于表扬的手段和方法，教师可自行斟酌，但教师要抓住表扬的公开性，在众人面前给予表扬和赞美，效果尤为突出。
2.2表扬的随时性和长期性。每一个学生都喜欢听好话，喜欢别人肯定自己的价值，对自己的好的言行加以赞赏和表扬。对他们来说，激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。老师不经意的一个微笑、一句赞扬的话语，甚至一个眼神。都可能让学生长时间沉浸在无穷的快乐之中，长期的对学生的赞扬和鼓励，能使学生产生上进的动力，激励他发愤图强。
2.3掌握批评的艺术和尺度。有人说没有批评的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。赏识教育并不是只有表扬和赞赏，赏识教育也重视批评的功效。这就要求我们对学生不但要赏识，而且还要批评。对待他们的错误，教师要注重批评的艺术，尽量不要当众批评学生，可以采用个别谈话的方式进行。
3. 创设民主和谐的教学气氛，使每个学生有追求成功的愿望
每一个班级都有一部分学生由于学习成绩不好而产生厌学情绪，他们的心理压力较大，往往自卑、自责、不知所措，这时候他们所需要的是帮助和安慰，而不是老师的指责和教训，即使在考得一塌糊涂的学生面前老师也应采取明智和宽容的态度，多鼓励学生，不能让学生泄气，要让他们感觉到老师对他们的能力和水平深信不疑，同时要让他们知道学习的道路不可能是一帆风顺的，失败是常有的事情，更要帮助他们分析原因，寻求克服困难的办法。本学期我教的是七年级一个班的语文，这个班虽然人数不多，但由于先天的素质和后天的社会生活及所受教育影响的不同，个性差异极为明显，厌学情绪十分突出，听说读写能力极差。为了培养学生听说读写的能力，常常要求学生背诵一些精彩的语言片段，名家经典美文和一些流传千古的诗词，开始的时候，班上总有些学生背不下来。在教学中，我对每一个学生都恰如其当地加以赏识、鼓励，时间一长，每一个学生都有进步。从这次半期考试来看，古诗词的默写填空得满分的就占了全班总人数的百分之八十以上，我快乐、我欣慰，赏识教育成功了。在日常与学生交往或在课堂教学中，我从没有说过“别做梦了，看你像这块料吗?”，“别异想天开了，你能考试及格就不错了”之类的语言，因为我懂得：也许自己的一句话，将扼杀一个伟大的创举，所以作为老师，要学会欣赏，并正确引导，使学生多种多样的才能、天资得到充分的发展，只有这样才能挖掘每个学生的潜能。只有这样，才能使每个学生都能根据自身的情况得到最大限度的发展。
4. 充分利用家庭教育，不断创新、延伸赏识教育
赏识教育不仅仅停留在教师对学生的赏识层面，还包括家长对孩子的赏识，而家长对孩子的正确赏识又有赖于教师的引导。学校通过对家长进行赏识教育辅导、开展赏识教育征文、评选赏识教育好家长等活动，引导家长主动积极的赏识自己的孩子，形成良好的家庭教育氛围。使孩子所处的家庭、学校两个大环境融洽的联系在一起，使学校和家庭既有各自的职责、功能，又能保持一定的一致性。赏识的延伸和拓展，小范围来讲还包括孩子们之间的赏识、孩子对老师的赏识;从大范围来讲应该还包括社会大环境的赏识教育。然而社会作为教育的大环境，应该营造尊重、赏识的氛围。尽管学校教育很关键，但是也不能忽视家庭和社会对孩子的影响。赏识教育应该引起全社会的关注，成为全社会的行为意识，组成“学校-家庭-社会”三结合教育网络，使赏识教育从学校延伸到家庭、社会。赏识教育中还存在不少需要解决的问题，而这些问题的发现和解决不仅仅是教师的职责，也应是家长、社会的课业。即便是教师素质的提高也不尽是教师本身努力就能成功的,还需要社会各方面的共同努力。因此赏识教育是不仅是学校的，更是家庭的甚至是整个社会的。
总之，小学语文教学中赏识教育的探讨也要从理念及实际操作方法两方面着手。语文教学中赏识教育的有效运用对我们广大的语文教育工作者提出了更高的要求。无论是赏识的内容还是赏识的方法既要符合这一年龄段孩子身心发展的基本特点又要符合时代的需求，既要有符合每个个体的个性差异，又要具有赏识教育的一般性特点。因而，小学语文教学中赏识教育的研究及运用是一个不断的探索的过程。
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