高校教学管理论文(2)
高校教学管理论文篇二
高校体育教学管理初探
摘要：目前，只有把把高校体育功能本身的特征与新时期教学管理的特点相结合，才能做好现阶段的高校体育教学管理工作。
关键词：高校 体育 教学 管理
体育教育是人才素质教育不可缺少的一部分，一直以来都受到国家的重视，高校是国家培养素质人才的第一基地，而要培养出全面而优秀的人才，体育教育就显得非常重要，因此必须做好高校的体育教学管理工作。
一、体育教学工作管理的主要内容
体育教学工作管理，是根据体育教学的规律和特点，对体育教学工作进行计划、组织、控制和监督的过程。
(一)体育教学大纲
体育教学大纲是学校体育课实施的基本纲领性文件，在大纲的统一前提下，使得课程得以规范，有章可循。同时，也使学生能够接受系统科学的体育教学，更好地达到与完成体育教学的任务。体育教学大纲的基础是学科的科学体系，根据体育教学的本质功能和体育教学思想的不断发展，必须经常对大纲进行研讨和构建,以适应时代的发展和社会的需要。
(二)体育教学计划
体育教学计划过程的管理，其作用为保证教学计划系列的科学性和可行性,主要包括以下几个内容。全年教学计划、学期教学计划(进度)、单元教学计划、课时教学计划(教案)。在编写课时教学计划时，要注意合理地分配课的各个部分的时间，科学地安排每个练习手段的时间和运动负荷，突出教材的难点和重点，以及选择适当的教学方法和组织手段等。在执行教学计划的过程中，应根据教学的具体情况和教学改革的需要，做出及时的修订和调整。
(三)体育教学
在教学的组织管理中，必须建立教学的管理机构，机构人员必须懂得业务，懂得管理，并具体负责教学工作的指导和教学过程的组织与实施，掌握教学情况，分析教学效果，解决教学中存在的问题。具体的内容有：编排教学日历和课程表，安排与通知任课教师，下达与执行教学计划，指导和监督教学工作的实施，检查与评定教学工作的效果，安排学生的理论课考试，汇总学生的体育成绩，安排学生的补考、重修,以及参加保健班学习等等。
(四)课外体育俱乐部
课外体育锻炼与体育教学相结合，即课内外“一体化”的课程结构，已成为许多高校正在探索与实践中的课题。这种“一体化”的课程结构，使高校体育构成一个比较完整的教学系统、锻炼系统，作为体育课的延伸与补充，课外体育锻炼在活动的内容和组织形式上都赋予了新的内涵，意义深远。从体育教学的管理角度上，又增设了新的管理内容。在组织与管理上，要做到周密计划，精心组织，正确导向，严格制度，让学生通过参与俱乐部的活动，发展个性，提高技术与技能。
(五)体育教学质量
教学质量的评估是教学管理中的主要环节，是检查教学效果，解决教学中存在的问题，进一步改进教学，提高教学质量的重要手段。体育教学是一个十分复杂的过程，学生的基本情况及各种不确定随机因素，都影响着教学的效果。因此，教学质量的评估也是一个多因素的综合评判过程。为了使评估工作更客观、准确，一般是运用模糊教学中综合评判的教学模型，采用多因素、多层次的综合评判的方法进行，即既有定“量”分析，又有定“性”分析。
(六)体育教学文件
体育教学文件的管理是体育教学辅助过程管理中的重要内容之一，这些文件主要包括国家的教育方针，上级部门颁发的有关法令、条例、指示、制度,以及教学大纲、体育教学计划、教科书和教师有关的教学材料、学生的成绩等，是教学管理工作的“信息库”。应重视并认真搞好教学文件资料的积累、整理、统计与分析。对教学文件管理原则上要做到：“一清”，即教学文件整个细目要清楚;“二全”,即各类文件全，全体教师资料全;“三规范”，即各种文件整体存档规范，各项文件格式要规范，各项文件执行、检查、评比规范。
二、体育教学管理过程中应注意的几个方面：
(一)调整大纲与计划要与实际工作环境相结合。在考虑学生人数、场地器材、师资配备等一系列客观因素之外，还必须考虑学生素质、个人特点及其教学效果等主观因素。要考虑教师的工作能力及工作特长，对教师进行各项能力的综合考评和分析基础上，合理地安排教师的教学内容和工作量，并根据教师专项特长，合理安排教师工作，以便充分发挥教师特长。
(二)规范教案，强化教学准备工作教学准备工作是提高教学质量的重要环节，教案的科学与否又是教学准备工作的关键。因此，在加强现代化教学管理中，要规范教学，必须首先规范教案。
(三)发展学生个性，重视学生运动意识的培养和对运动技能的提高，使其既要完成学校体育的基本任务，又要为学生进行体育锻炼打下基础。在实施高校体育教学改革中，应注意做到：注重培养学生形成自己的优势运动项目，使学生系统掌握适合自己兴趣、特点的锻炼方法和技术;改革教学方式，由家长式身体操练型教学方式转变为积极思考主动专研型教学方式。依据因材施教学原则，提高学习兴趣原则，教材少而精的原则，实施教学组合的最优化。
(四)进一步优化考评制度，考评制度主要是围绕着学生体育合格标准制定的，从实际情况看，学生个体间在身体素质、体形、发展潜力等方面存在着较大的先天差异，而让这些学生用后天的努力达到同一标准显然不尽合理。因为进行体育教学目的并不是让他们在某几个竞技项目上达到某种运动水平，而在于增强学生体质，让他们在未来的工作岗位上能够具备较好的身体条件，更好地为社会主义现代化建设服务。因此，在考虑学生自身实际情况的基础上，本着提高学生体质这一教学目的而设立考核模式，以利于对不同档次的学生都有较好的激励作用。
参考文献：
[1]张文端. 我国部分高校体育教学管理[J].体育世界,2012 ,2
[2]仲云才.普通高校体育教学管理工作探析[J].上海体育学院学报,2001,25(5)
[3]孙桂云,刘嘉津.高校21世纪体育教学管理探[J].哈尔滨体育学院学报,2000,18(1)
作者简介：庄谦，(1971—)，男，山东临沂人，讲师，山东中医药大学，研究方向：体育教育训练。
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