英美文学的论文免费发表

　　英美文学成为了世界文学史上的宝贵的财富,因此也在世界文学史上占据了重要的作用和社会地位。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于英美文学的论文免费发表的内容，欢迎大家阅读参考!

　　英美文学的论文免费发表篇1

　　浅析在高中英语教学中引入英美文学的效果

　　语言和文化存在密不可分的关系，通过学习语言可以了解英语国家的人文历史和文化氛围，缩短因文化差异而产生的交流障碍。但传统英语教学以语言训练为目的，却忽略了语言背后的文化学习，以致我国学生到国外很难融入当地人的生活圈子中，有专家就诘问：我国学生出国前“读过英美历史吗?”、“读过英美文学吗?”、“懂得英美文化吗?”。可见过分强调语言技能训练而不重视人文素质培养正是当前英语教学中的一个重大缺陷[1]。据相关调查[2]，我国高中生对英美文学特别是小说喜爱程度较高，但对英美文学又知之甚少，因此在高中英语教学中引入英美文学不仅必要，而且具有重要的意义。

　　一、高中英语教学引入英美文学的作用分析

　　1、拓宽学生视野，培养跨文化意识。

　　引入英美文学可以为学生打开一扇了解英美文化的窗口，因为无法亲临英语语言环境，并设身处地的体驗英语文化的氛围，英美文学作品就成为学生学习英语及其文化的最佳材料。例如通过马克·吐温的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”(汤姆·索亚历险记)的学习可以了解19世纪美国社会图景和风土人情，包括美国社会种族歧视、对外扩张的历史渊源，增进学生对英美文化和社会的理解。

　　2、丰富文学知识，提升学生素质。

　　英美文学在世界文学历史中占有十分重要的地位，通过英美文学的学习接触到不同文化背景的文学作品，不仅拓宽了学生视野，而且提高了其对文学的认知水平，有助于培养学生的文学修养与人文素质，因为文学鉴赏能力的高低往往反映其语言运用能力的强弱。同时文学赋予学生丰富的审美体验，使学生对人生价值与责任义务有更深刻的认识，对学生个性品质的塑造有积极的意义，是提升学生综合素质的良师益友。

　　3、激发学习兴趣，提高课堂效率。

　　爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英美文学内容广博、流派众多，选择适合高中生心理特点的作品，可以激发学生兴趣，提高课堂效率。许多学生厌倦了课堂上无休无止的语法学习，但在学习迪福的“Robinson Crusoe”(鲁宾逊漂流记)、狄更斯的“Great Expectations”(远大前程)、马克吐温的“THE ADVENTURES OF TOM SAWYER”等作品时常被打动并引起共鸣，他们从作品中发现自己的身影，感受主人公的喜怒哀乐，因此学生的兴趣浓厚，课堂效率高。

　　4、展示教师魅力，促进教研发展。

　　教师要有深厚的文学功底，并通过艺术性的语言感染求知若渴的心灵，借助教师的人格魅力达到教书育人的目的，这就需要教师提高自身素养，从而促进教学和科研水平的提升，相应地也拓宽了教学发挥的空间。例如讲解英国诗人彭斯的诗歌“A Red， Red Rose”(红红的玫瑰)时，先朗诵其“Pinned To A Lady’s Coach”(钉在一位女士的教练)和“The Toadeater”(献媚者)进行铺垫和烘托气氛，这样效果就很好。

　　二、高中英语教学引入英美文学的方法讨论

　　1、合理选编教材，渗透英美文化。

　　如前所述，选择符合高中生心理特点的作品可以激发学生学习兴趣，所以合理选编教材非常重要。目前还没有专为高中生编纂的英美文学教材，现有教材主要有长篇幅的牛津“书虫”系列教材和更适合大学程度的英美文学选读本，这两种教材都不太适合高中生，因此要求教师根据高中生特点选择英美文学作品。首先，应从符合学生认知发展水平的基础上选择教材，先引入易于理解和阅读的现代作家的作品，再逐步接触近代、古代作品。其次，选择满足学生求知欲及符合高中生心理特点的作品。再次，选择启迪学生上进、有利于学生成长的作品。

　　2、引导学生参与，创新教学方法。

　　传统课堂以教师的“教”为中心，现代教育则突出以学生的“学”为中心，所以引导学生主动参与是非常重要的教学理念创新。具体做法包括鼓励学生参与课程设计，例如教师与学生角色互换，由学生介绍某篇英美文学作品，并针对其中的情节、内容提出问题，学生在参与过程中不仅学会资料收集、整理、归纳和演示等能力技巧，也在课程设计过程中感受到主动学习的乐趣，从而增强英语学习的热情，使课堂气氛更加融洽和谐。

　　3、寓教于乐，应用多样化方法。

　　通过播放优秀英美文学改编的电影、组织英美名著戏剧表演、举办英文名著读后感竞赛等形式在英语教学中渗透英美文学。例如播放《简·爱》、《罗马假日》、《爱玛》等英美名著改编的电影，在欣赏中渗透英美文学。组织学生表演《傲慢与偏见》、《呼啸山庄》等剧作片段。通过举办英文名著读后感竞赛可以让学生认真阅读一本英美名著，并在阅读欣赏过程中写出自己独特的感受。

　　4、利用网络资源，丰富课外活动。

　　利用网络资源制作多媒体课件，针对教学内容收集、整理英美文学相关的视频、音乐、图片等资料导入教学内容中，借助这些资料展示不同国家、城市的建筑、服饰和特产，学生可以直观了解英美文化背景。同时将相关内容布置给学生，使其通过网络自学，以丰富课外活动。

　　三、高中英语教学引入英美文学的效果评价

　　评价高中英语教学引入英美文学效果无法采用传统教学的评价方法，因为不能完全客观地反映学生学业完成结果，应当在学习成绩评价的基础上多关注思想品德的进步以及主动参与、创新发展的能力方面，并在统一要求之下更多地尊重个体差异，特别是学生综合素质的发展水平。

　　四、结语

　　英美文学是反映英美国家人文历史的一扇窗口，在高中英语教学中引入英美文学不仅可以提高学生学习英语的兴趣，更重要的是帮助学生熟悉和理解西方文化的载体，缩小语言文化差异所造成的隔阂，培养学生跨文化交流的能力，增进多元文化的思想意识，引导学生建立正确的人生观和价值观。

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　　浅谈基于后现代语境的英美文学教学

　　随着社会和科学技术的发展，由于网络的快速发展，引起了广大青年的青睐。网络媒体对纸质文学的不断冲击使学生对文学的兴趣不断地衰退。后现代文学作品的道德意义也在逐渐变得模糊。现今，文学史不断被重构，教材不断更新。英美文学教学如何提高学生的英语水平，文字鉴赏能力和人文素养，使大多数从事英美文学教学的老师感到困惑和迷茫。而文学批评界的“伦理转向”使英美文学教学的前程似乎看到了光明。

　　一、文学与道德

　　文学与道德存在着必然的联系，文学作品具有教化和净化心灵的作用，但是随着康德的审美原则成为评判艺术的法则，文学批评和理论逐渐转向了唯美主义。唯美主义强调文学的本身，认为文学不是道德说教的工具。后来的形式主义文论进一步隔开了文学与伦理的联系。

　　文学叛离伦理的趋势在后现代潮流中表现的更为明显。虽然后现代对解除政治、历史文化方面的束缚方面有重要意义，但它也导致了伦理和信仰的丧失，越来越多的学者对后现代社会真理和人性价值的传播表示忧心忡忡。因此，文学批评家和道德哲学家应肩负起社会使命，弘扬和传播文学伦理功能。

　　二、道德与审美

　　道德与审美之间是辩证统一的关系。道德不是文学作品的决定因素，文学作品的思想力量也不是道德所能概括的。在文学史上，很多优秀的作品如中国曹雪芹的《红楼梦》，外国劳伦斯的《查特雷夫人的情人》、肖邦的《觉醒》等在作品初问世后都被当做伤风败俗的禁书来处理。而道德上的评价是无法覆盖他们在文学价值方面的地位的。但是，如果审美诉求不接受伦理的约束，则极可能在向审美反面发展。现在的审美诉求主要倾向于享乐和轻松，因此，也使我们逐渐趋于肤浅、平庸，而道德指标则显得愈发重要与紧迫。因此，审美与道德是相辅相成，互不矛盾的。

　　三、道德的相对性与普遍性

　　道德具有相对性和普遍性。但是，道德的相对性和普遍性很容易误导学生，使学生对文学作品的理解产生偏差，从而在审美上迷失方向。例如，“杀人”在我们看来本来是“恶”的行为，但是在小说《苔丝》中，苔丝杀了侮辱且占有她的亚力克，然而文中却表现了他的“善”。又如，“杀婴”本来是一种十恶不赦的罪行，但是在托尼?莫瑞森的《宠儿》中，他体现的却是黑人女性神圣的母爱。文学作品中表现的相对性往往是作品的亮点，给人以震撼人心的感觉。但是大多数文学作品的表达还是符合一般的社会道德标准的，即道德的普遍性。这类的文学作品更容易让学生接受和理解些。

　　四、文学中的理想与现实的失落

　　文学中的美好往往寄托了一些人生理想，道德诉求主要表现的是对社会的不满和批判，而文中主要表现的是理想破灭后的失望与虚无。英美文学课的教学如果没有道德操守则会变得相当危险，首先老师要有良好的道德操守，因为只有老师表现出良好的道德品质，才能给学生做好榜样。引导学生走向正确的方向。

　　五、结语

　　后现代语境下的英美文学教学强调伦理维度，而不是简单的道德教学。它需要承载和肩负起历史使命。为了提高学生学习英美文学的积极性，老师应该以一种丰富灵活的方式展现文学的魅力。