关于成人教育的毕业论文
成人教育是终身教育的主体。大力发展各级各类成人教育,以多种形式、多种渠道和多种手段为民众提供多样化的学习机会,是把终身教育思想转化为终身教育行为的重要途径。下面是学习啦小编为大家整理的关于成人教育的毕业论文，供大家参考。
关于成人教育的毕业论文范文一：浅析成人教育学生的教育管理
【摘要】成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分，但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低，重视度不高，认可度也不够，所以成人教育的学生普遍素质较低，患心理疾病。研究他们的思想和行为特点，分析其产生的原因，有针对性地解决成人教育学生的问题，以利于提高成人教育的管理水平和培养质量。
【关键词】成人教育;心理问题;管理
中图分类号：G72
成人高等教育是普通高等教育的重要组成部分，但是随着普通高等学校不断扩招及社会上对成人教育地关注度低，重视度不高，认可度也不够，所以成人教育的学生普遍素质较低，患心理疾病。研究他们的思想和行为特点，分析其产生的原因，有针对性地解决成人教育学生的问题，是成人教育面临的一个十分紧迫的问题。
一、成人教育学生的现状
(一)学习方面的心理特点
1、是学习目标不明确，动力不足。成教学生大都是高考落榜生，入学起点低，文化基础知识相对薄弱，专业知识缺乏，填报志愿比较盲目，学习目标不明确，通常只考虑学校的品牌，对于是否是兴趣爱好漠不关心。与普招生对比，容易产生差距大、自暴自弃的心理。他们也会以逃避的方式应对高考的一时失败，自卑孤僻，对于教学内容只求通过，不求甚解，学习动力不足。
2、是思维方法不当。应当说，大多数成教学生进校时都有着良好的愿望和自信心，他们高考成绩之所以不理想，智力不是主要因素，重要的是非智力因素品质不高，缺乏正确有效的学习方法和学习习惯。大学的学习的是学习的自主性和持续性，由于没有养成良好的学习习惯一时难以适应。
3、是缺乏学习韧劲。成教学生填报专业时很少考虑自己对专业的热爱和兴趣，对未来从事什么职业也很模糊，这样学习的针对性就很弱，没有很好的职业规划，那么对学习也就缺乏韧性。他们中也有一些家庭条件比较优越的，在学习中，怕吃苦，自我约束力较差，对学习表现出"三分钟热度"，抵制诱惑的意志力不强，容易产生厌学、弃学的消极情绪。
(二)人际关系方面的心理特点
成教学生与普招学生相比，有更为强烈的逆反心理和攀比心理，虽然他们经过成人高考进入高校，但是由于入学门槛较低，生源结构相对复杂，教育背景不一，社会的认可程度低，使他们的心理产生失衡。一方面，他们认为交了学费，学校就应该满足他们的要求，要以他们为中心，认为自己的事情是最重要的，缺乏合作精神，不懂得怎样与他人相处和交流。久而久之就会对他人冷漠、也充满敌意，有强烈的逆反心理;另一方面，他们容易和普招生进行攀比，十分在乎与普招生的待遇差异，从校园环境、硬件设施到教学水平等等都要求与普招生享受同样的待遇。他们一旦对学院教学、管理等方面有不满意的地方，就会通过各种途径向学院有关部门反映。
(三)自我意识方面的心理特点
自我意识是人对自己以及自己与周围世界关系认识、体验和评价。成教的学生自我意识存在以下特点：
1、自尊与自卑的矛盾。成教学生与当代青年一样，对未来充满憧憬，有着强烈的自尊与自信，但随着学校生活的深入，与其他人比没有优势可言，特别是认为成人教育档次低，对自己的能力产生怀疑，非常在乎别人的看法，担心自己被人看不起，对成教的称呼特别敏感，自卑心理非常严重。
2、自我中心与集体观念的矛盾。成教学生自我中心意识比较强，存在着过于浓厚的自我中心主义观念，要求人人为己，却置别人的需求于度外，他们只要集体照顾，不愿从客观实际出发，不能服从他人及集体。有些甚至走向了以自我为中心的极端。不少学生独立生活能力差，欠缺团队精神。
二、提高成人教育学生工作有效性的途径
(一)努力提高成教管理者的素质
针对新时期成教学生的现状，我们应提高成教管理人员素质，使管理人员具有科学的管理方法，从而更加有效地指导工作。在新时期，对学生严格要求、严格管理应赋予新的内涵。要正确处理严格、规范与灵活性的关系，严格绝不是不近情理，绝不等于管死，要严在适当之处，爱在细微中。我们的宗旨是使制度的保障线，纪律的警戒线，法律的高压线与思想政治教育工作的生命线相互配合，使学生养成良好的行为习惯。对于管理者来说，一方面，各式各样的心理危机突发事件，需要班主任、辅导员能够敏锐地洞察学生的心理，并能合理地予以引导，对症下药，提高危机干预的实效性;另一方面，辅导员要掌握心理学相关学科的知识及技能，并运用科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生健康成长。因此，成教高校管理者不仅自己要掌握心理学知识，更要学会在学生工作中开展心理辅导课程培训。
(二)引导学生学会如何学习
提高成人高等教育学生的学习积极性，发挥其主动性是提高学生管理工作的有效途径。因此，我们要善于培养学生的学习兴趣，端正学生的学习态度，要帮助他们进行动机强化训练，增强学习的信心和力量，要加强以正面教育、改变认知结构为内容的训练，提高其对学习意义的认识。
(三)注重学生健全人格的培养
人格是指决定人的独特行为和思想的个人内部身心系统的动力组织，包括智慧、气质、性格、能力和德行等各个方面，也是个人的道德、思想、灵魂、行为、态度及社会责任等的具体的统一。人格发展是一个主动的、自觉的过程。首先，需要通过素质教育的途径对成教学生和谐人际关系、社会适应能力、乐观的生活态度、良好的情绪控制能力等进行培养。要引导学生，融入集体氛围，学会尊重和包容他人，学会倾听，打消自卑心理，敢于表达自己并与同学分享学习和生活的点点滴滴;其次，强化自我修养，为成教学生健康人格的形成打下坚实的根基。自我教育是人全面发展的重要组成部分，要引导学生逐步提高自我学习的主动性，减少在学业上的挫折感;再次，优化校园文化氛围，为大学生健康人格培养搭建良好的平台。开展各类社会实践活动，让他们在社会实践和学校的各种活动中显露特长、施展才华，增强自信心，从而在人际交往过程中，认识自我、了解他人，实现自我管理、自我教育、自我约束、自我发展、自我完善。
参考文献
[1]袁明圣.我国法学教育的现状与政策调整[J].法学杂志，2006，(1)
[2]杨文荣.建立教学督导体系提高成人高校教学质量[J].北京教育学院学报，2008，(3)：59-60
关于成人教育的毕业论文范文二：试论新时期的农村成人教育
摘要：随着我国新农村建设步伐的加快，农村成人教育也发生了变化，有了新的要求。鉴于此，本文从新时期农村成人教育实际出发，对农村成人教育进行了探讨，提出了几点个人的建议和认识，仅供参考。
关键词：新时期;农村;成人教育
要想促使农村实现小康社会并逐渐迈进现代化，就要发展农村地区经济和提高农民整体素质，而这就需要加强农村地区的成人教育。以下是本文对新时期农村成人教育的几点探讨，仅供参考。
一、提高对成人教育的认识，准确定位成人教育
新农村建设进程的不断加快，要求我们要加强成人教育目标的准确定位，使成人教育服务于新农村建设的总目标，并以广大农民的身心素质发展为根本，促使新农村建设更上一个台阶。农村成人教育的目的不但在于尽力根除青壮年文盲现象，广泛普及农科知识，更在于提高农民的文化素养和精神面貌，从根本上转变农民固有的保守思想，真正实现“乡风文明”与“生产发展”相结合的新型农村建设目标。随着信息技术的发展，以及知识经济时代的到来，如今的新农村成人教育必须不断调整教育目标，丰富成人教育内容，实现教学手段的多样化，通过技术补课、科普知识讲座等方式，为农民进行有目的、连续性的“充电”，使其获得在新社会中生存与发展的基本知识和技能。创新是促进一个民族发展前进的重要生产力，未来社会是以创新为基本特征的时代，这也将是今后新农村建设的发展方向。人们只有不断学习、不断提高、不断充实自我，才能获得进一步的发展。农村成人教育恰恰是为了满足时代发展需求的一种重要手段，意在培养和提高当代农民的思维能力与知识水平，让他们能够更加正确地认识自我、改变自我，从而达到正确认识世界、改造世界的目的。
二、开发成人教育基础课程，真正满足农民所需
课程是教学组织传授知识、培养人才的基本方式，体现了国家或特定群体对教学的基本要求，也在很大程度上影响了教育的水平与人才的质量。首先，成人教育的课程开发与设置必须针对农民学员自身的基本特点，符合当代农民参与成人教育学习的基本使命。如今的农村成人教育对象有着“思想自主、迫切致富、信息超前、内容实用”等基本特点。针对以上特点，在具体开发课程时，我们就必须想农民之所想、急农民之所急，理解农民脱贫致富的心理愿望，满足农民参与学习的基本需求，并遵循“实用和实效”的基本原则，尽量选择一些针对性强、实效性强的课程，最大限度地调动农民参与学习的积极性与主动性，全面提高成人教育的教育质量。正如法国前任、教育部长埃德加富尔曾经所说：“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度允许他有越来越大的自由，由他自己决定他要学什么，他要如何学习以及在什么地方学习和受训。”
其次，教育者要注重课程设置的灵活性与多样性。当代新农村建设是一个错综复杂、综合浩大的系统性工程，其任务不仅在于促进农村生产和经济的发展，更注重以下几个方面：劳动力产业的转移、农村社会制度的完善、优秀人文传统的传承、自然环境的恢复等。因此，农村成人教育的课程设置一定要实现多样化和灵活性，不但要注重农业新成果和新技术的培训与推广，还要增设文化、娱乐、法制等课程内容，全面构建综合课程体系建设，不再单一传授某一方面的知识，而是将多门课程融合在一起，增强知识的交互性和多样性，满足农民日益增长的多元化教育需求。
三、深化成人教育改革机制，不断创设教学方法
农村成人教育一直倍受社会的关注，作为社会最大人口群体，农民知识水平和科学素养的高低对社会发展有至关重要的影响。过去的农村成人教育，缺乏正确的理论指导和方法支持，忽视了农村成年人群的基本特点，教学效果差强人意。为了响应新农村建设的号召，提高农民整体素质水平，促进农村经济的发展，我们要积极深化成人教育改革机制，创设教学方法，充分考虑农村成年人群的特点，将实践操作放在教育的第一位。
首先，我们要走出校门，将教学的地点转向生产车间、养殖场和田间地头，增强教育的实用性。
其次，注重教育农民怎么做，淡化原理的指导。与为什么相比农民更关心怎么做，淡化理论的讲解既可以降低教育的难度，让农民群体更容易结合实际，贴近实际，又可以增强农民群众学习的积极性，让农民更乐意接受。
再次，可以引进现代技术手段辅助教学，增强教学效率，比如计算机、卫星电视、多媒体终端等。
四、注重教育数量和素质，增强成人教育师资队伍建设
从我国现阶段的乡镇级成人教育学校现状来看，其师资力量远远不够，要想切实发展农村成人教育，全面提高成人教育水平，各地成人教育学校必须加强师资投入。
首先，要保证成人教育学校教师的基本素质，只有切实保证成人学校教师的综合素质，才能为学校的进一步发展提供保障。在教师的选择上，可以通过公开选拔、竞争上岗、考试考核等各种方式展开，进一步深化成人学校人事制度的改革，构建激励式教育机制和约束机制。通过选拔，任命一批具有高素质和高开拓能力的优秀教师担任成人学校的教育教学工作。其次，要保证成人教育学校教师的数量，根据成人学校的教育特点，统筹建立师资队伍，参照教育部印发的《关于示范性乡镇成校规程的通知》文件内容，由区县级教育部门对教师资源进行选拔和调配，工资由财政部门统一发放，按照合理配比组建具有较高素质和足够数量的教师队伍。同时，在职称评定、学习进修、工资奖金等方面应与其他学校的教师享受同等待遇，甚至可以适当优先。
总之，发展农村成人教育是提高我国人口综合素质的基本途径，对构建学习型社会、全面促进小康社会建设具有非常重要的意义和作用。因此，我们必须不断深化对农村成人教育的研究，以进一步提高农村成人教育质量，真正做到为农村成人教育服务。
参考文献：
1.何菊芳，季诚钧.从农村、农民特性看农村成人教育[J].成人教育，2004(08).
2.董忠堂等.建设社会主义新农村论纲[M].北京：人民日报出版社，2005.
3.易红郡.我国农村成人教育的发展趋向[J].北京成人教育，2001(02) .
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