高职院校旅游韩课程情境授课模式的研究论文
随着韩国游客入境游和以韩国为目的地的出境游日益增加,亟需一批专业素质高、形象好、语言能力强的韩语导游。旅游韩语作为高等职业院校韩语专业或者韩语方向的专业来说,是培养高素质综合型人才的一门专业提升课程。以下是学习啦小编为大家精心准备的：高职院校旅游韩课程情境授课模式的研究相关论文。内容仅供参考，欢迎阅读!
高职院校旅游韩课程情境授课模式的研究全文如下：
【摘 要】文章针对湖南省《旅游韩语》课程的授课现状进行调查，发现授课方式有教师讲授法、情景会话法、任务驱动法，目前所使用的教学方法缺少互动，学生探究意识淡薄，自主学习能力不高。笔者认为，旅游韩语这门课程具有特殊性，因为它不仅仅是一门旅游方面的管理学课程，同时也是一门语言学课程，情境教学法应该更加适合本门课程。
一、情境教学法的概念
情境教学，国内外学者对它的诠释虽不尽相同，但是都强调人与自然，人与情境的结合。本文将重点研究中国的情境教学法。中国的情境教学的鼻祖首推江苏的李吉林老师了，她对情境教学做了很多的探索与研究，并把情境教学发展成教学流派，形成自己独特的教学体系。李吉林老师吸收外语教学中情景教学理论，并建立在西方一系列教育教学理论、心理学理论基础之上，同时汲取了中国古代文艺理论“意境说”，使情境教学发展成为了具有中国特色和民族气息的特色教学。李吉林老师 2002 年在《李吉林小学语文情境教学――情境教育》中提出：情境教学是“把情感活动和认知活动结合起来所创建的一种教学模式”。她从情与全面发展的辨证关系出发，包括情与境、情与辞、情与理等，创设典型的场景，激起儿童浓烈的情绪。李吉林老师采用生活展示、图画再现、表演体会、实物演示、音乐渲染、语言描绘等创设情境的方法，提出了情境教学的四个阶段：创设情境，进行言语训练;带入情境，提供作文题材;运用情境，进行审美教育;凭借情境，促进整体发展。“形真、情深、意远、理寓”是李吉林老师情境教学的四个鲜明特点。
二、旅游韩语课程的性质
旅游韩语是涉外旅游管理专业的必修课之一。它是一门关于研究旅游的产生、发展与应用的管理学和语言学一体的综合课程。教学内容主要涉及旅游接待、导游讲解、突发事件处理等。要求学生具备较高的韩语听、说、读、译的能力。通过学习，可以锻炼和提高学生的综合能力。还可以促进学生对韩国文化、历史、民情的了解，也可以培养学生的综合人文素养，增强其民族自信心。目前，许多在国内旅游教育界具有深远影响的高职院校已经开设旅游韩语课程。
综上所述，鉴于旅游韩语课程的特殊性，本文旨在论述通过使用情境教学法来促进本门课程的教学，提高教学效果。
三、旅游韩语课程授课现状调查
笔者在之前的研究中，通过问卷调查的方法总结出目前高职院校旅游韩语课程授课现状存在的问题如下所述。(详见《湖南省高职院校旅游韩语课程的授课现状调查研究》发表在《旅游纵览》 2014.4)。
1. 教材不符合教学常规。目前出版的教材没有针对高职院校的，更加没有针对地区性的旅游韩语教材，因此学生在学习的过程中，不能很好的融合本地特色，在掌握过程中缺少真实感和亲近感
2. 授课地点不符合课程需要。目前旅游韩语课程的授课地点，主要还是集中在普通教室和多媒体教室，虽然多媒体教室能够提供大量的文字、图片信息和视频信息，但是这些信息还是灌输式的让学生被动接受。特别是集理论与语言于一体的旅游韩语课程，如果禁锢在一个狭小、固定的空间里，会在精神上和心理上给学生压抑感。
3. 授课方式滞后。通过调查可知，目前旅游韩语课程的授课方式包括：模拟对话、理论讲授、角色扮演，这说明目前旅游韩语课程的授课防方式还是在模仿英语课的授课方式，没有自己的创新。虽然有一些选择了教学做评、任务驱动、项目驱动、情境教学，但是比重却不是很大，且呈分散分布。
四、高职旅游韩语课程情境教学模式的应用
情境教学法作为一种“以人为本”教学方法，它的特点在于通过创设情境，引起学习者的热情，让学习者积极参与进来的一种特殊、有效的教学方式。而语言作为一种人与人之间交流与沟通的重要工具，对于它的学习最为主要就在于掌握其实际运用能力，如果能将旅游韩语自如地运用于实际生活中各种语言情境中，那么我们就达到了学习旅游韩语的目的。众所周知，传统灌输与填鸭式的教学模式已经让许多学生甚至是老师都感到疲倦和无力，因为它不仅造成了课堂教学的枯燥与乏味，还导致了教师与学生双方对于教育的失望与悲观。鉴于此种严峻形势，教学主客体双方都迫切地需要改革现有的教学模式来解决当前的困境，“情境教学法”也正是在这样一种背影下应运而生。旅游韩语课程是一门有趣、内容丰富、实用性强的
五、旅游韩语课程情境教学法的实证研究
中，介绍韩国端午节的传统游戏-秋千。使学生在教师渲染的融洽氛围中，感受韩国端午节独特的民俗活动-荡秋千。为了使学生更好的理解它的体现，可以通过播放一系列的荡秋千图片，说明在韩国，每逢重大节日时，妇女都荡起秋千作为节日的祝贺。这时，学生就会将音乐、故事、节日、秋千联系到一起。他们会联想到在一个隆重的节日，春香在荡秋千时认识了李梦龙，然后两个人开始相恋，并产生了《???????》这首爱情歌曲。将学生引入情境，激发学生学习的热情，增进师生间距离，建立起师生情谊。
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