小学英语单词教学论文样本

　　单词教学是小学英语教学中一个重要的环节,也是小学英语教学的一个重点和难点。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于小学英语单词教学论文样本的内容，欢迎大家阅读参考!

　　小学英语单词教学论文样本篇1

　　浅析小学英语单词教学对策

　　【摘 要】 小学阶段的英语教学是学生英语学习的启蒙阶段，而单词的学习又是英语学习的基础，因此，小学时期的英语单词学习十分的重要，对学生进一步的英语提升有着至关重要的影响。那么对于小学英语教学中单词教学对策的研究就显得尤为必要。

　　【关键词】 小学英语;单词;教学对策

　　小学英语是学生学习英语的起点，是养成英语学习习惯，夯实英语学习基础的关键时期。而单词本身作为英语学习的基础，具有着十分特殊的作用与意义。因此，教师对于学生单词的教学引导方法显得至关重要，要想使得学生在小学期间就达到足够的词汇量积累，现行的英语单词教学方法还存在一些问题有待改进。在实际的英语单词教学中教师的教学方法或多或少会存在一些漏洞，本文以译林版英语教材的部分内容为例，对几种新颖的教学对策进行阐述。

　　一、寓教于乐，使单词的学习不再枯燥

　　单词的学习本身就是一项十分繁重的工作，如果学生不能积极认真的对待，那么花再多的时间去学习也只是徒劳无功。因此，教师在单词教学中要做的第一件事情就是将学生单词学习的积极性调动起来，让学生对英语的学习充满了渴望，他才能主动地去探索。要想达到这一目的，最好的方式就是寓教于乐，将英语单词的学习贯穿到游戏当中去，让单词逐步渗透到学生的脑海之中。例如：在译林版英语教材中有关于boring这个单词的学习时，教师的教学要点中肯定要涉及要求学生掌握这一单词的变形问题，教师可以简单地向学生讲述这类单词的构词法以及相应的变形为bore，boredom，bored，但这仅仅达到了让学生学会这一个单词的作用，教师可以组织相应的活动，让学生以小组为单位，以竞赛的形式找出所学过的单词中和boring构词法一样的单词，限时二十分钟，以提出单词数目多的小组获胜，但是不能仅限于让学生只找出这样的单词，要让学生在找出单词原型的同时也要写出相应的变形，以及变形的词性，意思等等。通过这样的小游戏，让学生在单词的学习中学活举一反三，融会贯通，不仅学习了新的单词，还可以在游戏的过程中对之前学过的单词进行回忆复习，将单词的学习过程串联成一个整体，在快乐，无压力的过程中高效地吸收学习英语单词。

　　二、将单词带入语境，重视实际应用

　　单词的学习是英语学习中最底层的基础，但单词的学习相对来说比较单调，对小学时期的学生来说是一种挑战。因此，教师要充分地让学生意识到单词在英语学习中的作用，让学生知道自己学习单词到底是用来干什么的。以译林版英语六年级教材Unit Two中这几个单词的学习为例：sunny 晴朗的，weather 天气，windy 有风的，cloudy 多云的。这几个单词都是形容词，且都是用来形容天气，那么在教师的教学过程中，要善于把一节课中要掌握的单词分类，可以让学生利用这几个单词进行造句，将学生分成小组，在每个小组中让学生利用这样的单词对当天的天气进行详细的描述，如果学生对于句式构造的掌握不是十分熟练，那教师可以给出一些简单的不要脱离教材大纲的例句进行参考，例如：

　　What is the weather?

　　It is sunny today.

　　It is a little windy.

　　Oh，it is cold.

　　在学习一些重点单词时，难免会涉及到相应的短语，例如attention n.注意，专心胆大，让学生把这个单词背下来没有任何意义，在应用中这个单词单独使用的情况十分少见，那么教师就可以为学生编写一些例句，例如：Students should pay attention to listen to teacher carefully in class.将attention这个单词放进一个特定的语境中去，顺便又涉及到了它的重点短语pay attention to，让学生多掌握一些这样的例句，这样既可以熟练地掌握要学习的单词，还能够知道这个单词的用法和相应的延伸。

　　三、将单词与现实生活对应学习

　　小学阶段的学生处在最好的记忆年龄段内，他们能够在短时间内很轻松地记住那些“重点”的事物，但相应的他们的记忆停留时间也不会很长。因此，教师要把握好学生的这一生理特点，在进行单词教学时，尽可能地让学生“看见”单词，例如在译林版教材中有关于球类的单词学习时，对于一些常见的球类如volleyball 排球，badminton 羽毛球，table tennis 乒乓球，baseball 棒球，basketball 篮球，football/soccer 足球，tennis 网球等，教师可以在课堂上让学生对照实物进行学习，在学生熟悉了相关的单词之后，教师可以简单地进行考核用实物来检查学生的掌握程度。或者可以让了解相关运动项目的学生对他们了解的球类运动进行简单地介绍，或者对某些专业的名词进行适当地延伸。让学生根据实物来对应学习生活中常见的实物单词，这样学生在日常生活中见到相应的实物就能不自觉地联想起所学过的单词，延长学生的记忆周期，让单词真正地渗透到学生的现实生活当中，而不仅仅是书本上或是试卷上那简单的26个英文字母;其次，教师要善于利用现代化的教学工具，利用多媒体电教设备将单词直观地展示给学生，这样的方式往往比教师的语言描述更能让学生印象深刻。

　　在英语学习的整个过程中，小学英语单词的学习有着举足轻重的地位，任何人都不能忽视这一阶段，而小学生又处在一个性格活泼好动的关键时期，因此教师对于单词教学方法的选择就尤为重要。教师要善于发掘学生的记忆特点，利用学生的学习兴趣，采用各种新颖的教学方式来提升学生的学习兴趣，在小学这一关键时期打好学生英语学习的基础。

　　【参考文献】

　　[1]田涛.浅谈小学英语单词教学的有效策略[J].阅读与鉴赏(上旬).2011年04期

　　[2]李景凤.小学英语单词教学生活化初探[J].新课程(小学).2013年08期

　　小学英语单词教学论文样本篇2

　　浅析小学英语单词的有效记忆

　　摘 要：《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。

　　关键词：英语单词;有效记忆;寓教于乐

　　《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。

　　然而客观地反思我近年来小学英语的教学实践，教学中常遇到学生埋头苦记四会单词，部分学习有困难的学生也因单词多、难记对英语学习的畏难情绪与日聚增，导致班级两极分化逐渐扩大。有学生说：“我喜欢英语，可是我不喜欢听写背单词。”大部分学生要花大量的时间在单词记忆上，从而影响了学生学英语的兴趣和积极性。

　　怎样才能在有限的课时内，提高学习单词的效率，使课堂的有效教学量达到最高呢?我认为可以通过以下几点：

　　一、情境教学，寓教于乐

　　儿童是善于模仿的。教师应利用好学生这一特点，让学生模仿课文语言，努力为学生创设语言实践的情景，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。以下几种方式都能起到较好的驱动学习效果。

　　1.儿歌导入。音乐是通向思维的高速公路。在课堂教学中能够穿插一些英文歌曲，能活跃课堂气氛，使学生紧张的大脑得以放松，转而变为兴奋的状态。在学习英语单词的过程中，有些老师会忽略课本中“Let’s chant”内容，认为无关重要，而我恰恰相反。大部分“Let’s chant”的内容琅琅上口，节奏感强，以儿歌或诗歌的形式出现，学生比较容易接受，兴趣也比较浓厚。在学习的过程中，学生无形中就掌握了新单词的读音，对接下来的新单词的学习起到了事半功倍的作用。

　　2.实物导入。在教授新单词的时候，可以用实物进行导入，使学生对单词有个直观的印象。如在三年级上册Unit 1“Hello”A部分，是学习pencil、ruler、eraser、pen、crayon等与文具有关的单词，我就在课前准备了一个笔袋，里面装有一系列的文具用品，先让学生猜“What’s in the pencil-case?”。这样一来，学生的情绪自然就高涨了。

　　3.多媒体导入。在单词课堂教学中，我们还可以通过制作课件，从音效、图片、动画等方面激发学生自主学习单词的兴趣，使我们的课堂更加生动，效果更加明显。例如：三年级上册Unit 4 “We love animals.”A部分学习dog、cat、duck、rabbit、monkey、panda等动物单词，我利用多媒体播放dog、cat、duck这三种动物的声音，让学生猜是哪一种动物，而rabbit、monkey、panda这三种动物则是通过动画来展示，学生对这几个单词的印象就非常的深刻，学起来也就有趣多了。

　　二、游戏教学，动中求活

　　游戏是孩子的天性。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”根据小学生的身心发育情况，在课堂活动中游戏是最直接有效吸引他们好奇心和注意力的活动，也是最受欢迎的课堂活动。在游戏教学活动中，学生情绪高涨，兴趣就能持久，就能加深单词的记忆。

　　1.编一编。在学习单词的过程中，我们可以请学生发挥自己的想象力，把Let’s chant 的内容改编或者替换。如Monday、Monday，math on Monday.可以换成Tuesday、Tuesday，Chinese on Tuesday.让学生自己编排课程。

　　2.演一演。在学习和动物或者是动作有关的单词，我们可以请学生出来做动作或扮演，其他同学猜单词，既增强了学习的趣味性，学生也学到新知识。

　　3.动一动。好动是小学生的另一特点。在课堂教学中适当增添动作教学，有助于提高学生学习的兴趣，消除疲劳感。在记忆句型同时教师配上相关的动，如“看嘴型，猜单词”、“听读音、举卡片”、“考考你的记忆力”、“找朋友”……使学生的眼、耳、手、脚、脑都“动”了起来，这样增添了记忆的活动性，学生背诵的兴趣也随之增强。

　　4.画一画。孩子们对色彩鲜艳、形象生动的图画总是情有独钟，而他们本身就是一个很好的创作者。针对他们这种特点，在学习完动物词汇的时候，教师可以画出一个圆圈，让学生各自添画，把想象到得的动物画出来，比比谁画的多，这样既激活了学生的思维，也培养了他们良好的艺术技能。对于学生记忆单词有极大的帮助。

　　三、学以致用，开展多种形式的英语课外活动

　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。事实表明，学生学了英语会用，才会感到学习英语有意思。为了进一步增强学生学习英语的兴趣，给学生更多展示其英语能力的机会，教师应开展多样式的英语课外活动，使学生从不同的角度认识自我，展现自我，肯定自我，增强其自信心，进而激发和培养其学习英语的兴趣和乐趣，把“要我学”转变为“我要学”。开展英语课外活动是一种重要的手段，英语课外活动的形式也多样，如：开展英语活动周，字母操比赛，英语角，创办英语墙报，英文故事比赛，手抄报比赛等。丰富的课外活动为学生提供了运用英语的平台，拓展了学生的视野和学习思路，增强了课外知识，学生也可以把课堂知识运用于实际当中，学以致用，一展其所能，同时对激发兴趣，稳定兴趣大有益处。

　　学习有法，学无定法，同样教学有法，但教无定法，正如教育家苏霍姆林斯基所说：“教师要让孩子们心里的诗的琴弦响起来”。在小学单词的学习中抓住“寓学于玩”进行教学，往往能达到事半功倍的效果。我们的课堂才会更加的活泼，更加灵动，更加迷人。